《马克思主义基本原理》教学体系
“马克思主义基本原理”课教学体系建构的四个维度
作为高校思想政治理论课体系的基础性课程,“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理课”)承担着对学生进行马克思主义理论教育从而帮助学生从整体上把握马克思主义并确立马克思主义信仰的功能。
基于“原理课”教材体系的抽象性和凝练性,将教材文本演化为有效的教学体系就显得尤为重要。
“原理课”教学体系的建构应该扎根中国语境,契合时代精神,融合大众意趣,体现人文关照。
一、中国语境:“原理课”教学体系建构的话语维度毛泽东认为,在建立中国新文化和新教育的过程中,“应当尽量吸收进步的外国文化,以为发展中国新文化的借镜”;同时“应当以中国人民的实际需要为基础,批判地吸收外国文化。
”[1]经过近百年的发展,中国文化的“借镜”———马克思主义已成为主流意识形态,不再是中国哲学社会科学体系的“他者”,而是当代中国文化和教育的“魂”和“体”。
在文化软实力的竞争中,国家要不断强化本民族对于人类先进文明的话语权。
黑格尔曾说:“一个民族除非用自己的语言来习知那最优秀的东西,那么这东西就不会真正成为它的财富,它还将是野蛮的。
”[2]马克思主义要成为具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学,不仅要体现在学科体系的建设上,还需要体现在教学体系的建构上。
立足中国语境去讨论和传播马克思主义,不是用文化传统的民族性去化解马克思主义的普适性,也不是用马克思主义的普适性去解构传统文化的个性,而是相互改造、有机融合形成马克思主义的中国话语体系。
中国传统文化作为民族文化心理结构的一部分,凝聚和传承着中国数千年的民族智慧和理论修养,作为中华民族的精神根基,它不断激起我们精神返乡的冲动。
马克思主义应该有主动将自己纳入中华民族精神家园的魄力,但决不是简单地用其原理去迎合中国文化与中国体验以获得民族形式,而是要寻找两者共同的学理和心理基础。
“原理课”的教学设计和组织应主动借助中国文化的处境和范畴,因为中国传统文化与马克思主义在唯物论、辩证法、历史观、经济思想及理想社会等诸多方面都有相互贯通的可能性。
论教材体系向教学体系的转化——以马克思主义基本原理概论课程为例
①基金项目:校级课题“马克思唯物史观视阈下尼采虚无主义研究”(RWSK15———Y30)。
作者简介:闫丽婷(1987—),女,石河子大学马克思主义学院讲师。
[摘要]马克思主义基本原理概论课程在高校思想政治理论课中占有重要地位。
它不仅是一门向学生传授知识的课程,更是一门旨在立德树人,培养学生正确的世界观、人生观和价值观的课程。
如何实现从教材体系向教学体系的转化,对整个课程的有效传导有着关键性的作用。
[关键词]教材体系;教学体系;转化[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2020)45-0116-02论教材体系向教学体系的转化①———以马克思主义基本原理概论课程为例闫丽婷(石河子大学马克思主义学院,新疆石河子832000)马克思主义基本原理概论这门课看似简单,因为人们很容易在教材当中摘取一些表面上看起来非常熟悉的内容,这种熟悉使得课程稍不留神就会给人一种“枯燥浅显”的错觉,然而问题并非如此简单,教师在实际教学过程中往往会发现,要想真正意义上让学生领略到这门课程的精髓要义,有其困难性所在。
教学过程中面临的所有困难中最关键的是如何实现由教材体系向教学体系的有机合理转化。
打破教材体系的局限,从教材体系走向教学体系,不仅关系到该课程理论建构的整体性,更关系到思想政治理论课的教学质量的真正提升,关系到加强和改进课程的思想性、理论性、亲和力和针对性。
一、马克思主义基本原理概论章节内容简介理论的最终指向在于应用,而理论知识在课程中得到应用,这又不是一件容易之事。
哲学家怀特海曾在《教育的本质》里说道:“纯粹的书本知识和专业的实践技能之间的关系,并不像某些错误的教育观念所说的那样,是极度对立的。
换句话说,大学教育的最终目的并非知识,而是能力,它的作用是将孩童的知识转换为成人的能力。
”[1]马克思主义基本原理概论课程的特殊性在于它不仅是高校的一门必修公共课程,更是在于它旨在使学生通过此门课程的学习,掌握认识世界和改造世界的各项基本原理,牢固树立科学的世界观、人生观和价值观,学会去审视和反思自己的人生。
《马克思主义基本原理概论》课程教学大纲
《马克思主义基本原理概论》课程教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称:马克思主义基本原理概论2.课程英文名称:Basic Principles of Marxism3.课程编号:4.课程类别:公共必修课5.适用专业:全校本科生6.开课学期:大学二年级第一学期7.学时:488.学分:3二、教学目的《马克思主义基本原理》是高校思想政治理论课程体系的主干课程,其内容包括:马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。
本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。
为学生确立建设中国特色社会主义的理想信念,自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。
三、教学内容与要求绪论:马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学计划学时:6基本要求:从总体上掌握什么是马克思主义,理解马克思主义产生的历史必然性,掌握马克思主义的本质特征,以及为什么要学习和怎样学习马克思主义,懂得在实践运用马克思主义。
教学重点及难点:重点:(1)什么是马克思主义(2)马克思主义产生的历史条件(3)马克思主义的本质特征(4)怎样学习马克思主义难点:马克思主义的基本特征基本内容:(1)什么是马克思主义马克思主义是现代无产阶级的思想体系。
马克思主义可以从不同角度理解,总体有广义与狭义之分:从狭义上讲:马克思主义是指由马克思和恩格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。
从广义上讲:马克思主义不仅指马克思和恩格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系,也包括后人对它的运用和发展,即在实践中不断发展了的马克思主义。
(2)马克思主义的产生和发展马克思主义是时代的产物;马克思、恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新;马克思主义在实践中的不断发展。
马克思主义基本原理教案
绪论马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学教学目的:通过本章的学习,要使学生掌握什么是马克思主义,了解马克思主义产生的历史必然性,掌握马克思主义的本质特征,认识到学习马克思主义的重要性和必要性。
教学重点:1.什么是马克思主义2.马克思主义产生的历史条件3.马克思主义的本质特征教学时间:2学时课程导入:1.马克思主义的重要影响力镜头一:马克思被西方媒体评为“千年风云人物”英国广播公司网上民测:马克思被评为“千年思想家”,得票率高居榜首,第二、三、四分别为爱因斯坦、牛顿、达尔文路透社千年风云人物评选:马克思一分之差名列第二,第一为爱因斯坦.路透社评选结果中说:“马克思的《共产党宣言》和《资本论》对过去一个多世纪是全球的政治和经济思想产生了深刻的影响。
”镜头二:马克思被德国民众评为“最伟大的德国人”20XX年9月,德意志电视二台“最伟大的德国人”调查东德地区:马克思第一西德地区:西德战后总理阿登纳、第二、第三分别为马丁路德、马克思镜头三:马克思被英国媒体评为“全球最伟大的哲学家”20XX年6月,BBC广播四频道“谁是现今英国人心中最伟大的哲学家”调查,马克思第一,第二、三为休姆、维特根斯坦思考:(1)人类过去1000年中,思想大师灿若群星,为什么马克思能够在历次评选中高居榜首?(2)在当今世界社会主义运动出现曲折的情况下,西方媒体的评选结果说明了什么?2、马克思主义的内在逻辑及伟大生命力!(1)马克思主义科学性和革命性决定的马克思主义哲学——资本主义的内在本质及内在矛盾——科学社会主义(起点)(中介)终点(2)马克思主义立足于对资本主义的批判性反思,开创了不同于资本主义同时又超越于资本主义的新的制度设计和新的现代化之路。
(3)我国社会主义性质与社会发展道路所决定的教学内容:一、什么是马克思主义?马克思主义是科学的、严密的、完整的理论体系。
狭义:马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说体系。
广义:不仅包括马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说体系,也包括继承者对它的发展,即在实践中不断发展着的马克思主义。
《马克思主义基本原理》教学大纲
《马克思主义基本原理》教学大纲英文名称:Principles of Marxism课程类型:公共基础课学时/学分:48学时/3学分适用专业:高分子材料、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、应用化学一、课程性质、目的和任务《马克思主义基本原理》是高校思想政治理论课程体系的主干课程,其内容包括:马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分.本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力.为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念,自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的理论基础。
二、教学基本要求《马克思主义基本原理》是从整体上来介绍马克思主义基本理论的课程。
通过本课程的学习,要使学生完整地把握马克思主义基本理论,使学生认识到马克思主义是科学的世界观和方法论,是我们从事社会主义革命和社会主义建设指导思想和理论基础.要求学生要掌握和了解马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及科学社会主义的基本理论,在实践中学会运用马克思主义的基本原理认识和分析各种社会实际问题,正确认识人类社会的本质、社会发展动力和社会发展基本规律,正确认识资本主义和社会主义在其发展过程中出现的各种新情况、新问题,认识社会主义代替资本主义的历史必然性,从而坚定对社会主义和共产主义的信念。
1、认识和理解什么是马克思主义,理解为什么要学习马克思主义,掌握怎样学习马克思主义。
2、学习和把握马克思主义唯物论与辩证法的基本原理,着重了解世界的物质统一性和实践的基本观点,掌握唯物辩证法的基本规律和根本方法,为树立科学的世界观打下理论基础。
3、学习和把握马克思主义认识论的基本观点,了解认识的本质及其发展规律,掌握真理的客观性、绝对性和相对性,真理与价值的关系,坚持理论创新和实践创新,不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。
马原理教学大纲
马原理教学大纲一、课程简介本教学大纲旨在介绍马恩主义基本原理,并通过对相关理论的学习和讨论,培养学生对社会发展和变革的理解能力,以及马克思主义的独立思考和批判精神。
二、教学目标1.理解马恩主义的基本原理和核心概念;2.掌握马克思主义的基本方法和分析工具;3.建立对社会历史和现实问题的分析能力;4.发展批判性思维和独立思考能力;5.培养对社会主义理想的认同和坚定信念。
三、教学内容与进度安排第一周:马克思主义的历史地位和基本原理•课程介绍与教学大纲说明•马克思主义的历史地位和理论要点•马克思主义唯物史观和历史唯物主义第二周:马克思主义哲学基础•马克思主义哲学思想概述•辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理•马克思主义的人类解放思想第三周:马克思主义政治经济学原理•马克思主义政治经济学基本原理概述•价值论与剩余价值理论•马克思主义对资本主义经济的批判第四周:马克思主义科学社会主义理论•马克思主义科学社会主义理论概述•马克思主义社会主义理想与道路•中国特色社会主义理论与实践第五周:马克思主义文化理论•马克思主义文化理论基本原理•马克思主义与文化革命•文化自信与社会主义核心价值观四、教学方法与评价方式教学方法•讲授与讨论相结合的教学方式;•引导学生阅读相关文献和原著,进行思考和讨论;•组织学生进行小组讨论和展示;•使用多媒体技术辅助教学。
评价方式•平时表现(课堂表现、小组讨论、作业完成情况)占比30%;•期中考试占比30%;•期末考试占比40%。
五、教材与参考资料教材•《马克思主义基本原理概论》•《马克思主义哲学原理》•《马克思主义政治经济学原理》•《马克思主义科学社会主义原理》•《马克思主义文化理论》参考资料•康德(1997)《马克思主义与当代》北京:商务印书馆•雷琛(1998)《马克思主义哲学》北京:中国人民大学出版社•徐友渔(1999)《马克思主义政治经济学概论》北京:中央编译出版社以上大纲仅供参考,具体教学进度和内容可能根据实际情况进行调整和修改。
浅析如何开展好“马克思主义基本原理概论”的课堂教学
浅析如何开展好“马克思主义基本原理概论”的课堂教学【摘要】本文旨在浅析如何开展好“马克思主义基本原理概论”的课堂教学。
在首先介绍了课堂教学的重要性和马克思主义基本原理概论的特点。
在重点讨论了明确教学目标、选取合适的教学内容、采用多种教学方法、引导学生进行思考和讨论以及加强实践教学环节等方面的重要性。
在强调了重视培养学生的批判性思维和创新能力的重要性,以及持续改进教学方法,不断提高教学效果的必要性。
通过本文的分析,希望可以为开展“马克思主义基本原理概论”的课堂教学提供一些有益的启示和指导。
【关键词】关键词:课堂教学、马克思主义基本原理概论、教学目标、教学内容、教学方法、思考与讨论、实践教学、批判性思维、创新能力、改进教学效果。
1. 引言1.1 课堂教学的重要性课堂教学在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。
作为教师和学生之间直接的互动平台,课堂教学是知识传授、思想碰撞和能力培养的重要环节。
在课堂中,教师可以及时解答学生的疑问,引导他们深入思考,激发他们对知识的兴趣和探索欲望,同时也可以监督和评价学生的学习效果。
与传统的“一言堂”式的教学相比,课堂教学更能够激发学生的学习动力和主动性,促进他们的全面发展。
在“马克思主义基本原理概论”这门课程中,通过课堂教学可以帮助学生更深入地理解马克思主义的核心理论,激发他们对社会主义和共产主义的追求和探索,提高他们的思想政治素质,培养他们成为德智体全面发展、具有社会责任感和创新能力的社会主义建设者和接班人。
课堂教学的重要性不言而喻,只有通过优质的课堂教学,才能真正实现教育教学的目标和效果。
1.2 马克思主义基本原理概论的特点马克思主义基本原理概论的特点包括:理论性强、科学性强、革命性强。
马克思主义基本原理概论是一种高度理论化的学科,它涵盖了丰富的理论内容,如辩证唯物主义、历史唯物主义、社会主义思想等,具有较高的理论性。
马克思主义基本原理概论是一门科学性很强的学科,它以实践和科学方法为基础,具有科学的分析和解释能力。
《马克思主义基本原理概论》课程教学评价体系探究
湖北开放职业学院学报(2019)第32卷第13期总第251期《马克思主义基本原理概论》课程教学评价体系探究黄泽勤,陈元九,何其鑫(怀化学院马克思主义学院,湖南怀化418008)[摘要]高校思想政治理论课肩负着培育当代大学生正确的人生观、价值观和世界观的历史重担。
但在现实实践中,作为必修课的思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》面临着教学管理成效不明显、师生课堂互动欠缺主动性和课程综合效果不明显等诸多挑战。
故从学校、学生、教师和综合效果四个逻辑维度构建一套科学实用的考评制度体系成为当务之急。
[关键词]《马克思主义基本原理概论》;教学评价体系;困境;对策[中图分类号]G641[文献标识码]A doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2019.13.038[文章编号]2096-711X(2019)13-0082-03[本刊网址]http: //在纪念“五•四运动”95周年之际,习近平总书记在北京大学与广大师生促膝谈心时指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。
”作为培育大学生社会主义核心价值观主阵地的高校,自然肩负着大学生价值养成教育的重担&长期以来,《马克思主义基本原理概论》课程历经多次修订,不断更新,意识形态鲜明,学术水平高,权威性强,科学严谨而与时俱进,马克思主义理论体系被浓缩成了约二十多万字的精华。
以笔者所在的单位为例,这抽象的精华内容要在34个课时内完成,对学生和老师而言颇有难度。
深究之,去除教学观念不够与时俱进、教学方法单一性、教学手段固化等因素外,教育教学考评体系缺乏时效性是主要的原因。
教学考评系统是教育教学的杠杆,科学的考评系统具有管理、导向、鉴定和激励等功能。
遗憾的是,科学考评系统的这种功能和作用,长期以来在马克思主义基本原理课教学中并没有等到充分挖掘和全面利用,致使考评的指标体系具有很大的随意性、主观性和形而上性,不能真实地反映出学生学的效果与老师教的水平,也很难发挥出其激励作用和监督功能。
《马克思主义基本原理概论》教材体系向教学体系转化浅议
关键 词 : 克思主 义; 材体 系 ; 学体 系; 化 马 教 教 转
Ke r y wo ds:M axs ;e c i tra y tm;e c i gs se ta semain r im ta hngmaei sse ta h n y tm;r n fl t l r o
中图分类号 : 4 G2
・2 4・ 2
价值 工程
《 马克思主义基本原理概论》 教材体 系
向教 学体 系转化浅议
Dic so n Tr nsor i g t ” s us i n o a f m n he The Basc Pr n i l so ar im ’ i i c p e fM x s ’Te hi g ac n M a e i lSy t m o Te c i yse t r a s e t a h ng S t m
s se t h e c n y tm,i i e e s r o ma trt e c n e to h tra ytm n o u e o h ee t e e p a to ,b taS td h y tm o te ta hig s se t s n c say t se h o t n fte mae ls se a d fe s n t e s lci x lnains u O su y t e i v l c aa trsiso h td nst ikiga d p y h lgc ln e s n u d h m yt ewa sta t d nslv d. h r ce tc ftesu e t hn n n s c oo ia e d ,a d g i et e b h y h tsu e t o e i
育 引导他 们。
Ab ta t hi p ra ay e h s r c :T spa e n l z ste muta eain fte ta hn tra ytm n e c i g s se u r lt s o h e c ig mae ils se a d ta h n y tm,r v as te p o lmso rn fr t n o l o e e l h r be fta somai f o ta h n tra y tm o tet a hngs se e c i gmae ilsse t h e c i y tm,a d d srbe h y n t o so rnsomain. c iv h r n fr to fta hn tra n e ci stewa sa d meh d fta fr t o Toa he e te ta so main o e c ig mae l i
《马克思主义基本原理》教学体系PPT课件
• 总结词:社会主义提供了一种以人民群众利益为中心的制度设计,它是一种新 的尝试和实验。社会主义的本质决定了其基本特征,包括生产资料公有制、人 民群众利益高于一切、无产阶级专政、计划经济、民主集中制等。
商品与货币
商品经济的产生与发展
商品经济是社会生产力发展的必然产 物,其发展经历了简单商品经济和发 达商品经济两个阶段。
商品的二因素
货币的本质与职能
货币是从商品世界中分离出来的固定充当一 般等价物的特殊商品,具有价值尺度、流通 手段、支付手段、贮藏手段和世界货币等职 能。
商品的使用价值和交换价值是商品的二因素 ,使用价值是商品能满足人们某种需要的自 然属性,交换价值是商品交换的依据。
学分与学时
3学分,48学时
课程目标
掌握马克思主义基本原理,理解其历史背 景和理论体系。
培养运用马克思主义理论分析问题和解决 问题的能力。
培养具有科学的世界观、人生观和价值观 的社会主义建设者和接班人。
02
马克思主义哲学原理
唯物论
总结词:阐述物质与意识的关系
物质是本原,意识是派生:物质决定意识 ,意识对物质具有反作用。
资本主义经济危机
01
经济危机的实质与根源
经济危机的实质是生产相对过剩,即相对于劳动人民有支付能力的需求
来说社会生产的商品显得过剩。资本主义基本矛盾是经济危机爆发的根
源。
02
经济危机的表现与特点
论马克思主义基本原理的理论体系
论马克思主义基本原理的理论体系摘要坚持马克思主义基本原理同中国具体实践相结合,这是中国共产党提出并始终遵循的科学命题,它一方面强调了坚持的过程性,另一方面阐述了坚持的是基本原理而不是个别的、具体结论。
这就要求我们正确把握马克思主义基本原理的科学内涵; 反对教条主义, 科学地对待经典作家的结论; 按照整体性、实践性、科学性与意识形态性相统一的原则构建马克思主义基本原理的科学体系。
按照客观世界的发展、人的认识发展、人的自身发展、人类社会的发展思路来构建马克思主义基本原理科学体系。
关键词: 马克思主义基本原理,科学体系,马克思主义中国化论马克思主义基本原理的理论体系马克思主义基本原理是贯穿于马克思主义具体理论中的基本观点、是贯穿马克思主义发展史并经实践检验证明正确的基本观点、是构成马克思主义理论体系框架的基本观点。
马克思主义理论体系中的辩证唯物主义和历史唯物主义、劳动价值论、资本主义必然灭亡共产主义必然胜利理论、人类解放和全面发展理论等基本观点是马克思主义的基本原理。
正如江泽民同志在2001年1月10日全国宣传部长会议上的讲话中说:“我们坚持马克思主义, 关键是要坚持马克思主义的基本原理, 并坚持运用它来分析和研究今天的实践。
马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的相互关系的理论, 关于社会发展规律的理论, 关于辩证唯物主义的学说等等, 都是基本原理。
”[1]马克思主义基本原理的逻辑展开体现着的马克思主义的基本立场和方法: 实事求是、具体问题具体分析、与时俱进、解放思想、实践标准、生产力标准、群众观点、理论联系实际, 等等。
马克思主义基本立场和方法又称为马克思主义精神实质。
一、马克思主义基本原理的性质和内容中国革命胜利的过程, 就是马克思主义不断中国化的过程; 马克思主义中国化的过程, 就是中国共产党人把马克思主义基本原理与中国具体实践不断结合的过程。
毛泽东、邓小平和江泽民反复强调, 要坚持马克思主义基本原理、普遍原理、基本原则、基本方法、根本观点等等。
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4.马克思主义的认识论(第三章)
(1) 实践以及实践的基本特征和基本形式;实践和认 识活动中的主体、客体与中介;实践在认识中的决定 作用;认识的基础(实践)和本质(能动的反映); 认识运动的过程和规律(认识运动的两个阶段、两次 飞跃;认识运动的反复性和无限性;认识和实践的具 体的历史的统一;认识运动的基本规律)。
3.唯物辩证法(第二章)
(1)唯物辩证法的两个基本观点:联系的观 点和发展的观点。
联系和发展的基本环节:原因与结果、必然与 偶然、可能与现实、现象与本质和内容与形式。
(2)唯物辩证法的三个基本规律:对立统一 规律(矛盾规律)、质量互变规律和否定之否 定规律。
(3)客观辩证法与主观辩证法的统一;唯物 辩证法是伟大的认识工具;矛盾分析法是根本 的认识方法;辩证思维方法与现代科学思维方 法;以唯物辩证法为指导,不断增强思维能力。
(《马克思主义基本原理概论》,2015年修订 版 ,第68页 。)
“现象是事物的外部联系和表面特征”。 (同上,第38页。 )
引言:从两例看准确掌握基本观点的重要性
例二 “如果我们想简短地说明一下马克思和恩格斯关于现
在很有名的‘基础’对同样有名的‘上层建筑’的关 系的见解,那末我们就可以得到下面一些东西: (一)生产力的状况;(二)被生产力所制约的经济 关系;(三)在一定经济‘基础’上生长起来的社会 政治制度;(四)一部分由经济直接决定的,一部分 由生长在经济上的全部社会政治制度所决定的社会中 的人的心理;(五)反映这种心理特性的各种思想体 系。”(《普列汉诺夫著作选集》第3卷,三联书店 1962年版,第195页。)
“社会存在也称社会物质生活条件,是社会生 活的物质方面,主要包括自然地理环境、人口
因素和物质生产方式。 ” (同上,第103 页。 )
“社会意识是社会生活的精神方面,是社会存 在的反映。社会意识具有复杂的结构,可以从 不同角度对其进行划分。……按照不同层次, 社会意识分为社会心理和社会意识形式。社会 心理是低层次的社会意识,是自发的、不系统 的、不定型的社会意识,表现为人们的感知、 情绪、情感、心态、习俗等,它以感性认识为
(2)真理及其客观性、绝对性、相对性和具体性;真 理与谬误;实践标准及其确定性与不确定性、逻辑证 明的作用;价值、价值评价和价值观;真理和价值的 统一。
(3) 认识世界和改造世界及其辩证关系;认识世界和 改造世界必须勇于创新;自由与必然;一切从实际出 发、实事求是。
5.历史唯物主义即唯物史观(第四章)
《马克思主义基本原理概论》 教学重点难点解析
引言:
从两例看准确掌握基本观点的重 要性
教学体系 一、教学重点 二、教学难点
引言:从两例看准确掌握基本观点的重要性
例一 许小年:房地产不能支撑中国经济这么大体量
风险越来越高(2016年09月20日, 时代周报) 时代周报:近年经济下行压力大,今年一季度
资本主义的意识形态及其本质、 辩证地分析资本主义意识形态。
2.资本主义的发展及其趋势(第五章 )
(1)垄断资本主义的形成与发展:资本主义 从自由竞争到垄断、垄断资本主义的发展、经 济全球化及其后果。
(2)正确认识当代资本主义的新变化:当代 资本主义新变化的表现和特点、当代资本主义 新变化的原因和实质。
(3)资本主义的历史地位和发展趋势:资本 主义的历史地位、资本主义为社会主义所代替 的历史必然性 。
(四)科学社会主义理论(第六章和第七章)
1.社会主义的发展及其规律 (1)社会主义的产生和发展 社会主义从空想到科学、社会主义从理论到现实、社
会主义从一国到多国。 (2)科学社会主义的基本原则 科学社会主义基本原则的主要内容、正确把握科学社
会主义基本原则 。 (3)在实践中探索现实社会主义的发展规律 经济文化相对落后国家走向社会主义的必然性与建设
社会主义的艰巨性、社会主义发展道路的多样性、社 会主义在实践探索中曲折前进 。
2.共产主义崇高理想及其最终实现(第七章 )
(1)马克思主义经典作家对共产主义社会的 展望
展望未来社会的科学立场和方法、共产主义社 会的基本特征。
资本主义国家的职能和本质。
资本主义的民主制度及其本质、 资本主义政治制度的进步作用和 局限性。
资本主义的意识形态及其本质、 辩证地分析资本主义意识形态。
(3)资本主义的上层建筑(资本主义 的政治法律制度和意识形态 )
资本主义国家的职能和本质。
资本主义的民主制度及其本质、 资本主义政治制度的进步作用和 局限性。
主” 。(同上,第104-105页。 )
引言:教学体系
(一)绪论 1. 马克思主义和马克思主义基本原理;
马克思主义的产生和发展。 2. 马克思主义在实践基础上的科学性与
革命性的统一;科学的世界观和方法论; 鲜明的政治立场;与时俱进的理论品质; 崇高的社会理想;自觉学习和运用马克 思主义。
(二)马克思主义哲学原理(第一章、第二章和第三章)
1.马克思主义哲学原理的绪论(第一章 ) 哲学的基本问题、基本派别和其他派别。 2.辩证的唯物主义(第一章 ) (1)辩证唯物主义的物质观(物质范畴、物
质的根本属性和基本存在形式)、实践观(从 实践出发理解社会生活的本质)和意识观(意 识的起源、本质和作用)。 (2)物质与意识的辩证关系、主观能动性和 客观规律性的统一(社会历史趋向与主体选择 的关系 )、世界物质统一性原理及其意义。
(2)马克思的剩余价值理论(揭示资本主 义生产方式的本质及其运动规律)
资本主义经济制度的产生。 劳动力成为商品与货币转化为资本。 资本主义所有制。 生产剩余价值是资本主义生产方式的绝
对规律。 资本主义的基本矛盾和经济危机。
Байду номын сангаас
(3)资本主义的上层建筑(资本主义的政 治法律制度和意识形态 )
的经济指标有所好转,下行压力似乎有所减轻, 你对当前经济形势,如何判断? 许小年:今年前几个月经济暂时好转,这是实 施传统凯恩斯主义政策的结果,增加货币、信 贷投放,政府上马投资项目,经济似乎企稳, 但这只是一种无法持续的表象。
引言:从两例看准确掌握基本观点的重要性
“表象是感性认识的高级形式,它是人脑 对过去的感觉和知觉的回忆,是曾经作 用于感觉器官的客观对象的形象再现。”
(1)社会存在和社会意识及其辩证关系、物 质生产方式是社会发展的基础、社会发展的基 本规律和社会形态更替的历史进程(统一性与 多样性、必然性与选择性、前进性与曲折性)。
(2)社会发展的动力系统:根本动力(社会 基本矛盾);阶级社会发展的直接动力(阶级 斗争);重要动力(社会革命、改革、科学技 术)。
引言:从两例看准确掌握基本观点的重要性
“在上述论断中,普列汉诺夫将前三项作 为社会存在,把社会心理作为相对独立 的层次和要素加以考察,并把它作为社 会存在与社会意识(或‘思想体系’) 的中间环节,……”(《马克思的“新哲 学”》 中国社会科学出版社,2013年版, 第433页。)
引言:从两例看准确掌握基本观点的重要性
(3)人的本质(劳动、一切社会关系的总 和);社会历史的创造者(人民群众);历史 人物及其作用。
(三)马克思主义政治经济学原理 (第四章和第五章 )
1.资本主义的本质及其规律(第四章) (1)马克思的劳动价值理论(揭示商品
经济的本质及其运动规律) 商品经济的形成和发展。 价值规律及其作用。 以私有制为基础的商品经济的基本矛盾。 科学认识马克思的劳动价值论。
(2)共产主义社会是历史发展的必然趋势 实现共产主义是历史发展的必然规律、实现共
产主义是一个长期的历史过程、坚持和发展中 国特色社会主义,为实现共产主义而奋斗。