最全面拿来主义经典导学案及答案(精华版)

《拿来主义》导学案

编写人：刘涛班级：审核：高二语文组

组别：

编写时间：20XX年10 月8

日

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【学习目标】

1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。

2、体味论证特色，犀利幽默的语言

【学习方法】

1、品味重点语句。体会杂文语言犀利幽默的特点；

2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；

3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。【知识链接】

1、走近作者

简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1898 年离开

1902 年

1930 年3

月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。

成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

2、探寻背景

本文写于1934 年6 月4 日，最初发表在上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》6 月7 日《中华日报》副刊《动向》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文

化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

3、“介亭”二字的由来

一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租

界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租

界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。

4、关于杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活

泼、锋利、隽

永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂

感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。

第一课时

【预习案】

一、自读课文，掌握基础知识

1、注音：

自诩（）残羹（）冷炙（）譬如（）给与（）脑髓（

）吝啬（）

）

孱

国

头（粹（）蹩进（

）徘徊（

）糟粕（）瞌睡（）冠冕堂皇（

）磕头（）暴殄天物（）高屋建瓴（）

2、改正别字

辨解（）

）

）

）残羹冷灸（

针贬时弊

（积重难

）

）

）

礼上往来（）

嘻笑怒骂（自栩（）

陷井（暴唳恣睢（）祖上荫功（

【探究案】

1——7 段）

二、文本探究（浏览

1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？

2、课文1—4 段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？

3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。

4、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些

语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。

5、作者在提出 “拿来主义 ”之前，还提到 “抛来 ”抛“给 ”送“来 ”，试结 合语境，理解这些概念的含义。

6、本文作者主张的 “

拿来主义 ”的内容指什么？ “所以我们要运用脑 髓，放出眼光，自己来拿 ”这句话在文中起什么作用，如何理解？

【 巩固案 】

一、基础知识

1、下列加点字注音完全正确的一组是（ ）

殷红（ y ī）n 孱头（ c à n) 玄虚（ xu án ） A 、自诩（ x ǔ） B 、磕头（ k ē） C 、国粹（ cu ì） D 、脑髓（ su ǐ） 精辟（ p ì） 炽热（ zh ì） 冷炙（ zh ì） 吝啬（ s è）

蹩进 (bi é )

包庇（ b ì）

冠冕（ gu àn ） 譬如（ p ì）

给与（ j ）ǐ ）

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（

A 、古董

B 、摩登

C 、辩白

D 、勃兴 徘徊不前 发扬国光 丧权辱国 勃然大怒 仪节 大度 辨识 慰籍 并行不背

默守成规

磕头贺喜

概莫能外

3、下面句子中加点成语使用正确的一项是 ( )

A 、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩 爱和睦、礼尚往来的一对儿。

B 、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到 了深入浅出的效果。

C 、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。

D 、如果不加紧治理，南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北 的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。

二、基础巩固

1、引号的用法，主要有以下四种： Ａ．引用；Ｂ．强调 ；Ｃ．讽 刺或否定；Ｄ．特定称谓。 写

下面几句话，分别属于哪一种，依次填 ① 还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过 去，叫做 “发扬国光 ”

② 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去， 是顺便到欧洲传道。

以推进 “象征主义 ”，此后 ③ 这种奖赏，不要误解为 “抛来 ”的东西，这是 “抛给 ”的。

2、对“还有几位 “大师 ”们捧着几张古画和新画

中”“捧”字的理解，

最正确的一项是（ ） A ．小心翼翼的神态，表现 B ．庄重虔诚的神态，表现 C ．诚惶诚恐的神态，表现 D ．郑重恭敬的神态，表现 “

大师 ”们对国画的珍惜。 “大师 ”们对国画的自豪。

“大师 ”们媚外的奴颜。

“大师 ”们良好的修养。

3、对 “只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏

）

。 A ．形象的议论，不属于比喻的范畴。

”理解正确的一项是 （ B ．用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比喻论证。

C ．用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜。

D ．既

有形象的议论，又有比喻的成分，属比喻论证

4、第 3 段文字运用的说理论证方法主要是（

） A 、比喻论证 B 、类比论证 C 、对比论证 D 、因果论证

）。 “

送去 ”主义的具 5．第 5 段在上下文中的作用是承启，其理由是（

A ．前文揭批了 “抛给 ”的实质和后果， 下一段揭露了 体做法。

B ．前文揭批了 “送去主义 ”的实质和后果，后一段再次揭露 “

送去主