Microsoft Word - 把字句

第二节 “把”字句及其教学

“把”字句是汉语中特有的句式，也是对外汉语教学中无法回 避的高难度语法项目。我们之所以说“把”字句是对外汉语教学中难 以攻克的堡垒，首先在于其本身的限制条件多，而且在外语中没有相 对应的语言形式。另外，我们在教学中尚未摸索出一条正确的有效的 途径也是一个主要原因。所以多年来“把”字句一直是中外汉语学界 的热门话题。

纵观各种教材， 对 “把” 字句的教学多侧重于结构形式上的描述， 比如“把”字句的词序、 “把”的宾语必须是确定的、动词的限制、 动词后可带不可带的补语、状语的位置等等。这些结构方面的特点不 是不重要，但不是“把”字句教学的全部。留学生在“把”字句上出 的问题涉及到方方面面。比如“把”字句的结构方面、语义方面、语 用方面等。下面我们分别介绍：

本节讲解内容：

一、 “把”字句的法意义

二、 “把”字句在使用中应注意的形式方面的特点

三、 “把”字句的教学

一． “把”字句的法意义：

多年的教学过程中，我们发现， “把”字句许多形式上的偏误都 可以从语法意义上得到解释。有时留学生仅仅掌握了这些形式特征， 还不能真正运用“把”字句，还会造出下面的句子：

*孩子把故事听高兴了

*我把饺子吃在五道口食堂.

留学生总是强烈的希望老师能告诉他们： 在什么情况之下一定要

批注 [U1]:原为：自居使用“把”字句，在什么情况之下一定不能使用“把”字句。可是对

这个问题，老师也感到很头疼。其实，这主要涉及到“把”字句的语

法意义。事实证明，许多结构形式上的偏误归根结底还是因为学生没

有准确把握“把”字句的意义造成的。因此，留学生学好“把”字句

准确掌握它的意义是个关键。

所以，我们首先应该引导学生注意“把”字句的语法意义。关于

“把”字句的语法意义，影响最大的是“处置说” 。但因为它过于概

括抽象，外国留学生对“处置”这个概念本身就很难理解，感到无所

适从。因此，他们就容易退缩，要么干脆“敬而远之” ，该用不用买

造成“把”字句的回避现象；要么一用就错。基于这种情况，我们不

再采取理论语法的“处置说” ，而是把这一概念分解为概括程度不高、

稍微具体点的次类意义范畴。 即主语代表的人或事物通过动作行为使

某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动,可以是性

质发生变化,也可以是形式上发生变化,甚至可以是在别人的认识中发

生变化。 只有在上述情况之下才使用 “把” 字句。 那么上述偏误句 “高

兴”不是“故事”通过“听”发生的变化； “在五道口食堂”也不是

“饺子”通过“吃”发生的位置的变化。所以都不能适用“把”字句。

二． “把”字句在使用中应注意的形式方面的特点：

明白了“把”字句的语法意义，我们再来看看其形式特点。这些

形式上的偏误大都可以从上文所谈到的语法意义上得到解释。 （1）光杆动词不可以充当“把”字句的谓语，或其后出现补语或其 前出现状语。如：

*请你把这封信寄. 请你把这封信寄给他.

*我恨不得把他杀. 我恨不得把他杀死.

*你把这辆自行车买吧. 你把这辆自行车买下吧.

这是因为多数“把”字句表示某确定的事物因为某动作而发生某 种变化，这一语法意义就要求“把”字句的谓语动词本身不能是一个 光杆动词，要表示结果或变化，动词后应该有表示该意义的结果补语 或趋向补语；要表示位移或关系的转移，动词后就应该有表示这种位 移或关系转移的相应词语等等。总之， “把”字句的语法意义决定了 其谓语动词不可能是个光杆动词，在动词前或后（主要是后）应该有 相应的词语来表示语动词有联系的其他相关意义。

（2）不及物动词和形容词不可单独充当“把”字句的谓语。如： *风把我的自行车倒了.

*他把被子破了.

*我把衣服干净了.

“把” 字句的基本语法意义要求其谓语动词必须是能涉及另一 对象的及物动词，不及物动词和形容词都不能涉及另一对象，所以都 不可以充当“把”字句的谓语。

（3）存现动词（有、在）属性动词（是、属于）、心理动词(知道、 相信)趋向动词（上、下、下去）不可。如：

*他还没把那本词典有了.

*人们把玫瑰是爱情的象征.

*我至今还把西藏去过.

*我三年只把家回过一次.

因为这些动词所表示的动作都无法使所涉及的另一事物发生某

种变化，所以也不可以出现在“把”字句中。

“把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语

（4）

等，这些词语应该放在“把”的前面（时间词语也可以放在主语的前

面）。留学生在这方面定额偏误是相当普遍的。如：

*你把这件事不应该告诉妈妈。

你不应该把这件事告诉妈妈。

*我把今天的作业没带来。

我没把今天的作业带来。

*我把明天书还给图书馆。

我明天把书还给图书馆。

明天我把书还给图书馆。

因为在汉语中能愿动词、否定副词、时间词语最常见的位置就是

批注 [U2]:原为自居放在动词前边，学生很容易把这一规则过度类推到“把”字句，造成

偏误。

（5）

“把”字句动词后面不能带可能补语，因为可能补语表示的只是

一种可能，并不是动作的结果，而“把”字句的基本句义是表示某一

动作或行为对某一事物造成或带来某种确定的结果或变化。可见，二

者是矛盾的，所以“把”字句和可能补语不能共现于一个句子中。如

“把”字句要表示可能的意思，就要用能愿动词“能”或“可以”等

放在“把”的前面。如：

*我把衣服洗不干净。

我不能把衣服洗干净。

*我把这书看得懂。

*我把你的箱子打不开。

三． “把”字句的教学

各种“把”字句的出现顺序应该根据习得研究的基础上进行重新

编排。如施家炜（1999 年）基于北京语言大学“汉语中介语语料库

系统” ， 探讨了外国留学生习得 22 类现代汉语句式顺序及其成因与制

约因素。研究结果是，一些在语法等级大纲中比较容易的句式，学生

习得得较晚；而一些大纲中较难的句式，学生反而习得得较早。如同

“S+把+O+ V+ RC” （他把我打哭了）（标记位 T7） 样是“把”字句，

在大纲中是最早掌握的甲级语法项目，而“S+把+O1+ V（在/到/给）

+ O2” （我把书放在桌子上）（标记位 T8）在大纲中是应该晚一些掌 握的乙级语法项目。但事实上留学生习得的顺序正好相反，总是先习 得 T8，再习得别的一些句式，然后才能习得 T7。如果单从结构上看， T8 似乎比 T7 要复杂一些，好像习的难度也大一些，我们的大纲也许 正是根据这点给它们定级的。但实际上，T8 很难换成非“把”字句，