大学英语翻转课堂教学设计与实践

大学英语翻转课堂教学设计与实践【摘要】我国经济逐渐发展，经济的发展带来了科学技术的变化，科学技术在教育中的应用促进了教学的改革。微课是信息技术发展的结果，在大学英语教学中应用微课做好翻转课堂的英语教学设计能够激发学生的学习热情，提高教师的教学水平和学生的学习水平。本文简述了基于微课的大学英语翻转课堂教学有效的策略，希望能够为广大英语教育提供借鉴和参考。

【关键词】微课教学；大学英语；翻转课堂；有效策略

我国为推进教育事业的发展，推行了教育改革，教育改革促使大学的英语教育也发生了变化，出现了新的大学英语课堂教学模式翻转课堂，在翻转课堂中微课教学是重要的内容。建立微课翻转课堂能够有效的发挥学生的主体性地位进行学习，有利于教师改变传统单一的教学模式，激发学生的学习兴趣。在教育中应用现代科学技术的成果，使教育的科技有机的结合起来，促进教育的发展。

一、微课下大学英语翻转课堂教学中出现的问题

1.教师的认识不足

在现阶段的大学英语教学中教师对微课教学和翻转课堂教学的认识不够深刻，在教学中教师经常会出现形式化的现象，微课教学和翻转课堂教学没能够真正的落实在大学英语教学中，也就没有发挥出微课教学和翻转课堂教学的作用，大学英语课堂教学的改革没有取得良好的效果。

2.学生自我约束能力较差

在微课下的翻转课堂教学模式要求学生有一定的自我约束能力，能够在学习的过程中真正的融入知识的探讨和研究中，但是现阶段的英语教学中大部分的学生自我约束能力比较差，在自主学习的过程中经常会做出与教学内容无关的事情，这样的情况影响了教学效果，学生的学习效果不是很明显。

二、实施翻转课堂的重要性

首先，在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式能够有效的提高学生的学习的积极性。在班级中经常会存在英语基础比较差的学生，这些学生在大班教学中经常会被忽略，翻转课堂教学能够关注到这些学生，使每一位学生在英语教学中获得知识。其次，能够发挥学生的主体地位，在教育事业发展的过程中，学生成为教学的主体，在传统的教学中学生只能被动的进行学习，通过翻转课堂教学模式的应用能够发挥学生的主体地位，使学生乐于学习和主动学习。最后，能够提高学生的整体英语水平，在现阶段大学生的英语运用能力较低，通过翻转课堂的教学能够有效的提高学生的英语运用能力和整体的英语水平。

三、基于微课的大学英语翻转课堂教学的有效策略

1.教师转变教学观念

在现阶段的大学英语教学中，大多数教师的教学观念依旧比较传统，在教学中教师依旧使用传统的教学方法不利于微课下大学英语翻转课堂教学模式的构建。在传统的大学英语教学中，教师经常会使用讲授法进行教学，英语教师成为英语教学课堂的主体，学生长期处于

被动的听课地位。英语学科是一门语言，学生在学习的过程中需要给予学生锻炼的机会，提高学生听和说的能力。教师在教学中经常注重学生写的能力，并且以成绩作为唯一标准来评判学生的英语学习，因此，在微课下的大学英语翻转课堂教学中教师要转变教学观念，发挥微课的作用，做好大学英语翻转课堂的教学改革工作。在传统的教学中教师注重教给学生知识的内容而忽略了学习方法的教学，教师要转变知识为主的教学观念，在教学的过程中不仅要教给学生知识内容，也要教给学生英语学习的方法，让学生学会通过微课内容自主学习。在现阶段的教学中，学生对教师的依赖性比较严重，教师要帮助学生学会学习，学生最终能够找到适合自身英语学习的方法。例如，教师可以通过网络平台的内容进行学习，随着时代和教育形式的变化转变教学观念。教师也要及时的了解学习国家的教育政策，及时的根据教育政策转变教学观念。教师也要善于学习其他教师的先进教学理念，在交流中更新自身的教学观念。教师通过教学观念的转变促进微课下大学英语翻转课堂教学的顺利进行。

2.培养学生自主学习能力

学生的自主学习能力直接影响着微课下大学英语翻转课堂教学模式的教学效果，在目前的英语教学中，学生的自主学习能力比较弱，在学习的过程中教师给予学生时间进行自主学习，但是学习的效果并不是很理想，教师逐渐放弃学生自主学习的环节，回归传统的教学方法。但是在微课下的大学英语翻转课堂教学模式，学生必须要学会自主学习，通过自主学习有效的提高学生的学习能力和学习水平。学生

是学习的主体，在大学英语教学的过程中教师通过给予学生足够的时间的机会进行自学，学生学会学习的方法，逐渐的提高学生自主学习的能力，微课教学能够取得良好的教学效果。翻转课堂的教学模式是将教师与学生的角色进行互换，在学习的过程中教师给予学生辅导，通过这样的方式学生发现问题和解决问题，逐渐的提高自主学习的能力。学生自主学习能力的提高有利于微课下大学英语翻转课堂教学取得良好的教学效果。例如，在大学英语教材中经常会出现许多的对话，教师可以首先讲解课文中的生词，然后教师使用微课对课文内容进行简单的介绍，教师提出问题。学生在初步了解之后，可以以小组讨论的方式进行学习，在讨论中认真学习课文内容并提出相应的解决策略，通过这样方式让学生自主学习课文内容。

3.教师做好教学策略设计

教师的教学设计工作在很大程度上影响着学生的学习效果，教师做好教学策略的设计工作能够激发学生英语学习的兴趣，提高学习效率。首先，同学互助教学，在同学互助的过程中能够有效的检验学生的学习效果，并且能够吸引学生参与到问题的学习中来，提高学生学习的积极性，在教学中，英语教师可以首先提出问题，教师提出的问题一定要具有针对性，然后学生进行思考和组织答案，接下来是学生之间的讨论环节，学生将自己的想法与同学进行交流，学生之间能够互相帮助，排除错误的想法，最终得到问题的正确答案。其次，是问题导向策略，在大学阶段学生的自主学习能力有了一定程度的发展，但是依旧会在学习的过程中遇到很多问题，这时需要教师给予学生一

定的引导。教师通过制定适合本节课程学习内容策略，引导学生学习。教师通过使用微课将词汇、语句和语法等知识内容呈现给学生，学生在自主学习后教师解决学生存在疑惑的问题，通过微课引导的形式完成课程内容的学习。最后，教师与学生一起进行总结，将知识内容系统化，促进学生对知识点内容有深刻的理解。例如，在“新视野读写综合训练”的教学中，教师可以在课前做好准备，通过同学互助教学策略和问题导向教学策略，提高学生的英语阅读能力和写作能力。

四、结束语

在大学英语教学中建立微课下的翻转课堂教学模式是英语教学的一大变革，在这样的教学模式下对教师的教学水平提出了更高的要求，教师不仅要具备足够的英语专业知识也要具备一定水平的计算机科学应用知识。学生需要有足够的自主学习能力，并且能够在学习的过程中约束自己的行为，因此，在微课背景下的大学英语翻转课堂教学需要教师与学生共同努力。

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