8册5单元分析

北师大版语文四年级下册第五单元教材分析
崔菁蕾
一、单元说明
三年级下期教材曾经编排了“智慧”的单元，课文是《田忌赛马》《捞铁牛》《用冰取火》，这里又设计了“智谋”单元，编写者的意图主要是：“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围、对象不同。

“智慧”用在生产、生活、科学实验上等等，当用在解决人与人、民族与民族、国与国之间的矛盾时，出发点是解决问题以求“和”；而“智谋”只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。

中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、勾心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、坑蒙拐骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、瞒天过海、结党营私、挑拨离间……貌似“智慧”的东西其实是民族文化中的糟粕，这些东西在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。

编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪明要用在正地方。

本单元选编的两篇主体课文分别是《草帽计》和《包公审驴》。

《草帽计》讲的是红军长征过程中发生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸。

《包公审驴》这篇课文讲的是包公断案的一个小故事，为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来，包公巧妙用计，准确地找到小偷的住处，显示出他足智多谋、断案如神。

本单元还选编了一篇拓展阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。

这则小故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻的含义，目的是引导学生明白，有的时候，聪明不但不能帮助解决问题，还会把事情弄糟。

不能把“智谋”理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。

本单元的语文天地设计了三个不同的活动，“畅所欲言”提供了一个讨论的话题“把聪明用在正地方”，引导学生通过不同观点的交流、碰撞，明确一些是非观念，并学到一些做人的道理。

“初显身手”让学生围绕一个辩论话题展开评议，再写出自己对这件事的看法，教师可以组织学生设立儿童道德法庭来审判这一事件，以游戏的形式进行道德教育。

“笔下生花”要求缩写《草帽计》，丁丁冬冬的对话提示学生，缩写必须在口头复述的基础上进行。

进入四年级下学期，学生应该具备的语文能力有了明显的提升，前面四个单元，又分别学习了朗读方法；怎样做讨论的主持人；自读课文要善于提出问题，围绕“是什么”“怎么样”“为什么”提问题；要看上下文解答自己提出的问题。

本单元交给学生做批注笔记的方法。

二、学情分析
小学生好奇心强，求知欲望强烈，再加上本单元课文所讲述的故事十分生动有趣，因此，在学习本单元课文时，教师可引导学生了解课文叙述的顺序，并指导通过有感情地朗读领悟课文内容。

三、单元教学要点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，懂得要“把聪明用在正地方”。

2．学习在课文旁旁注资料。

了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。

3．理解文中词语意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。

4．做摘录笔记，自主学习生字词，认字23个，写字15个。

5．能体会记叙中心理描写的作用。

用自己的话简述课文内容，练习缩写。

四、教法与学法
教学时要注意突出训练重点，并通过指导有感情地朗读课文，在读懂课文思想内容的基础上，领会作者叙述的思路和顺；引导学生在平时的交际、习作中，学习作者怎样把事情叙述清楚具体的。

五、教学建议
1．整合单元内容，合理组织教学过程。

本单元共有两篇主体课文，一篇拓展阅读课文，语文天地设计了三项学习活动。

教师可以根据学生的实际情况，发挥主题单元的优势和特点，充分调动学生主动学习的愿望，恰当组织和安排教学内容。

如果班级里面有类似“初显身手”栏目中提到的学生用耍小聪明的办法取得表扬，建议教师充分利用本单元主题的学习和讨论，以此为契机对学生进行行为上的引导。

可以在单元学习之前即开展讨论，让学生写随笔或感想对这样的事件进行评议。

但要避免进行思想行为的说教。

2．重视及时回顾，鼓励自我检查。

单元小结应该作为四年级的单元常规学习内容。

本单元自检：自读时能练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问；能努力自己解答自读时提出的问题。

还可以是自己的摘录笔记完成情况，学习了哪些新词或成语，课外阅读了什么图书，自己在讨论时的表现，习作的完成情况等等。

总之，应培养起学生及时回顾学习情况的习惯。

教师可以发现和利用典型，督促全体学生进行个人单元小结。

六、语文天地分析
朱老师和李老师一会儿会对主体课文做深入的分析，我主要说语文天地。

《诸葛亮少年时代的故事》本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。

在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

故事蕴含的主旨与“畅所欲言”和“初显身手”这两项口语交际练习引导学生深入思考和理解的内容紧密结合，应让学生充分阅读感悟。

畅所欲言
围绕“把聪明用在正地方”这一主题安排了口语交际活动，目的是培养学生的口语交际能力，教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

教学中，教师可通过启发谈话，激发学生的表达欲望。

使学生能够以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。

不要让学生只谈论一方面内容，尽可能引导学生展开不同的话题，比如：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明？当你遇到坏人的时候，你要用什么样的办法？当你面对学习的时候，什么是聪明智慧？当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自己的缺点……在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的聪明做法？将语文学习和学生的生活实际密切联系，学语文，用语文，使语文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有话可说，有事可做。

在学生畅所欲言的时候，教师要根据情况，对学生所说的内容、语句、口气等做以适当的点评，鼓励学生个个参与表达，形成乐于表达的氛围，提高表达能力。

初显身手
教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，指导事情的来龙去脉。

然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？
为什么这样做？做得对不对，为什么？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来。

学生可以针对事件所涉及的“友谊”“金钱”“信用”等各方面发表意见，老师要适时引导学生着重围绕“智谋”这个主题来谈，明确魏明和李冬的做法到底错在哪儿。

最后，就整件事或事件中人物的做法写下自己的认识。

注意将语句写通畅、简洁，观点要明确。

还可以设立儿童道德法庭来审判这一事件，以游戏的形式进行教育。

法庭上有学生扮演的原告、被告、法官，原告和被告还可以有自己的辩护律师。

针对这一事件进行道德审审判，观众在观看表演的过程中受教育。

无论是儿童道德法庭审判，还是开辩论会，都不适宜全体学生参加，因为要求水平较高，基础差做起来会比较困难，容易产生挫败感，应选学习基础较好的同学做给大家看。

笔下生花
本单元的习作是要求缩写《草帽计》。

方法很多，一，让学生按照第二条提示的内容在课文中做记号。

然后再练习复述。

先自言自语，再同桌交流，最后指名发言，在充分“说”的基础上，完成笔头练习。

二，板书自读交流时挑出的重点词语和重点句子，联系课文内容熟读，然后让学生把这些词语和句子串起来，再补充第二条要求必写的内容。

三，教师可带学生缩写第2自然段，学生练习缩写第3自然段，对照第二条修改，然后缩写全篇。

金钥匙
写批注笔记是个性化阅读需要具备的能力，也是教师在阅读教学中掌控学生、引导学生的方法和依据。

学生学写批注笔记需要一个过程。

批注笔记大体有五个方面内容，其中，2与阅读者对文章的理解深度有直接关系，上学期我们着重训练的就是这点。

3、4也有较大难度，需要阅读者对文章内容进行梳理，必
须有自己的想法、感受、意见，还要语言简洁，这两点很实用，但需要长期练习。

这几点中，除了“补充重要的资料”，其余几条都是前几个单元学过的，可以将《草帽计》一课的小钥匙与语文天地中的金钥匙整合起来，一并完成。

也可以在学习《包公审驴》时，把这个金钥匙的内容加进来。

批注笔记应作为学生个人阅读的作业引起教师重视在教学
过程中，教师要把学生的批注笔记作为教学反馈的重要依据，备课，调整教案，设计教学方法，安排教学环节，万不可把学生的批注笔记撇在一边。

批注笔记也应是学生阅读水平的重要依据，代替传统的以记忆为主的作业，每课书都应收上来批阅。

开始时只评价写没写批注笔记（前五个单元），既而评价学会写了没有（期中以后），再往后则根据批注笔记的内容评价学生的阅读水平（五六年级）。

各位老师，今天我们对第五单元所做的分析，请您一定要根据班上学生特点，您自身特点对教案再次进行修改，要讲出特色。

谢谢各位老师，今天的教研活动到此结束。