部编版语文6年级上册第5单元教材分析
部编版六年级语文上册第五单元教学计划
部编版六年级语文上册第五单元教学计划单元教材分析：本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。
“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。
“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
学情分析：经过五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力，但阅读能力还应有所提高。
教学时要引导学生体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
单元教学目标：1.会写22个字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
5.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
6.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学重点：1.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
2.学习围绕中心句来写的写作方法。
3.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
单元教学难点：1.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。
2.能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
单元教学内容（课题名称、课时安排）：15.夏日里的成长.2课时16.盼 2课时交流平台与初试身手 1课时习作例文1课时习作 2课时。
部编六年级上册语文第五单元教案及教材分析
15 夏天里的成长文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学重难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、第一次“先学后教”（初读课文，检测预习）自学指导一：自由朗读课文，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。
2022年人教版部编本小学六年级上册语文第五单元教材分析
2022年人教版部编本小学六年级上册语文第五单元教材
分析
析
第五单元成长的快乐
单元导语
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土
而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以
能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心
中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无
所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天
的志向。
生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感
受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。
到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶
时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨
衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。
成长的快乐让人期待，成长路上
的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光，努力地向上成长吧！
本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。
从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕
这个中心展开的。
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一
篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看，本单元的课。
部编语文六上第5单元单元备课
有文可鉴，有法可学------六年级上册第五单元“习作单元”备课一、单元教材分析（一）习作（单元）概述部编版新增的特殊单元之“习作单元”，对比于苏教版教材体系的改进，不难发现有三大特点：一是更注重了读与写的关联，内容设计更加精密化；二是习作体系独立，习作指导更加精确化；三是支架教学，习作知识更加精准化。
3-6年级的教材对于“习作单元”的编排自成体系，详见下表。
纵观上表，我们不难看出以下几点：1.从横向上看，习作内容丰富多彩，涉及面广，努力做到“为儿童的生活着想”。
想象类、写事类、写人类、写景类、介绍说明类、实用文体类等都有，且每一类的具体内容都与学生的生活紧密相关，真正实现了习作来源于学生生活又服务于学生生活的理念。
2.从纵向上看，每一类都在能力目标上体现了循序渐进、逐步提升的设计思路。
如写事类，从把观察所得写下来(三上)到把事情写清楚(四上)，再到按一定的顺序、用恰当的方法写清楚(四下)，再到写具体（五下），最后还要学会从不同方面或选取不同事例，表达中心，表达出自己的真情实感（六上、六下），总之，习作能力发展序列十分清晰。
3.本次的习作单元处于习作能力发展序列的较高阶段，是学生具备一定习作能力、掌握一定习作技巧上的又一次提升，也是习作之根的一个训练，即要学会围绕中心意思来写。
（二）单元内容六年级上册第五单元是为“围绕中心意思写”这一专题进行编排的习作单元。
共安排了课文《夏天里的成长》《盼》、交流平台、初试身手、习作例文、习作几个版块。
本单元的主要训练点在于引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。
《夏天里的成长》主要讲了万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，真实地体现了中心。
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析
最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材分析一、教材内容概述本文档主要分析最新部编版小学语文六年级上册第五单元的教材内容，主要包括以下几个方面：1. 单元主题：本单元的主题是"走进古人的生活"，通过研究古代文人的家庭生活和文化传统，培养学生的历史意识和传统文化素养。
2. 研究目标：通过本单元的研究，学生应能了解古代文人的家庭生活和文化传统，培养对传统文化的兴趣和理解。
3. 教学重点：本单元的教学重点是培养学生对古代文人的家庭生活和文化传统的理解和感受能力。
4. 教学内容：本单元的教学内容包括古代文人的家庭生活、文化传统和相关的古代文学作品等。
二、教学方法和策略为了达到上述研究目标，本单元采用了一系列教学方法和策略，包括但不限于：1. 情境启发：通过情境设计和启发性问题，引导学生主动探索和思考古代文人的家庭生活和文化传统。
2. 集体备课：通过集体备课活动，激发学生的合作研究和思维交流，提高学生对教材内容的理解和掌握程度。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，配合图片、音频、视频等教学资源，增强学生对古代文人家庭生活和文化传统的感知和理解能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的家庭生活，增进对传统文化的认知和感受。
三、教学评价与反思在教学过程中，应进行及时有效的教学评价，以及对教学过程中存在问题的反思和改进。
教学评价可以采用以下方式：1. 听说读写评价：通过听说读写等综合能力的评价，了解学生对古代文人的家庭生活和文化传统的掌握情况。
2. 作品展示评价：通过学生的作品展示和表演等形式，评价学生对教材内容的理解和应用能力。
在教学过程中，教师需要反思教学设计和策略的有效性，及时调整教学方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
以上是对最新部编版小学语文六年级上册第五单元单元集体备课教材的分析和评价，希望能对教师的备课和教学工作有所帮助。
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析
部编版小学语文六年级上册第五单元教材分析本单元共有4篇课文，分别是《蝴蝶飞了》《蝴蝶飞过了》等。
第一篇是《蝴蝶在飞时》，主要描写的地点是“小草”，孩子们通过读这两篇课文，认识了许多小蚂蚁。
第二篇是《海鸥的故事》，主要讲述的是“海鸥”和一只小海鸥的“夫妻”相依为命，携手经历了很多事情的故事。
第三篇是《蝴蝶飞过了》，主要讲述的是蝴蝶飞向人类社会后遇到的一件事情和它人生中经历和遭遇过的一件事情。
一、单元名称本单元共有4篇课文，每一篇都以一个词语或句子为中心，体现“多读多写”的学习方法。
每篇文章都有一个学习目标，既要“会学”，也要“会写”。
首先，要会写，即通过看、摸、闻、想等方法，知道事物的大概情况，能够独立地写出自己的看法或者感受。
其次，要会写，即要在生活中积累词语或句子，也要善于运用自己积累起来且理解、记忆深刻的词语。
第三，要会读，即读了课文后，要主动、自觉地去找自己感兴趣、理解深、有意义的词语或句子进行品读。
最后是会写，即写了课文后要在生活中把课文学会。
二、单元课文特点本单元课文共有4篇，分别是《小草》《春雨》跟我们分享了一段美妙的童年故事。
其中，在读这两篇课文时，我们感受到作者对小草从“渺无人烟”到“蓬勃向上”的变化过程的记录。
在写小草从“柔弱弱小”到“坚强强大”的成长历程时，作者通过丰富、细致的描写，展现出自然界中小草不断壮大的过程，从而让孩子们对大自然有着深刻的认识。
在写《海鸥的故事》时，为了能使孩子们更好地了解海鸥与人类之间真挚又复杂等深层次感情，更好地理解海鸥与人类之间感人、纯洁、友好关系。
本单元课文比较全面地反映了当今大自然中美好和谐的自然景象、人文科学知识、儿童社会心理等方面内容。
三、学习目标本单元中有两篇课文，分别是第一篇《蚊子》，第二篇《海鸥的故事》。
两篇课文都主要描写了几只小蚂蚁生活的真实场景，有一定的生活气息和童趣。
同时，两篇文章都有着感人的文字，尤其是第三篇《蝴蝶飞过了》更是充满着孩子们对生命的热爱，读完这两篇课文后，孩子们对生命也有了更深刻、更真切的体会。
新部编版六年级上册语文全册单元教材分析
新部编版六年级上册语文全册单元教材分析第一单元本单元以“触摸自然”为人文主题，编排了四篇课文，包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文和《花之歌》一篇略读课文。
这些课文题材不同，景色各异，但有一个共同点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
《草原》描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。
《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”引发的联想。
《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。
《花之歌》则从花的口吻讲述了四季更迭、花开花谢的现象。
本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的基础上，活跃思维、激发创造力。
与三四年级的“试着一边读一边想象画面”“边读边想象画面，感受自然之美”的要求相比，对能力要求进行了提升。
本单元的4篇课文都采用了“情景交融”的表现方式，教学的着落点应放在作者是如何借助事物展开联想，以“景语”表现“情语”的。
《草原》一课是“即景生情”，要求调动学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感。
《丁香结》一课是“融情于景”，即由看到的花的“结”想到心的“结”，要求学生能结合自己的生活，引发人生的思考，理解作者的感悟。
《古诗词三首》则要求能从创作的背景、描绘的画面等想开去，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
本文的习作训练要素是“发挥想象，把重点部分写得详细一些”。
这要求在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力。
与三年级的尝试编童话或续编故事、四年级侧重于“故事新编”、五年级根据情境编故事相比，此次习作训练要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历，需要运用“想开去”的策略，把奇妙的经历部分写得详细一些。
第二单元本单元以“重温革命岁月”为主题编排了四篇课文，包括《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇精读课文和《灯光》一篇略读课文。
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
小学语文六年级上册第五单元教案单元教材解读【教材简析】本单元是习作单元，以“围绕中心意思来写”为主题，由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
交流平台初试身手了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
习作本次习作的要求是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
15 夏天里的成长【教学目标】1、学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自读课文，边读边想：这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”具体描写了什么？（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。
）2、学生读后交流，教师引导概括。
部编版六年上册语文教材分析
部编版六年上册语文教材分析六年级上册教材分析一、教学指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的研究方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身研究、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求：1.写字180个。
2.掌握字的间架结构和书写规则。
3.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
三、教材编排及结构本教材2019年秋期正式使用，共安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元，第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都描绘了美丽神奇的大自然。
第二单元，第5～8课为“革命岁月”篇，主要写主革命有关的故事。
第三单元，第9～11课为“写物篇”，注意写物的方法。
第四单元，第12～14课为“小说”篇，要注意小说的特点。
第五单元，第15～16课为“散文”篇，重点在描写方法。
第六单元，17～20课为“生活景物”篇，让学生感悟生活。
第七单元，第21～23课为“感受艺术魅力”篇，让学生体会艺术之美。
第八单元，第24～27课为“初识鲁迅”篇，意在让学生了解XXX，感受XXX的写作和生活。
本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近学生生活，既富有教育价值与时代感，又突出研究语文的特点。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作研究要求。
课例由2—4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。
精读课文后有思考练题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的研究要求。
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)第五单元《夏天里的成长》教学目标：1.研究并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文围绕中心意思的写作方式。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：了解课文围绕中心意思的写作方式。
第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。
2.展示课题，齐读课题。
3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。
二、初读课文，研究字词。
一)初读课文1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。
2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。
3.学生朗读课文，重点理解课文内容。
4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。
5.学生互相检查字音并正音。
6.学生在研究小组内交流生字，进行竞赛。
7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。
二)研究生字1.学生研究生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。
2.学生理解生字的意思，掌握词语。
三、再读课文，理清脉络1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。
二、通读全文，找中心句1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。
2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。
三、抓住中心，深入研究。
一）自由阅读第二自然段，思考：1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）3.画出共同特点后和同桌交流。
教师指导研究第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长的共同特点是什么？哪句话能说明这个特点？（“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
部编版语文六年级上册 各单元单元教材分析
部编版语文六年级上册各单元教材分析第一单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第二单元单元教材分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
部编版语文六年级上册第5单元教学计划
部编版语文六年级上册第5单元教学计划一、教学目标1. 知识与技能：掌握课文《牛郎织女》的基本内容，能理解课文中的生词和短语，能正确朗读课文并脱颖而出；能正确理解和使用课文中的词语和句子；能够运用所学的知识与技能进行相关习作。
2. 过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；激发学生对神话故事的兴趣，增强学生的想象力和创造力；通过小组合作，促进学生之间的合作意识和团队精神。
3. 情感态度和价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重；引导学生学会关爱他人，并理解爱的力量；培养学生的思考能力和创新精神。
二、教学内容1. 课文《牛郎织女》的学习和理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 词语和句子的拼读和运用。
4. 相关习作的创作与展示。
三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读和理解课文《牛郎织女》；运用所学的知识与技能进行相关习作。
2. 教学难点：理解课文中的难点词语和句子；运用所学的知识与技能进行创作。
四、教学过程1. 导入：通过播放动画片《牛郎织女》的片段，引入课题，激发学生对传统神话故事的兴趣。
2. 学习课文：分段阅读课文《牛郎织女》，师生共同解读和理解课文，注重课文中的生词和短语的学习。
3. 词语拼读：重点训练学生课文中的生词拼读，引导学生掌握正确的发音和拼写。
4. 词语运用：通过师生互动和小组合作的形式，让学生应用所学的词语造句，并进行交流和展示。
5. 习作展示：学生根据课文内容，自由发挥，展开想象，写一篇与《牛郎织女》有关的习作，并进行展示和讨论。
6. 总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容和收获，以及对课文的理解。
五、课后作业1. 背诵课文《牛郎织女》。
2. 完成课后习题，巩固所学的知识与技能。
3. 收集相关神话故事，进行阅读并写下感受。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、发言、合作等。
2. 批改学生完成的习作，评价学生的思考能力和创作表现。
3. 综合评价学生在背诵课文和完成习题中的表现。
全册部编六年级语文上册教材单元分解
全册部编六年级语文上册教材单元分解第一单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了中国古代神话故事《盘古开天地》。
通过讲解盘古的创世神话，引导学生了解中国文化和古代传说故事。
第二单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代四大发明之一的造纸术。
通过讲解造纸术的发明过程以及造纸对人类文明的重要意义，引导学生了解中国古代科技的伟大成就。
第三单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于竹子的故事《竹篮中的竹子》。
通过讲解竹子的特点和用途，培养学生对自然界的观察能力和对竹子的认识。
第四单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的诗歌形式——词。
通过古代词人的作品和欣赏古代词曲，培养学生对诗歌的欣赏能力和对中国古代文化的理解。
第五单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于勇敢的故事《草地上的一朵花》。
通过讲解小草的成长过程和勇敢面对困难的精神，引导学生学会勇敢、坚持和积极向上的品质。
第六单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的传统节日——中秋节。
通过讲解中秋节的来历、俗和传统食品，培养学生对传统节日的认识和对中华文化的热爱。
第七单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于感恩的故事《感恩的心》。
通过讲解小鸟对慷慨帮助自己的人类的感恩之情，培养学生学会感恩、珍惜和助人为乐的价值观。
第八单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的神话故事《嫦娥奔月》。
通过讲解嫦娥的传说和中秋节的故事，引导学生了解中国古代神话故事的魅力和中秋节的文化内涵。
第九单元 - 课文分析本单元的主要内容是讲述了一个关于希望的故事《杨树和小鸟》。
通过讲解杨树的生命力和小鸟对希望的坚持，培养学生学会珍惜生命、追求梦想和积极向上的态度。
第十单元 - 课文分析本单元的主要内容是介绍了中国古代的传统节日——春节。
通过讲解春节的俗、传统活动和文化内涵，培养学生对春节的认识和对中国传统文化的理解。
以上是全册部编六年级语文上册教材的单元分解。
最新部编版语文六上第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析一、教材分析本单元共选编了两篇课文：《夏天里的成长》和《盼》。
《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。
课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。
学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
二、学习目标1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 体会生动、具体的心理描写。
体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感，感受作者情感的变化。
4. 学习列提纲，能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
能选择一个感受最深的汉字，写生活中发生过的事情，或者写想象中的故事。
三、学习重点1．会写本单元“棚、苔、藓”等22个汉字。
掌握“活生生、苔藓、草坪”等24个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，梳理行文思路。
通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。
3. 学习课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学要点和课时安排。
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
部编版语文六年级上册第五单元教材分析
一、单元主题
本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
二、单元重点
1.默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
三、具体内容分析。
部编六年级上册语文课程标准、教材分析、单元分析、学生学情
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
第四单元教材分析
一、教材分析
本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。
1.认真学习《语文课程标准》深入领悟课标的精神，以课标的精神指导自己的教学实践，并在教学工作中，积极贯彻落实课标要求。
2.朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
3.重视课外阅读的指导。语文课程标准中明确提出了课外阅读的量，因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。努力创设条件和环境加大学生的课外阅读量及背诵量，增加学生的知识和信息储备，为学生的写作奠定基础；
人教部编版六年级语文上册语文第五单元教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第五单元
1.一、单元教材分析
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”
这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象
单元主备人：
2.。
六年级语文上册部编版第五单元教材分析(定稿)
第五单元教材分析
一、单元简析
本单元是以“立意为宗”为主题的习作策略指导单元，选编的两篇课文《夏天里的成长》《盼》，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，使意思表达得更全面、更充分。
本单元课文教学，重点引导学生在阅读文本时，发现习作策略，体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。
“交流平台”部分进一步梳理总结习作方法，引导学生如何合理选取事例展开描写。
习作部分则以两篇例文引路，以“一个感受最深的汉字”为主题，指导学生进行习作练笔。
二、教学目标
1．学会本单元生字新词，理解词语的意思。
2．联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
3．能围绕一个意思选择不同方面或不同事例作为材料。
三、教学重难点
1．把握“围绕中心意思来写”的要点，将之贯穿于整个单元。
本单元的主要任务时培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。
精读课文的教学与其它单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必作过多要求，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。
2．培养围绕中心选材的能力。
本单元习作要点，在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。
四、单元课时安排
1．《夏天里的成长》 2课时
2．《盼》 2课时
3．习作例文 1课时。
部编版语文六年级上册第5单元知识点
部编版语文六年级上册第五单元知识点15《夏天里的成长》1.《夏天里的成长》按照总分的结构形式，先写夏天是万物迅速生长的季节，然后写了植物长、动物长、无生命的事物长等现象，说明人要珍惜时间，好好学习，好好成长的道理。
2.全文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”。
作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。
最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。
3.文中有两句谚语：“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。
其中第二句的意思是处暑的时候，谷子如果不出穗，就没有收成，就会像无用的荒草一样，只能被割掉喂牛。
我还知道一句农家谚语：清明前后，种瓜种豆。
4.菜畦．（qí）苞蕾．（lěi）处．（chǔ）暑柏．（bǍi）油5.yÀn 谚．语、鲜艳．、实验．、宴．会fèng缝．隙、奉．献、俸．禄、凤．凰6.鲜：①新鲜。
例：鲜鱼、鲜肉。
②（花朵）没有枯萎。
例：鲜花。
③鲜明。
例：鲜艳、鲜红。
④ 特指鱼虾等水产食物。
例：海鲜、湖鲜。
7.反义词：迅速—缓慢丰满—干瘪8.ABB 式的词语：活生生、亮晶晶、绿油油、静悄悄9.ABAC 式的词语：不热不长、自言自语、再接再厉、十全十美10.描写夏天的词语：烈日炎炎、骄阳似火、挥汗如雨、汗流浃背11.描写夏天的诗句:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
高骈《山亭夏日》12.农谚：立春落雨,一年多雨。
人靠饭养，稻靠肥长。
寸麦不怕尺水，尺麦但怕寸水。
六月不热，五谷不结。
16《盼》1.《盼》一文按照事情发展的顺序，围绕“盼”这一中心，依次写了(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
部编版语文六年级上册盼说课稿优秀推选3篇
部编版语文六年级上册盼说课稿优秀推选3篇【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】一、说教材《盼》这篇文章围绕盼这一中心思想选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语文通俗易懂，具有明显的生活化、儿童特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等级个事例，为我们呈现了一副美好的童年生活画面，文中我心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、教学目标和重难点教学目标1、学习掌握‘袖、筒、蓬、缩’等14个生字，理解新词语。
2、默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写‘盼’的。
3、理解心理描写的作用，找出文中的心理描写的地方。
教学重点是默读课文，理解文章‘盼’的中心思想教学难点是学习作者围绕中心思想写材料的方法。
三、说教学学法创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法四、说教学过程第一课时一、直接导入,激发兴趣1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是,她就盼呀盼呀。
(板书:16.盼)3.她盼到了吗,穿上新雨衣了吗我们一起来看一下二、整体感知课文(一)你想认识这位每天盼下雨的孩子吗你想知道她盼望的事情实现了吗请你们快速地默读课文。
(二)学生反馈交流三、提出问题,互释疑点,保留问题文章语言富于儿童化和生活化,同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文,找一找,做好记号。
先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
学生小组合作学习。
2.反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点四、学习“我得到了新雨衣”1.我怎么得到了新雨衣,喜欢吗2.指名读,同学们仔细听,听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情3、抓住重点词，亲切的朗读这句话。
4、小结；我们的故事就要从这里展开。
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第五单元成长的快乐
单元导语
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。
生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。
到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。
成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光，努力地向上成长吧！
本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。
从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
教材分析
分
类
内容课时教学要点
课文夏天里
的成长
2
找出文章的中心句，体会文
章是怎么围绕中心意思来
写的；体会本文的表达特
点，明白最后一句话的含
义。
盼2
关注景物描写在文中的作
用，体会作者所要表达的思
想感情；把握文章的中心，
理解作者是如何围绕中心
使用材料的。
交流平台初试身手1
懂得在围绕中心意思表达
时，要从不同的方面选取不
同的材料来写，要将重要部
分写详细。
习作例文爸爸的
计划
2
弄清例文的中心意思，明白
文章是怎样围绕这个中心
意思来写的；写作文时要弄
清楚自己要表达的中心意
思，注意围绕中心意思从不
同的方面选择不同的材料
来写。
小站
习作。