北京学习心得

改变，从迈出第一步开始

——赴北京学习的点滴体会

三水中学附属初中廖红鲜

离开校园10年后，暂时卸下工作的担子，背上行囊，不远千里，又以学子的身份走学校，这一次，虽然短暂，可是，对我的影响，必将伴随一生……

“如果你从这里回去之后，能够迈开改变的步伐，哪怕是一小步，那么，我们这些天的付出都是值得的。”结业典礼上北师大教授的话言犹在耳，而我，从首都回来已经半个月了。

还记得儿子问过我一道脑经急转弯的题目：“你知道的东西越多，什么东西就越少？”答案：“不知道的东西越少”。可事实确实是这样吗？5天的学习，我懂得了更多的专业知识，研究方向，可我却越来越感觉到自己的无知。

我懂得了什么？我这么反问自己！

一，教学需科研引导

张逸红老师作为北京西城区的历史教研员，一直在引导老师们做一个立足于教学的教研工作—课例研修。通过张老师的介绍，我才明白，一堂课，只有经过无数次的打磨，在更多老师的精雕细琢下，才能最终成型。这个过程中，授课老师要有很强的心理承受能力，能经受一次又一次的听课老师的挑剔评价，并且将它们合理的意见再融入到自己的下一堂课中，而听课的老师需要全身心的投入，细到观察一个学生的言行举止，并去研讨学生这种举止后面的教学内涵。课例研修的理念并不是十分前沿和先进，但把这件事情做好，做完善，用心去做，却非常不容易。后来在北京三中听韦娅老师的课，再次见证了西城区老师的评课水平，也才知道，课例研修将单个老师的备课，多个老师的听课和评课水平都大大提高了。回观我们自己的教学工作，虽然也很强调集体备课，虽然也有听课和评课，但大都流于形式，有时碍于面子，对一个老师的课赞扬的多，意见偏少，而我们也有些老师，不能虚心接纳不同的意见，对老师们的提高帮助也就不那么明显了。正是因为如此，我们的工作似乎在一年又一年的重复，然后疲倦，没有了教学的活力。

二，观念需不断更新

如果说张老师的介绍让我们知道自己在科研方面有明显的缺乏的话，那么，第二天马教授则彻底颠覆了我们对历史的认识，“我发现，听了马教授的课后，我们这么多年一直为之努力的事情，居然都做错了！”这是很多同行听完吗教室的课后发出的感叹。

这种说法一点都不夸张，因为就连我自己，也是这种很强烈的感受。

很多外行经常对我们说，“你们历史最好教了，因为都是些死的东西，永远都是一成不变的。”于是，在很多的学校，几乎所有的老师都能教历史，“照本宣科”便是他们上历史课的

方法。事实真是这样吗？

历史是什么？谁能准确回答？大家都知道历史是曾经发生过的事情，可是历史书上的内容，就一定是这些事情的真相吗？我们今天接触到的历史，是研究历史的人对某个阶段的历史的观点而已，也许很接近真相，也许，离真相很远。因为，每一个历史研究者，他都是一个活生生的人，他有自己的主观性，甚至，特定的时期，特定的历史，是为特定的政治的服务的。历史的“一度性”让历史不能再实验，再去重复，我们所能做的，只能是多个角度，多个方面，尽量去接近真相而已。所以，历史的教学，不能教教材，只能用教材，不是要让学生去记住什么，因为这些被学生记住的东西，也许并不是可靠的，我们要教给学生的，是如何从旁观者的角度去思考，去接近历史的真相。说到底，是训练学生一种思维的方法和观察思考问题的角度而已。从这一点上看，历史是最考验学生思维能力的学科，而现实，却刚好相反。

我们的同行，包括我自己，也许就是基于此点，才猛然发现，这么多年，自己一直偏离了历史教学最本质的特点，去做了一些违背历史甚至伤害历史的事情。没有了正确的或者科学的史观指导，教学就像一艘失去了航向的大船，漫无目的，随风飘荡，这对于掌舵者的老师，还是作为乘客的学生，都将是灾难性的损失。

三，知识需实践印证

按照马教授的观点，最好的历史教授的方法，是能让学生尽量接触更多的历史现场，让学生从现场去感受，去思考，去认识。北京是个历史古都，学生当然不缺乏研究的对象。那天，我们跟着马教授，去了一趟恭王府，听着马教授的讲解，每一块砖，每一片瓦，每一颗树，它们都是历史的见证者，可是它们无法诉说，我们就开始用了自己的观点，去解读，去尽量走近我们认为的那个真正的历史。确实，这样的方式，最能让人思考，有些东西，自然而然就有了，不需要背诵，不需要注释，只要用心体会，用心感悟就好。

反思我们自己的教学，很多时候都在尽力地解释，尽力地灌输，灌输我们认为对的东西，可这些，或许并不是学生所想要的。故宫和长城的雄伟，无需解释，实地一看，自然体会了“雄伟”二字，感受到了古代人民的“智慧”。我们没有实地考察的条件，可以用图片，用视频，尽量弥补这些缺陷。

四，素养需长期浸润

学习的5天中，我们除了聆听教授和专家们的指导，更接触了一些一线的历史教师，比如北师大实验中学年轻的孙玲玲老师；北京三中的资深骨干韦娅老师和人大附中的特级教师李晓风。这些老师虽然资历不同，各具特色，但他们的优秀，正是因为他们有各自明显的特点。孙老师的快人快语，创新意识；韦老师的谦逊随和，温柔莞尔；李老师的严密逻辑，独特分析，都散发着深深的魅力，让人折服。这些特点的具备，无不是他们长期学习积累的结

果。他们对历史的热爱，被历史长期地浸养，形成了这种深厚的人格素养。一个历史教师，就应该如此，是一部厚重的书，不但教会学生思维、思考方法，更应身体力行，用身教去引导学生走向更宽阔的人生道路。

五，心态需主动调整

很多老师的教学生涯，在一个又一个的教学轮回中渐渐产生了职业倦怠，也就不再活力充沛，干劲十足了。曾几何时，我们开始为自己的懈怠找借口，曾几何时，我们用很多的借口为懒惰开拓，曾几何时，我们变得像街边的妇人一样开始抱怨，曾几何时，我们对学生失去耐性……可是，临结业的最后一堂课，一个60多岁的老头，一个特级教师，一个获得过无数我们甚至不敢期盼的各种荣誉的前辈，当他用那充满磁性的嗓音开始在教室里，告诉我们，直至现在，他还在课堂上为孩子们歌唱时，我们才懂得，我们，实在没有任何理由和借口懈怠、懒惰、逃避、厌恶。易老师是一个英语老师，60多岁的年纪，已经可以退休，可是由于他的盛名在外，还是没有机会休息。可是这样一个老头，一个教英语的老头，从他身上，居然真的看不到一点老者的垂暮，他活力四射，浑身充满正能量。看到他，我感觉自己未老先衰，非常惭愧。他那句“也许成为特级教师有指标限制，优秀教师有名额规定，但一个好老师是没有任何限制的，希望每一个老师都能成为一个好老师！”如当头棒喝，让我警醒。

5天的时间一晃而过，每位专家和同行的话都让我获益良多。这样的机会并不是那么多，但我知道，这5天，一定会让我有所改变，不管这个改变是不是很多。我坚信，我一定，能跨出那一步，我相信，任何事情，只要开始，就不会迟。