2018高考后的反思(改)

2018年高考反思（理科数学）
一、2018年高考数学试题所反映的高考本质
2018年6月7日下午3点，2018年高考数学开考。

“试卷稳中求新，在保持结构总体稳定基础上，科学灵活地确定试题内容和顺序，强调数学应用，突出关键能力。

”教育部考试中心命题专家认为，2018年高考数学卷一个突出的特点是，根据文理科考生数学素养综合要求，调整文理科同题比例，为新一轮高考数学不分文理科的改革进行了积极探索。

1探索内容改革，助推素质教育
教育部考试中心命题专家介绍，根据文、理科考生数学素养的综合要求，调整2018年全国II卷、III卷文理科同题比例，为新一轮高考数学不分文理科的改革进行了积极的探索。

北京市古城中学数学特级教师刘永江认为：“文科与理科合卷是未来数学高考改革的既定方向，如何兼顾文理倾向不同学生，保障试卷考查结果公正性，科学合理设计新形势下的数学高考试卷，就自然而然成为迫在眉睫的问题。

”
从2017年开始，北京市数学高考试卷进行大胆尝试，在文理同题上迈出了可贵的第一步。

在今年的数学高考试卷中，刘永江更加强烈地感受到了这种变化的力度。

2聚焦主干内容，突出关键能力
“多考一点想的，少考一点算的。

”在教育部考试中心命题专家看来，2018年数学全国卷立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、数学应用、数学阅读和表达等关键能力，重视学科主干知识，杜绝偏题、怪题和繁难试题。

通过高考引导中学教学遵循教育规律、回归课堂，用好教材，避免超纲学、超量学。

湖南省首批正高级教师、株洲县第五中学学术委员会主席阳志长同样认为，今年全国卷在注重培养能力的同时，也在向素养提升的方向转变。

3强调数学应用，考查数学思维
在教育部考试中心命题专家看来，把高考内容与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密结合，通过设置真实问题情境，来考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力，引导学生从“解题”走向“解决问题”，也是此次高考数学的一大亮点。

同时，在今年高考命题中，应用题部分还将数据准备阶段的步骤减少，给考生呈现比较规范的数据格式或数据的回归模型。

“采取‘重心后移’的策略，把考查的重点后移到对数据的分析、理解、找规律，减少繁杂的运算，突出对数学思想方法的理解和运用能力的考查。

”教育部考试中心命题专家说。

教育部考试中心命题专家举例说，如全国Ⅱ卷第18题，以环境基础设施投资为背景，体现了概率统计知识与社会生活的密切联系。

试题采用真实数据，增强了试题情境的真实性和可靠性。

全国Ⅲ卷第18题减少了烦琐的数据整理步骤，将考查重点放在运用概率统计思想方法分析和解释数据之上，突出了考查重点。

二、教学中如何把握和落实高考方向—2019高考备考建议
1、今年考查内容删除或减少的必考知识点，明年可能会出现或增加，比如删除的内容：算法与框图,三视图，弱化的内容：逻辑联结词：“或”、“且”。

2、函数与导数、立体几何、解析几何内容历届高考分值很大，备考应该注重强化基础知识的巩固和知识的生成过程，通过提升学生知识迁移能力、综合分析能力去提高应考能力。

3.高度重视对基础知识、基本技能的理解与运用。

在复习中引导学生回归教材，理解数学本质，真正发挥教材的示范引领作用与育人功能。

拉开分值的往往不是所谓的难题，而是基础题。

4.新课程改革正在启动，教师的专业水平和育人能力正朝着“理解数学、理解学生、理解教学”这一核心素养落实，高考也应该与之衔接。

试题更加不可能向高难度方向发展，今年的试题就是体现。

但数学三大能力的培养永远都是核心，打好双基，培养三大能力才是应考的王道。

注重培养学生的逻辑推理、实践应用、数形结合、反思领悟等能力，重视培养和提高学生的运算能力与运算速度。

5.培养学生思维的灵活性与创新性。

不盲目追求题量，而是注重引导学生经历相关知识的发生发展过程和试题分析求解的全过程，充分挖掘典型试题的内在价值与迁移功能。

可通过设计变式题和在各模块知识的交汇处命制试题，以及适当设计一些新背景题、创新题来培养学生的思维能力与创造意识。

用数学眼光观察世界、分析世界、解决问题，而不是在题海中增加学生负担。

三、数学学科三年教学基本规划
1指导思想
数学学科是一门基础的学科，也是重点学科。

数学学科的稳定与发展对一个学校的发展起到至关重要的作用。

结合我校数学教学实际，为全面提升数学教学质量，制定数学教研组三年发展规划，以促进学生的数学素养和数学能力全面、持续地发展，使每一个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学。

2教学原则和教学要求
高一、高二年级教学应该以新课程标准及考试大纲为准绳，旧教材中的内容不做补充，
授课应重视知识的生成过程，方法的探究过程，在这一过程中让学生领悟数学的本质，提高学生的数学素养，不能淡化过程教学，把大量的时间用于机械的操作性的题型训练，教师应该加强对教学内容的研究，更好的把握教学内容的本质和思维脉络，优化教学设计，在教学过程中，淡化形式、注重实质，加强对学生行为习惯及学习习惯的培养，注重学法的指导；深入探讨课堂教学艺术，课堂上要留出足够时间让学生自学、质疑，切实提高课堂的教学效益，将学生的能力培养真正落到实处。

高三年级教学应首先要精选试题，教师应该遵循先练后批再评的模式，教师讲评中注重思路的分析、方法的总结，重视一题多解、一题多变，充分拓宽学生的思路，培养学生的知识迁移能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

在教学中，教师应规范自己的教学行为，加强语言、板书、符号书写等，提高学生的规范书写能力。

3备课组发展目标
高一阶段
重点目标：以学习习惯养成教育为主线，强化基础知识、基本技能教学目标的落实，提高学生数学素养。

实施计划：
1、认真组织好初高中数学衔接教学，夯实基础，提升数学学习基点。

2、提高课堂组织教学与课内外作业的管理工作，加强对学生学习习惯的养成教育，为学生的长远发展打下良好基础。

3、从学习的各个环节引导关注学习效果，重点包括课堂听课效果、积极思考效果、独立完成作业效果、自主学习效果。

4、从教学的各个环节提高课堂教学效果，重点包括《新课程标准》、《考试大纲》和教材学习、教学目标的制定、情景创设、问题设计、例题精选、语言板书引领示范等。

具体措施：
1、认真完成《初高中数学衔接》工作，进一步完善教学目标，准确、合理确定教学起点，确实实现夯实基础、提升起点的教学目标。

衔接教学要达到两个中心目标，一是基础知识的衔接、补充，另一方面让学生了解高中数学的学习要求、特点，做好必要的心理准备。

2、学生进入高中学习进行第一项教学任务是初高中数学衔接教学，在完成衔接内容教学的同时，必须重点关注对学生数学基本素养的形成，先从语言表达、书面表达及思维品质等基本素养开始，进一步到主动思考、独立学习和积极探索的良好学习习惯。

一方面要严格要求学生，另一方面要增强教与学的活动，特别重要的就是这些工作不仅是在课外（比如作业、
测试后的辅导），主要阵地还是课堂，教师在课堂教学过程中，也就是在学生学习知识的第一时间里必须让学生完全了解相关基本要求，注意避免亡羊补牢式的指导。

3、加强备课组教师间的交流活动，在备课组长的带领下，发挥集体的力量精心备课，确实根据学生的实际情况，落实教学目标的定位，避免起点过高、要求过低的现象发生。

教学目标定位不合理不仅直接导致教学效果不好，更重要的是严重影响部分基础稍差学生的学习兴趣和学习信心，时间一长必将产生两极分化现象，不利于学生及学校的长远发展。

4、在课堂教学当中，教师不仅要认真完成教学任务，作为高一的教学要充分注意学生的特点，应该把组织课堂教学放在重要位置，特别是对一部分基础差、学习兴趣不高、听课效率低、精力不够集中、学习主动性差及思维素养不高的学生给予关注，一方面要严格要求，另一方面要提高课题教学的针对性、实效性、趣味性和互动性，充分调动学生学习积极性，实现学习效果和教学效果的“双效提高”。

5、形成对我们学生有效的训练、测试体系。

高中学生学习数学困难的同学，大多数是因为高一数学学习不顺利，他们在高一数学学习是由于主观和客观的原因，一开始学习就有困难，但是这期间他们学习积极性还是很高的，只要我们有良好的训练体系，提高平时训练的质量，完全有可能帮助他们度过困难期，降低起点，减小坡度，让学生有成功感是当前比较有效的方法之一，高一备课组应在有效训练方面进行探索，提高学生学习效果。

高二阶段
重点目标：以加强对学生学习方法指导为主线，培养学生自主学习，提高学生自我管理能力。

实施计划：
1、提前进行大纲、教材进行研究，根据新精神调整好教学目标。

2、加强对学生学习方法的指导，使学生初步具备自主学习的能力。

3、关注课堂教学效果，化解教学难点。

4、提高课内外训练质量，探索训练体系，降低学生的遗忘率。

5、初步做好一轮复习的备考计划、提高各环节工作。

具体措施：
1、备课组应认真学习《新课程标准》、《考试大纲》，备课组要发挥集体作用，多学习、多讨论、多交流、多研究，明确学年、章节、单元、各节及各知识点的要求，尤其是要注意三大核心问题：一是必须确实切合学生实际，关注大多数学生；二是起点、坡度、和强度要合理；三是要充分体现目标和教学的分层落实。

2、高二阶段在数学学习的突出地位要明确，相对于高一来说，在高一以学习习惯养成教育
为重点，高二应该强调对学生学习习惯的指导。

也就是高二阶段的教学要完成由教导到引导的转变，
3、高二的教学内容板块性比较突出，大章节内容不仅难度较大，灵活性强。

一直以来我们学生对高二学习内容的遗忘率非常高，不仅严重影响高二学习效果，同时极大降低了将来高三总复习的起点。

所以我们在高二教学总不仅要扎实完成各项教学任务，同时要在平时练习、测试中进行滚动有效训练，构建好高二滚动训练体系。

4、有针对性的选择一轮复习备考资料，务实高效开展高考备考，应考工作。

高三阶段
重点目标：以加强学生综合能力培养为主线，强化学生主动性学习素养的培养，围绕高考大纲和高考复习计划，分层落实各级目标，扎实完成高考复习各项工作，力争取得良好成绩。

实施计划：
1、在认真总结过去几年高考复习经验的基础上，进一步研究、完善，制定切合新高三学生的高考复习计划。

2、认真研究全国历年高考试卷，了解高考试题的基本趋势，把握数学高考方向。

3、认真研究高考大纲和考试说明，理清主次，梳理知识，分析试题，为高考复习做好准备。

4、以备课组为核心，全面准备好复习教材，合理安排复习进度。

5、备课组统一安排复习训练计划，结合各级目标，在进行分层推进训练体系中逐一落实目标。

具体措施：
1、高三备课组全体教师首先进行学习和研究活动，认真研究近几年全国高考数学试题，了解高考试题特点和方向。

结合高考大纲和考试说明，准确把握知识点、能力目标要求。

为高三复习把握正确的方向。

2、认真组织高三摸底考试，认真分析研究学生的具体情况，全方位了解学生的学情，包括学生知识系统存在哪些问题，学习方法存在哪些不足，并加强学生学习习惯、学习心理、学习素质、学习能力等问题综合能力培养。

3、有计划按步骤进行高三各轮复习，发现问题，积累经验，逐步完善复习备考计划。

使得备考计划具有系统性、完整性和可操作性，和持续性。

4、完善测试体系，发挥测试的双重作用。

充分利用高三复习的系列考试，帮助学生提高考试效果，改变过去每次考试结束后只有老师单方面进行自我教学调整的做法，要积极引导学生对每次考试进行认真、全面的分析，并根据学生个体的情况调整复习方法，克服复习当中
存在的问题，这就要求我们教师要进行考试质量分析教学的探索。

5、认真做好质量监控工作。

通过考试及时了解教学情况以及学生学习情况。

在以上各项工作中，提高教师的素质和水平是教育成功的关键。

我们将以“团结协作、创新进取”为教研组建设的风貌，以“求真务实”为教研组工作的作风，努力促进教师成为“知识功底扎实”、“教学技艺精湛”的数学教师。