中学英语教学中的情感教学
浅谈中学英语教学中的情感教育
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用
核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了巨大的成绩，从而使得人们对于核心素养教育给予了更多的关注，在这种发展形势下，人们对于初中英语教育中的情感教育提出了更高的要求。
就初中课程结构来说，英语课程属于其中较为重要的一个学科，为了保证英语课程教学能够实现良好的目标，那么就需要教师在为学生讲解基础的英语知识的同时，积极的将情感教育加以渗透。
关键词：核心素养；情感教育；初中英语导言：在新课程标准中明确的提出了，教师在教学的过程中不仅需要保证教学的质量，并且还应当侧重关注对学生良好的品格的培养。
情感教育是最为基础的一种教育方式，其主要作用就是促进学生情感的充实，促使学生能够在学习中能够感到愉快，从而激发学生的学习主动性，提升学生学习的效率。
1初中英语教学现状1.1应试教育根深蒂固因为受到应试教育思想的影响，初中英语教学整体效果较差，教师在教学中还在沿用以往老旧落后的教学思想，这样对于学生的学习效率的提升是非常不利的。
在教育改革工作全面实施的形势下，素质教育务必要从学生入手，在教学中将学生的主体作用发挥出来。
就英语能力的培养方面来说，英语阅读对于提升学生的语感、学习能力都可以起到积极的作用，并且也是提升学生英语水平的最为有效的措施。
但是，就实际情况来看，部分教师为了提升学生的答题效率，提升学生阅读理解能力，对于阅读在英语学习中所具有的重要性缺少正确的认识，并且将更多的关注点都放在了教授学生快速找到正确答案的方面，导致学生在英语阅读学习中并没有养成良好的学习习惯，这样对于学生的学习素养的提升是非常不利的[1]。
1.2英语核心素养重视不足核心素养是当前素质教育形势下英语教学中的一个重要部分，英语核心素养的培养需要通过阅读、听说读写多个方面来加以辅助。
学生通过大量的阅读能够养成良好的思维能力和审美能力，这些能力的提升是无法单纯的依赖教师灌输式的教学模式来加以实现的。
教师在组织开展实际教学工作的时候，如果不能充分结合教学内容和教学目标来选择最为适合的教学方法，那么是无法从根本上对教学效果加以保证的，所以为了切实地对教学效果加以保障，还需要积极的进行教学方式方法的优化和创新，切实地将情感教育引入到英语教学之中，充分的挖掘出学生的学习潜能。
中学英语教学中如何进行情感教育
中学英语教学中如何进行情感教育摘要：中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
主要阐述了怎样正确把握情感教育。
关键词：中学英语教学；情感教育；师生平等中学英语教学不仅是一个教授语言的过程，更是师生、生生之间交流情感的纽带。
中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
那么，英语教师如何在教学中做到正确把握情感教育呢？笔者认为，应从以下两点入手：一、师生平等是有效进行情感教育的前提传统的师生关系是不平等的，教师往往高高在上，学生似乎总低一头。
这样的师生关系缺乏平等交流，相互尊重，其结果有时会比较紧张，教学效果适得其反。
教学本身是一个相互尊重，相互交流的过程。
没有良好的沟通，就不会有良好的教学效果。
因此，教师要放低身段，跟学生真诚交流，主动与学生交流，拉近师生关系，营造一个平等、和谐、民主的师生氛围，使学生对教师产生高度信任，这样，英语教学就会轻松很多，并且教学效果也能得到很大的提高。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，以调动学生的积极性和主动性。
二、教师要用自己的言传身教推进情感教育中学英语教师要以身作则，用积极热情、活泼开朗、风趣幽默的形象面对学生。
在英语教学中教师要时刻注意学生的学习态度与状态。
有一次上课的时候，我发现学生的学习状态不太对。
有的学生交头接耳，有的学生面露疲倦。
为什么会这样呢？我看了一下手表，时间已经快中午十二点了。
哦，原来学生经过一上午的学习已经进入疲劳期。
于是，我果断暂停讲课，带领大家做起了英语歌接唱游戏，大家的精神骤然抖擞了起来。
通过游戏，不仅复习了许多英语单词，调节了学习气氛，而且增进了师生之间的情感交流。
教师经常给学生讲英语故事，在教学中，给学生讲解各国的风土人情，会使学生钦佩教师的能力，更加集中精力，使教学效果得到进一步提高。
中小学英语课堂情感教学探究
中小学英语课堂情感教学探究情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的，是人格教育的核心。
在中小学英语教学中，学生的生理和心理特点决定了他们学习自主性不强，具有很大的被动性，情绪化倾向较强。
因此，在中小学英语教学中，应重视情感教育。
把情感作为英语教学中的重要内容，实施情感教学可以培养学生积极情感、消除消极情感，培养学生健全人格。
一、建立良好的师生关系师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。
因为情感包括兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步。
良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，激发学生对学习的兴趣愿望。
可是，建立良好的师生关系要讲究艺术。
教师首先应该爱学生，热爱教育工作，语言和行为上都以身作则，有高尚的品行和情操。
心理学研究证明，当教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，对学生的一言一行都讲究方式方法，那么学生会觉得这个老师是美的，是可亲的，是可以说悄悄话的，是可以信任的。
师生关系必然向好的方向发展。
二、采用多种教学方法，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功本着还课堂给学生的理念，应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感，不断创新课堂教学方式方法，加强情感教育。
1.创建愉快的课堂气氛。
千金难买”我愿意”。
愉快的课堂气氛无疑可以让学生愉快地学习、主动地学习，起到事半功倍的效果。
那么如何创建愉快的课堂气氛？（1）巧设情境。
情感总是与情境相随的，创设情境导入新课，让学生在情境中学习语言，让词和句在情境中呈现应用。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育摘要：在中学英语教学中，理解情感的本质，善于创设情景并挖掘教材中的情感教育内容，注重对教学情感的加工；建立和谐的师生关系，利用好英语课堂，搭建互动、合作的交流平台，激发学生学习英语的兴趣和热情，真正实现知识和情感的统一发展，以情优教，以情促知。
关键词：情感教育互动合作英语教学常言道：“感人心者，莫先乎情。
”著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要，更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在我从事英语教学20年中，对于情感教育在教学中的重要性有了很深刻的了解和认识。
一、情感教育的解读情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，教师却忽视了情感的本质，更忽视了情感对知识记忆的正能量，抑制了学生创造能力的发展。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育【摘要】英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】英语教学情感教育激发兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。
可见师爱在教育中的重要作用。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的顺畅进行。
而这种爱就是情感教育的最好体现，这种爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到积极有效的教育效果。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。
1．情感教育在英语教学中的重要作用情感是沟通学生的钥匙。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
情感教学是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
要把舞台还给学生，首先要改变师生的教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。
学生在获取知识的过程中，不仅要与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。
探讨初中英语教学中情感态度与价值观的塑造方法
探讨初中英语教学中情感态度与价值观的塑造方法摘要：本研究旨在深入探讨情感因素在学生学习英语过程中的关键作用，特别是兴趣、动机和自信等个体情感因素，以及教师的教学动力、自信和教学情绪等情感因素对教学质量的影响。
针对初中英语教学，文章强调了培养学生积极情感态度和价值观的重要性。
为实现这一目标，文章提出了一系列策略，包括教师运用积极的教育性语言、展现关爱和尊重学生的态度，以及精心选择教材和注重自身教学行为等。
通过实施这些策略，教师可以更有效地培养学生的情感态度和价值观，进而提升英语教学效果。
关键词：初中英语；情感态度；价值观；培养策略一、影响学生学习英语的情感因素(一)兴趣兴趣是最好的老师。
对于初中生而言，他们对新事物的好奇心和探索欲望非常强烈。
因此，培养学生对英语的兴趣是教学成功的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法，如情境模拟、角色扮演、英语歌曲和电影等，激发学生的学习兴趣。
同时，将英语学习与学生的日常生活紧密结合，让他们在实际应用中感受到英语的魅力，进一步增强对英语的兴趣。
(二)动机动机是推动学生学习的内在力量。
在初中英语教学中，教师需要明确学生的学习目标，帮助他们建立正确的学习动机。
这可以通过设立明确的学习任务、提供具有挑战性的学习材料、组织丰富多样的学习活动等方式实现。
同时，教师还应关注学生的学习进步，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
(三)自信心自信心是学生在学习过程中克服困难、取得成功的关键因素。
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自信心。
首先，要为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让他们敢于表达自己的观点。
其次，教师要根据学生的实际水平，设置适当的学习难度，让学生在逐步挑战中提升自己的自信心。
最后，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自我价值感。
二、教师的情感因素对教学活动的影响(一)教学动机教学动机是教师从事教学活动的内在驱动力。
一个拥有强烈教学动机的教师，会对教学工作充满热情，愿意投入更多的时间和精力去备课、教学和辅导学生。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
情感教育在高中英语教学中的应用研究
情感教育在高中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景对于高中英语教学而言，传统的教学模式往往注重知识的传授和语言技能的训练，而忽略了学生情感体验和情感态度的培养。
学生的情感因素在学习过程中起着至关重要的作用，不仅影响着学习效果，还直接影响着学生的学习兴趣和学习动力。
如何将情感教育融入到高中英语教学中，成为当前教育领域的一个重要课题。
通过对情感教育在高中英语教学中的应用研究，不仅可以深入探讨情感因素对学生学习的影响机制，还可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生，激发学生学习的潜能，提高英语教学的效果和质量。
开展情感教育在高中英语教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义情感教育在高中英语教学中的应用研究具有重要的意义。
情感教育有助于培养学生积极向上的情感态度，提升他们的自信心和自尊心，从而更好地应对学习压力和挑战。
情感教育能够促进学生的情绪管理能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中更加平静和理性，更好地思考和解决问题。
情感教育还能够提升学生的人际交往能力和团队合作精神，培养他们更好地融入集体和社会的能力。
最重要的是，情感教育能够激发学生对英语学习的兴趣和热情，促进他们对英语学习的成功和持续投入。
研究情感教育在高中英语教学中的应用可以为提升学生的英语学习效果和人格素质提供重要的理论和实践支持，具有重要的现实意义和应用价值。
2. 正文2.1 情感教育与英语教学的关系情感教育可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
在英语学习过程中，很多学生会遇到挫折和困难，如果他们缺乏足够的情感支持和鼓励，很容易产生情绪问题，导致学习动力低下。
通过情感教育，老师可以认识到学生的情感需求，及时给予帮助和鼓励，从而激发他们对英语学习的积极性。
情感教育有助于促进师生关系的和谐。
在英语教学中，师生之间的关系对学习效果有着重要影响。
如果师生之间缺乏情感交流和理解，很难建立起良好的师生关系，学生可能会因此产生抵触情绪，影响学习效果。
英语如何进行情感教育教学
英语如何进行情感教育教学在英语教学中融入情感教育是培养学生同理心、社交技能和跨文化理解的重要途径。
以下是一些将情感教育融入英语教学的策略：1. 使用文学作品：- 通过阅读和讨论具有情感深度的英文小说、诗歌或戏剧，学生可以探索人物的情感世界，理解不同文化背景下的情感表达。
2. 角色扮演：- 让学生通过角色扮演活动来体验不同角色的情感和视角，这有助于他们发展同理心。
3. 情感词汇教学：- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并鼓励学生用这些词汇来描述自己的感受或他人的情感状态。
4. 电影和视频分析：- 利用电影和视频中的情感场景，让学生分析角色的情感反应，并讨论如何在不同情境下表达情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和情绪变化，然后用英语分享他们的体验。
6. 情感故事讲述：- 让学生讲述或编写自己的情感故事，这不仅能提高他们的语言技能，还能帮助他们更好地理解和表达情感。
7. 跨文化讨论：- 通过比较不同文化中情感表达的差异，学生可以学习如何在多元文化的环境中进行有效沟通。
8. 情感智力游戏：- 设计一些游戏，如情感猜谜或情感反应游戏，让学生在游戏中学习情感知识和社交技能。
9. 情感支持和指导：- 在教学中提供情感支持，鼓励学生表达自己的感受，并提供适当的指导和建议。
10. 反思和讨论：- 定期组织课堂讨论，让学生反思他们的情感经历，以及如何用英语更有效地表达和沟通这些情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，也培养他们的情感智力和跨文化交际能力。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
情感教学在英语教学中的应用
情感教学在英语教学中的应用情感教学在英语教学中的应用引言：随着社会的发展和进步，学生的情感方面的需求也越来越受到重视。
情感教育作为一种更加全面的教育方式，已经逐渐融入到各个学科的教学过程中。
在英语教学中，情感教学的应用也变得越来越重要。
本文将浅谈情感教学在英语教学中的应用，并探讨其对学生英语学习的影响。
一、情感教学在英语学习中的重要性情感教学是指通过教学方式和方法的选择、教学组织形式的设计以及教师的情感状况与教学态度等，来积极培养学生良好的情感品质和素质的过程。
在英语学习中，情感教学的重要性不容忽视。
首先，情感教学可以增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
语言学习是一个需要长期坚持的过程，学生的情感状态会影响他们对英语学习的态度。
如果学生对英语学习充满了积极的情感，那么他们将能够更好地投入到学习过程中，提高学习效果。
其次，情感教学可以促进学生的语言表达能力和交际能力的发展。
情感教学注重培养学生的主动性和主体性，帮助学生更好地表达自己的情感和思想，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
此外，情感教学还可以培养学生的情感态度，提高他们的情商和情绪管理能力，使他们在人际交往中更加和谐和适应。
二、情感教学在英语教学中的具体应用1. 在课堂教学中注重情感体验情感教学强调通过情感体验来促进学生的情感发展。
在英语教学中，教师可以通过设置与学生生活经验相关的情境或任务，激发学生的情感体验。
例如，在教授关于旅行的单元时，教师可以邀请学生分享自己的旅行经历，或者组织学生模拟旅行的情境，让学生在情感体验中提高对英语学习的兴趣。
2. 创设宽松愉快的学习氛围情感教学追求学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
在英语教学中，教师可以利用音乐、游戏和小组合作等方式来创设宽松愉快的学习氛围。
例如，在复习单词时，教师可以利用竞赛的形式，让学生在游戏中提高对单词的记忆和理解。
3. 培养学生的情感态度与情绪管理能力情感教学注重培养学生的情感态度与情绪管理能力。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
郁
情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
２ ２
Ｓ
初中英语情感教案
初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。
本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。
3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 课堂活动1：情感词汇接龙。
教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。
3. 课堂活动2：情感句型练习。
教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。
4. 课堂活动3：情感故事分享。
教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。
5. 课堂活动4：情感话题讨论。
教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。
初中英语教学中情感教育的实施
初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。
在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。
结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。
关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。
情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。
教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。
一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。
实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。
这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。
2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。
长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。
由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。
3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。
在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。
二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学英语教学中的情感教学
[摘要] 多项研究表明情感与语言学习有着重要的联系，在很多方面左右着语言学习的效果。
本文阐述了教师怎样正确培养中学生英语学习情感，以激发学生英语学习的主动性和积极性，增强语言学习的内驱力，满足其语言学习发展需要。
[关键词] 高中英语教学情感态度
随着英语教学改革的深入，人们越来越重视情感对教学活动的影响。
外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归，关注教学过程中人的认知心理及情感状态，关注他们作为“人”的全面发展。
情感教学，就是要求教师在教学过程中在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。
教学过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。
所谓英语情感教学，即指教师在英语教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。
它对学生的全面发展有着重要作用，师生间情感交流的程度是英语教学成败的关键。
那么，在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
一、身体力行，以情感动学生
美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7%的语调+ 38%的声音+ 55%的表情。
可见，表情作为情感表达的信号，更易于被
人所感知。
因此，教师在课堂上的表现极大地影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响教师上课的情绪。
因此，教师作为教学活动的主导，就要善于分析教学中出现的问题，而不能一味地指责学生。
教师在进入课堂之前应该首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。
而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。
当形成良好循环后，无论对于教师的教学还是学生的学习都是大有好处的。
作为一名教师，关心学生、爱护学生是其最基本的要求。
高尔基说：“不爱孩子，就不配教育孩子。
”在教学的过程中，教师应该多与学生交谈，进行情感的交流，了解他们的英语学习情况，并始终关注他们在英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。
教师对于基础较差的学生，应充分理解他们渴望在英语学习上取得进步的需要，帮助他们树立信心；在教学过程中不偏爱成绩好的学生，注意提问不同层次的学生；在集体活动中鼓励每一个学生都参与进来，尤其是那些成绩落后的学生，鼓励他们在活动中获得成功。
当学生在课堂上、在活动中都能体验到成功时，就会渐渐有了自信，这时教师再加以正确的引导，学生学习的兴趣就会越来越浓。
当学生感受到老师对他的关心和爱护，感受到老师对教学工作和英语学科的热爱，学生不仅会热爱老师、尊敬老师，更会把对老师的热爱转移到其所教的学科上，并积极学好。
这些反过来又使教
师感到快乐和幸福，从而更加努力地工作，并最终在师生间形成良性循环。
二、研究教材，挖掘情感
教材是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。
因此教师要钻研教材，领会其精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
三、积极评价，升华情感
著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面，即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度。
而在这三个纬度中，情感纬度常常被忽视。
教师对学生的评价直接影响学生的信心，教师对学生科学、客观、肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一。
因此教师应该树立评价着眼于学生的进步与发展的理念，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。
教师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责，否则会让学生的自尊心、自信心受到伤害，从而产生内向、自卑、懦弱、主动性差等消极情绪，甚至产生畏惧心理。
教师应变换语言结构和表达形式达到婉转批评或用模糊限制语评价，避免过于直接，如you might do it better.i’m afraid you’re not quite right.等等。
随着中学英语教改深入，英语教学评价体系已从单一化向多元发展，评价的内容可以包
括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。
我们教师应该通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功。
学生有了成就感就有了自信心。
总之，成功的喜悦能增强学生的学习动机，对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法。
无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励、表扬为主，不断激发其学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。
当然，我们强调激励学生，不是否认老师批评学生，而是要让学生明白自己的成功和不足，更明白老师为什么这样做。
正如苏霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人，他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。
问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中包含着正直、有道理。
与此同时，教师也应该努力提高自己各方面的素养，真正做到“学高为师，身正为范”。
[参考文献]
1.郭旭《浅析情感因素对中学生英语学习的影响》[j]（《淮阴师范学院学报》2011.2）
2.叶善明《浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策》[j]（《华章》2011.10）
（作者单位：江西省乐平中学）。