2018年春九年级语文人教版下册课件：15.枣儿 (共14张PPT)
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人教部编版九年级语文下册《枣儿》授课课件)
19 枣 儿
剧 本
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自 己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。 漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也 是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？
16. “不认识回家的路了”在这里应该如何理解？
【答案】“不认识回家的路了”是说人们在社会的 发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗 忘了优良的传统观念。
17.结尾为什么又用到这首童谣？
【答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕 后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼 唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和 内容，深化了全剧的主题。
捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
枣儿童谣
导思3.戏剧开头和结尾 引入了有关枣儿的童谣， 有何作用？
关键词: 呼唤亲人
感恩亲情
忆枣、藏枣
导思2.剧中老人的儿 子和男孩的父亲各起 到什么作用？
象征意义
导思4.以《枣儿》为 标题有何好处？“枣 儿”象征了什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
老人 男孩
枣儿
象征 亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男 孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩 对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
（1） 运用了象征手法，表现了丰富的内涵。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生 活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣 儿”相对的文化意义和社会内涵。
剧 本
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自 己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。 漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也 是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？
16. “不认识回家的路了”在这里应该如何理解？
【答案】“不认识回家的路了”是说人们在社会的 发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗 忘了优良的传统观念。
17.结尾为什么又用到这首童谣？
【答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕 后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼 唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和 内容，深化了全剧的主题。
捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
枣儿童谣
导思3.戏剧开头和结尾 引入了有关枣儿的童谣， 有何作用？
关键词: 呼唤亲人
感恩亲情
忆枣、藏枣
导思2.剧中老人的儿 子和男孩的父亲各起 到什么作用？
象征意义
导思4.以《枣儿》为 标题有何好处？“枣 儿”象征了什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
老人 男孩
枣儿
象征 亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男 孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩 对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
（1） 运用了象征手法，表现了丰富的内涵。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生 活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣 儿”相对的文化意义和社会内涵。
[新教材]九年级语文人教部编版下册《枣儿》优秀PPT课件(40页)
![[新教材]九年级语文人教部编版下册《枣儿》优秀PPT课件(40页)](https://img.taocdn.com/s3/m/3495f41858f5f61fb636665b.png)
本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程 中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家 园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡， 而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进 现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能 会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能 在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化， 亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
〔名师整理课本专题〕［新教材］九 年级语 文人教 部编版 下册《 枣儿》 优秀PPT 课件（ 40页） -ppt优 质说课 稿
〔名师整理课本专题〕［新教材］九 年级语 文人教 部编版 下册《 枣儿》 优秀PPT 课件（ 吃枣
导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
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一 读一读字音
mò
hú lún
蓦然 囫囵
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导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
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一 读一读字音
mò
hú lún
蓦然 囫囵
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九年级语文下册第四单元15枣儿教学课件〔新版新人教版〕20180323121
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。
3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。
字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构
问题探究1 问题探究2
本文的题目是《枣儿》,仔细阅读剧本,想一想“枣儿”在剧中起什 么作用。
全剧以《枣儿》为标题,并以“枣儿”贯串全剧,让老人与男孩围绕 “枣儿”进行对话,展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物 对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。
4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
九年级语文下册 15《枣儿》 ppt课件
• 全剧有几个人物？在出场上 有何不同 ？
• 全剧共有四个人物。两位出 场：老人和男孩；两位未出 场：老人的儿子和男孩的父 亲。
构造
•
• 老人
•
线索
• 男孩
枣儿 枣儿
寄托人物感情 意味 反映人物生存形状
剧中有不少富有意味意味的台词，以下台 词中加横线的句子都有很强的意味意味， 试做分析。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力他 吃过吗？可好吃了!
影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在猛烈深化的社会
变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临 着严重的考验。剧本运用意味手法，赋予了“枣儿〞以丰富而深化 的社会内涵。
细读课文，探求下面的问题
1．老人有几次回想起儿子枣儿小时候的事？ 他对男孩又是什么态度？他的这些回想和态度 反映出一种什么样的心态？
揣摩言语，分析以下台词中加横线的句子的意味意味。
(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人 (骄傲地)我的儿子就叫“枣儿〞
★并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟他一样?脸皮儿 像这青枣，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃
(3)老人 听好，我讲完一个故事，他才干吃一颗枣。噢，渐渐吃 才干吃出个甜味。
★不仅是对吃枣而言，也不是对普通生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往 岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路 天天喊，他早晚会回来的。
了，只需家里人
★ 品德、伦理、亲情是每个人必需有的，但日益强劲的现
老人对男孩一直是非常心疼的。剧中对老 人的言语描写和动作表情描写都表现了老人 对男孩的心疼，而且随着他与男孩交往的深 化，这种心疼的感情表现得越来越剧烈。
2018-2019九年级语文下册新人教版15.枣儿 (1)ppt课件(精选)
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最新中小学课件
18
仅供学习交流！！！
课堂练习
运用戏剧塑造人物的方法丰富下列场景内容。（要求：任选其一，十句左右 的小对话。）
1.搬入新的教学楼，面对初三崭新的开始，你和新老师的第 一次见面会是怎样的呢？
2.清晨，当你迟到时，推开教室的门，你与老师之间会有怎 样的情景呢？
3.面对检测，无论是怎样的成绩，你和你的任课老师会有怎 样的交流呢？
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1
枣儿
【学习目标】
• 1.了解剧本的基本内容,把握人物形象。 • 2.领悟枣儿所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
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2
初读感知，把握剧本情节
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3
• 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交 谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子 的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情， 呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿” 。
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7
3．老人对男孩的态度如何？他为什么会这样 对待小男孩？
• 老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现 了老人对男孩的疼爱 。特别是舞台提示，对表现人物的感情也有不可忽视 的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老 人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰 尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”‘紧紧搂住男 孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出 老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次 要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。
2018-2019九年级语文下册新人教版15_枣儿ppt课件(精选)
老人回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘 枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时 候的事：偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾 荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老 人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一 种浓浓的失落感。
传统——现代
……
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8
为什么以“枣儿”为题？
“枣儿”贯穿了全剧：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近；他们的谈话 围绕“枣儿”进行；老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之 缘；又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，牵系和寄托了人物 的感情。全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
“枣儿”还具有特殊的象征意义，它象征了亲情，象征了故乡，还象征了传 统生活和精神家园。
剧本借“枣儿”这一事物，反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人
们生存状态的变化，反映现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，呼唤
真情的回归。
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9
舞台提示
人物表、时间、地点、布景、 服装、道具
人物心理、动作、上下场提示
剧
本
人物台词对话Βιβλιοθήκη 独白、旁白简洁 明确 有效
突出人物 性格
三一律：要用一地、一天完成的一个故事。时间和空间方面高度 简练、紧凑、集中。
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10
仅供学习交流！！！
课堂练习
运用戏剧塑造人物的方法丰富下列场景内容。 （要求：任选其一，二十句左右的小对话。） 1. 你放学后打扫卫生时，与同学会有什么样的对话呢？
2018届人教版九年级语文下册课件：15.枣儿 (共22张PPT)
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
ห้องสมุดไป่ตู้
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
阅读《巴蜀英才》P80《错？对？》，完成练习。
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2018-2019九年级语文下册新人教版15《枣儿》课件ppt课件(精选)
10
……一棵挂满红枣的老
树。树下坐着位形如雕塑
的老人。幕后传来童谣：
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。精品Fra bibliotek最新中小学课件
11
这个童谣在文中共出现过（ ）次，分2 别是在
（
）和（ 开头 ），这两次的结作尾用分别有什么
不同？
答：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲 情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧 与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具 有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，
又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的
精品思想感情。
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12
老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么 心态？
答：老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他
与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来
越强烈。 老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如
枣儿
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1
枣 儿
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2
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3
目标和重点
理解话剧小品的基础常识 掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出望外”等成语的具体含义。 体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。 体会“枣儿”在剧中所起的作用。 分角色朗读（表演）课文。
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4
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老 一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露 了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的 盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这 家乡的“枣儿”。
九年级下册第15课 枣儿ppt
见不到儿子的失落感。
课文精读
2、如何理解老人与小孩亲密相处的几个细节？ 老人与小孩相处时，他请男孩吃枣；给男孩讲故事； 与小男孩拉钩发誓言；将枣儿塞进男孩嘴里，这些细 节都表现出了老人对男孩的疼爱，但更主要的是表现
出老人对自己儿子的思念，或者说，他把自己对儿子
的思念寄托在小男孩的身上。
课文精读 3、如何理解老人这个人物形象？
优秀演员奖。
写作背景
在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活 方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可 阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许
多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧
小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠 提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡 中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
于枣的童谣在剧本首尾出现，这样写有什么表达效果？
这首童谣表达了在摘枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲 情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关，也亲情 有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡 土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有有变化，由
幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无
因为他们都有自己期盼的亲人长 年在外劳累奔波，他们在家里都
2、老人和小孩子 为什么会用这种满 含深情的语气交谈？
望穿双眼等待着亲人的归来。一
枚小小的枣儿，寄托着亲人之间 无尽的情丝！
走近作者
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》 发表于《剧本》1999年第１期，获99 中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等
奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、
数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境 和内容，深化了全剧的思想感情。
课文精读
2、如何理解老人与小孩亲密相处的几个细节？ 老人与小孩相处时，他请男孩吃枣；给男孩讲故事； 与小男孩拉钩发誓言；将枣儿塞进男孩嘴里，这些细 节都表现出了老人对男孩的疼爱，但更主要的是表现
出老人对自己儿子的思念，或者说，他把自己对儿子
的思念寄托在小男孩的身上。
课文精读 3、如何理解老人这个人物形象？
优秀演员奖。
写作背景
在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活 方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可 阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许
多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧
小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠 提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡 中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
于枣的童谣在剧本首尾出现，这样写有什么表达效果？
这首童谣表达了在摘枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲 情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关，也亲情 有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡 土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有有变化，由
幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无
因为他们都有自己期盼的亲人长 年在外劳累奔波，他们在家里都
2、老人和小孩子 为什么会用这种满 含深情的语气交谈？
望穿双眼等待着亲人的归来。一
枚小小的枣儿，寄托着亲人之间 无尽的情丝！
走近作者
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》 发表于《剧本》1999年第１期，获99 中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等
奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、
数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境 和内容，深化了全剧的思想感情。
人教版(新课程标准)语文15枣儿(课件+朗读视频)
词语解释
蓦然： 突然地。 翘首： 抬开端来望。 咀嚼 ： 比喻对事物反复体会。 津津有味： 形容有滋味，有趣味。 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 囫囵吞枣： 比喻读书等不加分析地笼统接受。
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位 老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一 少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人 回忆有关“枣儿”的往事，显露出自己对 儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲 吃，显露出自己对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自 己身边，来吃这故乡的“枣儿”。
B. 剧本反应了当今社会家庭关系的 变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C. 剧本中，老人和小孩代表了新旧两 种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了 小孩的纯真。
拓展阅读
那些枣儿
衣水
风雨袭来 我可早躲在了屋里 小枣树东摇西摆 好像连根拔 常在枝头嬉戏的雀儿 也藏在了屋檐下
树枝上乱做一团 青青的枣儿打起了群架 叶儿也趁机作乱 它们就开始相互怨恨 有些枣儿身不由己 有些枣儿有些不幸 就掉在了地上
整体感知
开场 童谣 引出话题
以
『
男孩捡枣吃枣
枣 』
经过Leabharlann 为线老人回忆儿子小时候的事 老人给男孩子讲故事 老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
索 闭幕 童谣 与开头相呼应
枣儿
疑难解析
1、怎样认识剧本的人物形象？
全剧只有两位人物出场：老人和男孩。
农村的留守老人
老人：是老一辈 的农民形象。他一 生劳作，不离乡土， 如今年老，儿子离 乡外出，他继续留 守家园。老人的形 象又是具有更普遍 意义的老一代的长 者形象。
男孩的父亲：离开乡村而定居于城里， 抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从 不同的侧面反应了社会的变化。
2018-2019九年级语文下册新人教版15枣儿 (2)ppt课件(精选)
最新中小学课件
10
以『枣』为线索
整体感知
开场 童谣 引出话题
经过
男孩捡枣吃枣 回忆儿子小时候的事
老人给男孩子讲故事 老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
闭幕 童谣 与开头相呼应
精品
最新中小学课件
11
枣儿
精品
最新中小学课件
12
课文讲解
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识 老人的心态？
）mò 翘首（
）
掸灰尘（
） 踌躇（
）
咀嚼（
） dǎ囫n囵（
）
jǔ jué
qiáo chóu chú hú lún
精品
最新中小学课件
9
蓦然： 翘首： 咀嚼 ： 津津有味： 喜出望外： 囫囵吞枣：
精品
词语解释
突然地。 抬起头来望。 比喻对事物反复体会。 形容有滋味，有趣味。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 比喻读书等不加分析地笼统接受。
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子 “枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿 小时候一有尿就尿到枣树下。
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回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到 鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重” “闪着泪花”，流 露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情， 有一种浓浓的失落感。
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写作背景
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活 方式面临着严重的考验。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐 喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善 意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维， 以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。