人教版政治必修一第二单元“生产劳动与经营”

二．单元目标的分析论证

（一）准确性分析

根据《思想政治课程标准》有关《生产劳动与经营》的单元教学要求：解析银行存贷行为，比较商业保险债券和股票的异同，解释利润利息和股息等回报形式，说明不同的投资行为；识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取诚实守信在现代经济生活中的价值；平息劳动者依法维护自身权益的案例，列举几种就业途径和创业方式，树立诚实劳动合法经营积极创业的观念，树立正确的择业观。市场经济的发展既离不开国家的宏观政策，也离不开微观主体。而劳动者与企业一样，也是市场经济的微观主体，劳动者从事着劳动，创造着财富。因此，劳动者的劳动、就业的意义、权益的维护直接与公司的经营与发展密切相关，并且劳动者也是最重要的人力资源，这一环节与上一课题、与市场经济的发展直接相关。本单元整体设计根据学情和知识设置特点分别设置综合运用多种学习方法，体现不同知识不同学生不同方法。对于理论性较强的知识抽象的如生产与消费的关系要有老师讲解为主，加强相关联系进行应用联系，加深理解。对于离实际生活较近，学生感兴趣的多交由学生情境体验，合作探究在生活中感受知识，归纳知识，享受发现知识的喜悦。

（二．）可行性分析：

中学生有关政治课堂问卷调查普遍反映如下看法：1、教材理论难度不大，内容易理解且条理清楚。2、教材中的亮点是插入了很多漫画，特别生动形象。3、最感兴趣的问题是：劳动者享有的权利以及如何维权。4、学习方式上，喜欢自学：自己看书思考、自主探究、自己得出结论，不需老师讲太多。5、最后附加练习，知道所学知识如何运用。

根据调查结果，将本单元政治课根据学情和知识设置特点分别设置综合运用多种学习方法，体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。虽然没有直接在课堂上说多少关于教学的内容，大多数知识属于学生在课堂上设置的情景中或者问题探究活动中自觉生成，这样更便于理论联系实际，将知识还原于生活，提高应用能力。在教学过程中，我注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设

性和生成性的理念。

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