多媒体教学过程中的问题反思
幼儿园教学中的多媒体应用反思
幼儿园教学中的多媒体应用反思在这个信息技术飞速发展的时代，多媒体技术在幼儿园教学中的应用越来越广泛。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我对多媒体在幼儿园教学中的应用有着深刻的反思。
一、多媒体教学的优点1.激发兴趣。
多媒体课件集声音、图像、动画于一体，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发他们的学习兴趣。
2.丰富教学内容。
多媒体课件可以涵盖大量的信息，使得教学内容更加丰富，有助于幼儿拓宽知识面。
3.提高教学效果。
通过多媒体课件，教师可以更加生动、形象地展示教学内容，有助于幼儿理解和记忆。
4.培养创新能力。
多媒体课件往往需要幼儿动手操作，有助于培养他们的动手能力、观察能力和创新能力。
二、多媒体教学的不足1.过分依赖多媒体。
有些教师在教学中过分依赖多媒体，忽视了与幼儿的互动，导致教学效果不佳。
2.信息量过大。
多媒体课件往往包含大量的信息，可能导致幼儿无法消化吸收，影响他们的学习效果。
3.操作难度大。
部分多媒体课件操作复杂，需要幼儿具备一定的电脑操作能力，这对于幼儿园的小朋友来说可能有些困难。
4.忽视传统教学。
过度依赖多媒体教学可能导致教师忽视传统教学手段，如讲故事、做游戏等，这些传统教学手段在幼儿园教学中仍具有重要意义。
三、多媒体教学的反思1.合理运用多媒体。
教师在教学中应适度运用多媒体，既要发挥其优势，也要注意与幼儿的互动，确保教学效果。
2.精选教学内容。
多媒体课件应精选教学内容，避免信息量过大，让幼儿能够充分消化吸收。
3.简化操作难度。
针对幼儿园小朋友的特点，多媒体课件的操作应尽量简单，便于幼儿上手。
4.结合传统教学。
多媒体教学应与传统教学相结合，充分发挥各自的优势，为幼儿提供全面、丰富的教学体验。
5.关注幼儿需求。
教师在运用多媒体教学时，要关注幼儿的需求，根据他们的兴趣和特点调整教学策略。
6.提高自身素质。
教师应不断提高自身素质，熟练掌握多媒体技术，为幼儿提供更优质的教学服务。
幼儿园教学中的多媒体应用反思在这个信息时代，多媒体技术在幼儿园教学中的应用已经成为一种趋势。
多媒体教学反思(一)
多媒体教学反思（一）引言概述:多媒体教学是一种应用多媒体技术提高教学效果的教学方法。
通过运用图像、声音、视频等多媒体元素，多媒体教学可以使学习过程更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题和挑战，需要及时反思和改进。
本文将从以下五个大点对多媒体教学进行反思和探讨。
正文:1. 教学内容的选择- 确保教学内容与学生的实际需求和水平相匹配。
- 结合多媒体技术的优势，选择富有视觉冲击力和引起学生兴趣的内容。
- 避免内容过于繁杂，应重点突出重要知识点和概念。
2. 多媒体教具的设计与使用- 设计多媒体教具时，应注重简洁清晰，避免信息过载。
- 合理使用图像、声音、视频等多媒体元素，保持教具的多样性和学生的多感官参与。
- 尽量避免教具的复杂操作，以免影响学生的理解和学习效果。
3. 学生参与度的提高- 引导学生积极参与多媒体教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 设置教学互动环节，包括小组讨论、问题解答等活动，促进学生之间的交流与合作。
- 针对不同学生的学习习惯和方式，提供个性化的学习资源和辅助工具。
4. 效果评价与反馈- 设立有效的评价指标和标准，对多媒体教学的效果进行客观评估。
- 通过实施测验、调查问卷等形式，了解学生对多媒体教学的反馈和意见。
- 根据反馈结果，及时调整教学策略和改进多媒体教学的不足之处。
5. 教师专业素养的提高- 教师应不断学习和更新教学知识，提高对多媒体教学技术的掌握和应用能力。
- 关注教学研究和实践经验的分享，参与教研活动，不断提升自己的教学能力。
- 掌握多媒体教学的最新动向和技术，与时俱进，以适应不断更新的教学需求。
总结:通过对多媒体教学的反思，我们可以不断改进和优化教学方法，提高教学效果。
教学内容的选择、多媒体教具的设计与使用、学生参与度的提高、效果评价与反馈、教师专业素养的提高等五个方面是我们进行反思和改进的重要方向。
只有持续地进行反思和创新，才能更好地应用多媒体教学，提升学生的学习体验和成果。
中学语文多媒体网络教学的反思与修正
言能力的提 高。语文教师必须清楚
地认识语文学科 的特点 ，在运用 多 媒体 的时候 ，千万不能忽视语 文教
学生进行 听、说 、读 、写能力的训 练。在使用多媒体课件的同时 ，要
配合使用现成 的教学软件 ，合理增 加练 习时间，用图 、文 、声 、像为 学生 营造虚拟 的语言训练环境 ，加 深学 生对知 识 的理 解 ，增 强 其实 际运 用语 文知 识 的能 力 。那 些 教 材 已经配 备 的教 学光 盘一 般都 存
一
图片和音乐出现的数量 ，并注意 图
片和字体 的色彩不能过于鲜艳 ，以
免过多地吸引了学生的注意力 。在
体的使用 者 ，应该积极探索如何 以 学生为主体 ，以培养学生的能力为
本位 ，巧妙而有效地利用这种教学 辅助手段 ，不要让学生感觉教师就
、
过 多 的 多媒 体 网 络 教 学
降 低 了课 堂 效 率 ，应 。课件 的制作 很完美 ，特
别 是 几 幅 荷 花 图 ， 可 谓 费 尽 了 心
机 。但他没有引导学生仔细 品味文 章语言 ，从品味语 言人手 ，感受文
章 的形象美 、意境美 、情趣美 ，而 是 简 单 的 以 “ ”代 “ ”，以 观 读 “ 看”代 “ 。 品”
要改变这一现状 ，务必坚持科
师道 ・ 教研 ２１ ０ ０年第 ８期
多数 的学生热衷于 网上聊天 ，看电 影或是玩 网络游戏。同样 ，在 多媒 体辅助教学 的语文课 堂 ，离开 了教
师 的引导和监督 ，缺乏精 心设计 的
硬 将 所 有 的 内 容 “ ” 给学 生 ， 塞
制造 出现代 化教 学环 境 下 的另 一 种 “ 填鸭式 ”课 堂。 责任编辑 潘孟 良
上课多媒体放歌检讨书
尊敬的校领导、亲爱的老师和同学们：大家好！我是一名热爱音乐的学生，同时也是一名多媒体课的代表。
今天，我站在这里，深感愧疚，因为我犯了一个严重的错误——在课堂上使用多媒体播放歌曲。
在此，我向校领导、老师们以及同学们表示最诚挚的歉意，并对我所犯错误进行深刻的检讨。
一、错误事实在上个月的某一天，我们班的多媒体课由我来负责。
在准备课件的过程中，我想到了一个新颖的课堂形式——在讲解知识点的同时，插入一些与主题相关的歌曲，以激发同学们的学习兴趣。
然而，在播放过程中，我过于追求创新，忽视了课堂纪律，导致以下错误发生：1. 在课堂上播放了与教学内容无关的歌曲，分散了同学们的注意力，影响了课堂氛围。
2. 在播放歌曲时，我没有及时关闭多媒体设备，导致课堂秩序混乱，影响了其他班级的正常上课。
3. 我没有事先与老师沟通，擅自决定在课堂上播放歌曲，违背了教学规定。
二、错误原因1. 缺乏对教学规定的认识。
在准备课件时，我没有充分了解教学规定，导致错误发生。
2. 追求创新，忽视课堂纪律。
在追求新颖课堂形式的过程中，我过于追求创新，忽视了课堂纪律，给同学们带来了困扰。
3. 缺乏沟通与协作。
在决定播放歌曲之前，我没有与老师进行充分沟通，导致错误发生。
三、改正措施1. 提高自身对教学规定的认识。
在今后的工作中，我将认真学习教学规定，确保不再犯类似错误。
2. 增强课堂纪律意识。
在今后的课堂上，我将严格要求自己，遵守课堂纪律，为同学们创造一个良好的学习环境。
3. 加强沟通与协作。
在今后的工作中，我将与老师保持密切沟通，共同探讨教学方法，确保教学效果。
四、对同学们的承诺1. 在今后的课堂上，我将严格遵守课堂纪律，不再擅自播放与教学内容无关的歌曲。
2. 我将积极参与课堂互动，为同学们提供更多有益的学习资源。
3. 我会以身作则，带动同学们共同维护良好的课堂秩序。
五、反思回顾这次错误，我深感愧疚。
作为一名学生，我应该珍惜课堂时光，遵守教学规定，为同学们树立榜样。
《制作简单的多媒体作品》教学反思
《制作简单的多媒体作品》教学反思在本次教学中，我选择了《制作简单的多媒体作品》作为教学内容，目的是帮助学生学会使用多媒体工具制作简单的作品。
然而，在教学过程中仍有一些值得反思和改进的地方。
首先，对于学生的兴趣引发方面，我认为我在教学前对学生的兴趣了解不够深入，因此在引发学生兴趣的环节中可能存在一些不足。
下次教学时，我会提前与学生进行深入交流，了解他们对多媒体制作的兴趣和需求，以便更准确地引发他们的学习兴趣。
其次，在教学过程中我发现有些学生对于多媒体工具的操作还不够熟练，在遇到问题时不知道如何解决。
对于这个问题，我认为我在教学前应该向学生提供一个简单易懂的使用手册，以帮助他们在实践中快速掌握工具的使用方法。
同时，在教学过程中，我会针对学生的问题进行实时解答，并鼓励他们积极探索、自主学习，提高他们的自主解决问题的能力。
另外，在教学过程中，我发现有些学生对于创作内容的构思能力较弱，无法给出自己独特的创意。
对于这个问题，下次教学时，我会提前设计一些创作活动，引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力，培养他们的构思能力。
同时，在教学中鼓励学生勇于表达自己的观点和创意，提供积极的反馈和鼓励，建立良好的学习氛围。
此外，在本次教学中，我忽略了一些学生的不同学习风格和能力，对所有学生采取了相同的教学方法和节奏。
在下次教学中，我会更加关注学生的个体差异，采用不同的教学策略，帮助每个学生更好地理解和掌握学习内容。
例如，对于一些视觉型学习者，我会增加多媒体演示的内容，便于他们通过观看和模仿来学习；对于一些动手能力强的学生，我会增加实践环节，让他们亲自动手实践，增强学习效果。
最后，在课堂时间的分配上，我发现在一些环节上花费了过多的时间，导致其他环节不够充分，影响了教学效果。
在下次教学中，我会提前合理安排好每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行实践和探索，同时也要注意把握好教学节奏，确保学生的学习进度和教学计划的配合。
总结起来，通过这次教学，我发现了自己在教学过程中的不足之处，包括引发学生兴趣、操作技能的提升、创作能力的培养、个体差异的关注以及时间分配的合理安排等方面。
多媒体语文的教学反思（通用5篇）
多媒体语文的教学反思多媒体语文的教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的多媒体语文的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
多媒体语文的教学反思1运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。
它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。
例如，在教学《威尼斯商人（节选）》、《巍巍中山陵》等篇目时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的影视片段；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。
这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但它所占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。
在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。
学生抱怨“课堂上轰轰烈烈，课后却空空洞洞”的，常常就是这样一些课。
为什么学生们课堂上看得津津有味，听得如痴如醉，但过后却犹如过眼云烟：对课文内容一知半解，所写的作文也并不见好——不少学生甚至于还是写不下去呢？主要原因在于：语文课是语言实践课，这一本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。
借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。
否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。
“光看不练假把戏。
”以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过“形象”与“抽象”的鲜明对比，促使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的；通过对比来展示这两种语言的区别，促使学生更快的掌握语言文字，而不是简单的以影视语言替换文字语言。
多媒体教学的个人工作心得体会与反思汇编8篇
多媒体教学的个人工作心得体会与反思汇编8篇六天的考察学习时间匆匆而过，经过这短暂而又充实的考察学习，我的感受颇多，若要对这六天做一个总结，只有一句话--出发时轻轻松松，是愉悦的心情;归来时沉甸甸的，是收获与责任。
以下是小编整理的多媒体教学的个人工作心得体会与反思汇编8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
多媒体教学的个人工作心得体会与反思篇1随着信息技术的不断发展,多媒体教学、信息技术平台等成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。
“国培计划”为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为教师专业发展提供了惬机。
不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。
现在的社会日新月异,高科技的发展,需要老师掌握一定的计算机知识,利用网上的教育资源为教学服务,促进学生的发展。
通过本次学习，我在了解了教育技术的基本概念之后，掌握了不少的教学设计新理念，有了一套属于自己的教学方案及基本流程。
本次培训的实用性非常大，拓宽了我的知识面，培养了我们交流提问、互相学习、勤于思考、乐于研究的良好习惯。
它不“花架子”和“空头理论”，而是让我们学员确确实实有收获，并将之应用到教学当中。
本次网络学习更新我的教学观念，让我在平时的教学活动中更注意自己的教学态度、对学生的分析更彻底，比如说对教学的表现性评价就让我学以致用等，会使我们的教学更精彩。
在我校的磨课活动中，我充分运用本次所学习的知识，选择的教学方法、选择合适的教学资源，并自己设计出的PPT，在活动中得到老师们的一致好评。
本次学习，我不仅在此平台受益匪浅，还结交了不少的同行，在此，我感谢在本次培训过程中给与我帮助的前辈，感谢你们给我许许多多的技术上的解惑。
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，注意到他们是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。
在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。
《魅力多媒体》教学反思
《魅力多媒体》教学反思摘要：一、引言二、多媒体教学的优势1.丰富教学内容2.激发学生兴趣3.提高教学效率4.增强互动性三、多媒体教学存在的问题1.过度依赖多媒体2.忽视学生主体地位3.技术问题影响教学进度四、改进措施1.合理运用多媒体资源2.注重学生参与互动3.提高教师信息技术水平4.加强硬件设施建设五、总结正文：作为一名教师，我深刻认识到多媒体在教学中的重要地位，并在实践中不断探索如何将多媒体与传统教学相结合，以提高教学效果。
通过对《魅力多媒体》这节课的教学反思，我对多媒体教学有了更深刻的认识。
首先，多媒体教学具有显著的优势。
一方面，多媒体资源可以丰富教学内容，使抽象的知识变得更加具体形象，帮助学生更好地理解和掌握。
另一方面，多媒体的运用可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，从而提高教学效率。
同时，多媒体教学还能够增强课堂互动，通过提问、讨论等形式，促使学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
然而，多媒体教学中也存在一些问题。
首先，有些教师过度依赖多媒体，忽视了课堂上的师生互动，使得学生成了被动的观众。
其次，多媒体设备的稳定性不佳，容易出现技术问题，影响教学进度。
此外，部分教师在多媒体制作方面缺乏专业素养，导致课件质量不高，影响了教学效果。
为了改进这些问题，我认为可以从以下几个方面着手。
首先，教师应合理运用多媒体资源，做到适时、适度，避免过度依赖。
其次，注重学生的参与互动，鼓励他们提问、发表观点，发挥主体作用。
同时，提高教师的信息技术水平，加强课件制作技巧，确保多媒体设备的正常运行。
最后，加大硬件设施投入，为多媒体教学提供良好的环境。
总之，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，既有优点也有不足。
我们应以此次教学反思为契机，不断优化多媒体教学策略，充分发挥其优势，为提高教学质量贡献力量。
多媒体教学的课后反思
１“ 得 已 而 为 之 ” ．不 。
一
些 教 师 往 往 为 了应 对 检 查 和 听 讲 ， 强 拉 硬 扯 ， 多 媒 便 将
敏 锐地 捕 捉 ， 们 就会 拥 有 多 种 激发 学 习 兴趣 的手 段 和 方 法 。 我 让 ・ 亚 杰说 ：所 有 智 力 方 面 的 工 作 都要 依 赖 于 兴 趣 。 ” 皮 “
考 试 周 ２ ０ 第９ 刊 叭年 ３ 期
多
媒
体
教
学
的
课
后
反
思
李 军
（ 林工业经济学校 ， 林 吉林 吉 吉 １２ １ ） ３ ０ １
摘 要： 今 ， 现 多媒 体 教 学 作 为 一 种 全 新 的教 学 手段 ， 随 着 科 学技 术 的发 展 ． 及 现代 教 育 水 平 的提 高 ． 来越 多地 走 以 越 进 了教 学课 堂 。多媒 体 教 学 以其 生 动 、 观 、 效等 特 点 ， 直 高 给教 育 教 学 改 革 注入 了 生机 ． 对课 堂 的辅 助 作 用是 不 言 而喻 的 。 其 本 文 作 者 试就 在 多媒 体 教 学 过程 中的 所得 谈 些 认 识 关 键 词 ：多媒 体 教 学 优 点 误 区 改 进 措 施 目前 ，在 教 学 中应 用 多 媒 体 教 育 手 段 进 行 教 学 主 要 体 现 于课 堂教 学 形 式 上 ， 即课 件 形 式 并 与传 统 教 学 方 法 相 结 合 ， 通 过 电 子 课 件 设 计 ， 教 育 信 息 能够 快 速 、 确 、 面 地 传 授 给 使 准 全 学生 。 同时 ， 种 教 学 方 式 又 以其 特 有 的形 象 性 和 科 学 性 ， 这 在 教学 中发 挥 了 魅 力 ， 进 了教 学 形 式 的丰 富 多 彩 、 学 过 程 的 促 教 优 化 组 合 和教 学 质 量 的 普遍 提 高 ，从 而 给 教 育教 学 注 入 了新 的 活力 和 生 机 。 多媒 体 教 学 的 优 点
在高中化学教学中使用多媒体的反思
用。 多媒体教 学拥有优越 性 ， 同时也存在 一定 的局 限性 。从 学生的 实际出发 合理选择现代 化教 学媒体 ， 以大大提 高化学课 堂教 学 但 可
效果。
【 键 词 】多媒 体 关
学 习兴 趣
优越性
局 限性
化 学教 学
多媒体课堂教学过程主要 包含 四个 要素 ： 师、 生、 教 学 教材和 媒体 ， 些实验也可以用多媒体课 件来模拟 的。模 拟有毒 、 四 有害物 质的实验 ， 减少 要素相互联系 ， 相互制约形成一个 有机的整体 ， 为达到很好 的教 学效果 ， 必 污染。许多化学实验有毒 ， 具有一定的危险性 ， 如果操作不 当， 有可能发 就
须 处理 好 四个 要 素 之 间 的 关 系 。 学 实 验 中 一 些 错 误 操 作 ， 能 靠 教 师 讲 其 错 误 的 原 化 只 因， 以及 错 误 操 作可 能 带 来 的 危 害 ， 不 能 用 实 际 操 作 实 验 证 明 ， 则 ， 却 否 会
“ 趣 是 最好 的老 师 ” 作 为 教 师 ． 兴 ， 都希 望 学生 对 学 习 内容 感 兴 趣 ． 望 希 二、 多媒 体 辅 助 化 学 教 学 的 局 限 性 就 对 化 学试 验 来 讲 ： 完 全 用 多媒 体 代 替 实 验 对 于 培 养 学 生科 学 的 实 验 观 弊 端 很 大 ： 媒 体 多
攀
在 高 中 化 学 教 学 中 使 用 多 媒 体 的 反 思
◆ 董 敬 一
（ 河北省固安县第一中学 ）
【 要 】多媒 体教 学 手段 已成 为 当今 教 学领 域 探 讨 的 热 点 。 作 为 一 种 现 代 化 的教 学 工 具 ， 现 阶 段 的 化 学 课 堂 教 学 中得 到 了广 泛 的 应 摘 在
关于我校多媒体教学的反思
１ 多媒体教学在实际教学 中存 在的问题
１ 课堂教学过度依赖多媒体 ． １ 有些教师认 为 ， 只要使 用了计算机 ． 应用 了课 件 ． 教学就有 创意 ， 因此 不管需不 需要 ． 合不合 适 ． 堂上从 头到尾都 用多媒 体 ， 课 以辅代 主． 减少 了讲解份量 ， 事实上 ， 有些课程本来利用传统 的教学方法完全 可 以取得很好 的教学效果 ． 如果勉强做成多媒体课件 ． 添加声音 图像 ， 其结果 只能使学生注 意力分散 ． 而把本该 引导学生进一步思考 的教 从 学 目的破坏 了， 使多媒体授课质 量大打折扣。 １ 多媒体课件质量 不高 － ２ 多媒 体课 件制作 的样式 可以多种多样 、丰 富多彩， 但是， 有些课 件不论 从背景 、 音乐还是 动画 、 图片 、 录像 等的插入 上看。 界面过于 花 哨， 内容华而不实， 往往 显得 主次不分， 易使学生分散注 意力 ， 大 容 很 程 度上 虽然有 了一个 看似活跃的课 堂气氛． 却没有一个 良好 的学习效 果 。反之 ． 教师认 为多媒 体只是作为辅助手段， 有些 而在制作课 件时不 予 足够 的重视 ， 限于将教学 内容打在课件 上 ． 仅 满满一屏幕 的文字， 不 知 哪些是 重点 ， 这样也无 法激发学生兴趣 ， 高教学 效果 提 １ 多媒体 教学过 程节奏快 、 动少 ． ３ 互 我 们注意 到， 在使用 多媒体教 学初期， 学生往 往热情很 高， 也 兴趣 很 浓， 随着 时间 的推移 ， 但 学生渐 渐失去 了新 鲜感 。 不满情 绪也大 大增 加 。究 其原因是不少教师应 用多媒 体教学， 课堂容量 明显加 大了擞 学 进 程明显加快了， 使学生往往没有时间当场消化所讲授 的内容 ， 课堂上 他们 的思维跟不上 ， 笔记记不下 ， 导致学 生对所学 内容一 知半解 ． 使多
使用多媒体教学应反思几个问题论文
浅谈使用多媒体教学应反思的几个问题随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术的广泛应用已成为当今信息社会的重要标志之一。
近年来，计算机多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，计算机多媒体技术把教育事业的发展推上了一个新台阶。
在教育教学中，计算机不仅是一门学科，而且是有效的教学媒体和教育管理的有力工具。
它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学结构、教学过程等方面都发生了全新的变革。
它丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。
使用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，加大课堂的信息量，完成抽象内容的讲解，弥补实验的不足，增强学生的感性认识。
使用多媒体教学，不但替代了传统的课堂教学模式，而且更是一种崭新教育理念的体现。
但如果使用不当，将会造成很多弊端。
我们在使用多媒体教学时必须掌握一定的使用方法，让多媒体教学的效果明显突出。
我在多年来的工作实践中积累下来的一些经验，是非常值得其他教师借鉴和反思的。
下面我就来简单谈谈在使用多媒体教学中应反思的几个问题：一、多媒体不能完全替代教师我为什么要说多媒体在教学中不能完全替代教师？因为我在工作中发现，有的老师在使用多媒体教学时，把自己给忽视了，他们只想到的是反正所要教学的内容已经播放给学生看了，用不着再去给学生讲解。
其实，播放出来的知识一闪而过，学生能记住多少呢？像这样的课学生根本就没有多少收获。
我们在使用多媒体教学时，不要以为多媒体能帮助我们把所有的知识都教给学生，它只能帮我们把某些抽象的东西直观地显示出来，而在各个知识点上还是要我们老师给学生加以讲解和分析，这样，学生才能很好地接受知识，课堂效果才会明显。
二、设计教学课件应注意的问题大家都知道，我们使用多媒体上课离不开课件，这个课件相当于我们平时所写的教案。
但把课件和教案相比，有大大的不同之处。
平时我们所写的教案只是文字，然而课件除了文字之外，还有资料、图片等。
例如，设计《饮湖上初晴后雨》的课件，首先要设计关于这首诗的资料，然后设计这首诗的背景图片或动画录像，同时配上相关音乐，最后设计诗句的意思，这样学生就能有条有理、形象直观、轻而易举地学习古诗，理解古诗。
多媒体在中学数学教学中的误区与反思
多媒体在中学数学教学中的误区与反思摘要：文章对中学数学多媒体教学中出现的一些误区做了分析，并结合自己的教学实践做出了反思，以期真正发挥出多媒体教学的优势，实现课堂教学的最优化。
关键词：多媒体教学误区反思随着现代教育技术的发展，多媒体技术在数学课堂中已逐渐被广泛地应用。
然而，随着形势的发展，在中学数学课堂教学中，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，盲目追求“多媒体”，没有摆正多媒体在教学中的地位，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区，这应引起我们的足够重视。
一、过于注重多媒体课件的精美多媒体之“媒”，主要是在视、听等方面占有优势。
诚然，媒体手段越多，越易引发学生兴趣，多媒体课件运用得当，可以创设良好的情境与氛围，使学生受到心灵震撼，从而激发学生学习兴趣。
故有些教师往往费很大精力和时间去搜罗多媒体素材来制作课件，甚至在选用软件上大动脑筋，认为“几何画板、powerpoint等不如authorware和flash做出的课件漂亮”。
以求把课上得有声有色。
在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。
视听毕竟只是处在浅层上，而数学教学要使学生真正的理解掌握，还要由老师引导、分析，使学生在思维空间进行深层的理解和思考过程。
二、忽视揭示数学问题的过程和数学能力的培养显而易见，用多媒体展示数学现象是发挥多媒体的优势，可使得“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象，这样使学生便于理解知识，有利于知识的传授和学的学习。
但是数学不同于其他学科，数学教学要求培养学生的三大能力，即逻辑能力、运算能力、空间想象能力，传统数学教学通过启发、讲、练等方式注重了能力的培养。
多媒体的展示，使学生对于知识的认识只是基于感性的形象化的认识还是不够的，不去训练会使运算能力降低，过多的依赖多媒体来理解问题。
也会使学生抽象概括的能力下降，抽象思维能力的削弱则不利于数学的再学习，三、教学设计变成固定的程式，不利于师生交流为了调节课堂的气氛，调动学生的情绪，丰富课堂内容，因此，固定的教学程式不仅压抑了教师的个性和特长，使教师的教学能力难于很好地发挥。
利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思
利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思随着科技的不断发展，多媒体手段已经成为了幼儿园教学的重要工具。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我在实践中深刻感受到了多媒体手段给教学活动带来的变革。
下面，我就利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思进行一下分享。
一、实践篇1.利用多媒体手段激发幼儿兴趣在幼儿园教学活动中，激发幼儿兴趣是关键。
多媒体手段以其丰富的表现形式，吸引了幼儿的注意力。
例如，在教授动物知识时，我通过多媒体展示了各种动物的生活环境、形态特点，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，还使他们在不知不觉中掌握了知识。
2.利用多媒体手段丰富教学内容多媒体手段可以将抽象的知识具象化，使教学内容更加丰富。
例如，在教授几何图形时，我通过多媒体展示了各种图形的实物图片，让孩子们直观地感受到几何图形在生活中的应用。
多媒体还可以将复杂的科学原理以动画形式展示，让幼儿更容易理解。
3.利用多媒体手段提高教学效果多媒体手段可以提高教学效果，使幼儿在短时间内掌握更多知识。
例如，在教授英语单词时，我通过多媒体播放单词发音，让孩子们在跟读的过程中掌握正确发音。
同时，多媒体还可以提供丰富的教学资源，帮助幼儿拓展知识面。
4.利用多媒体手段开展互动教学多媒体手段可以方便教师与幼儿之间的互动，提高教学效果。
例如，在开展主题活动时，我通过多媒体展示相关素材，引导幼儿进行讨论、思考，培养他们的创新能力。
同时，多媒体还可以实现幼儿与教师之间的实时互动，使教学活动更加生动有趣。
二、反思篇1.多媒体手段的滥用问题虽然多媒体手段在教学活动中具有很多优势，但过度依赖多媒体手段容易导致幼儿注意力分散，影响教学效果。
因此，在使用多媒体手段时，教师要适度，避免滥用。
2.多媒体手段与传统教学的结合多媒体手段虽然具有很多优点，但并不能完全替代传统教学。
教师在开展教学活动时，要注重将多媒体手段与传统教学相结合，充分发挥各自的优势。
多媒体教学的不足及建议
多媒体教学的不足及建议多媒体教学，听起来就像是一种神奇的魔法，把传统的教学变得五彩斑斓。
但是，咱们得聊聊，这样的魔法真的有那么完美吗？说实话，它虽然有不少优点，但也不是没有短板，今天就来一起探讨一下这个话题，顺便给点建议，看看能不能让我们的教学变得更有趣。
1. 多媒体教学的不足1.1 注意力不集中首先，咱们得说说学生的注意力问题。
多媒体教学中，五光十色的动画、视频确实能吸引眼球，但往往也容易让学生们的注意力“东飘西荡”。
一会儿看屏幕上的动画，一会儿又被手机上的信息吸引走。
就像是那句老话：“心有灵犀一点通”，可现在的学生心里可是“分心一片糊”。
结果，课程内容没听明白，考试时脑袋一片空白，真是得不偿失呀。
1.2 信息 overload再说说信息量的问题。
现代的多媒体教学，简直是“信息炸弹”。
一节课下来，学生们不仅要消化老师的讲解，还要吸收视频中的各种信息。
想想看，脑袋里是不是感觉要炸了？这样的情况下，学生们常常感到困惑，根本不知道该如何筛选和整理这些信息。
就像是吃了一顿大餐，最后不仅没吃饱，反而肚子还胀得慌。
2. 教学方式的单一2.1 互动性不足此外，咱们还得提提互动性的问题。
虽然多媒体教学工具多，但有时候老师和学生之间的互动却显得乏善可陈。
老师在讲台上“独角戏”，学生们坐在座位上“听天由命”，根本没什么参与感。
试想，如果课堂上能多一些讨论和互动，那肯定能让大家都兴奋起来，学习氛围瞬间活跃不少。
2.2 依赖技术再说技术依赖的问题。
多媒体教学看似方便，但一旦技术出现问题，整个课程就可能陷入瘫痪。
想象一下，老师正在兴致勃勃地讲解，而投影仪突然“罢工”，教室里瞬间冷场，尴尬得跟掉进水里一样。
这样的事情时有发生，真是让人哭笑不得。
3. 建议与展望3.1 增加互动环节那么，有没有办法来改善这些问题呢？当然有！首先，老师们可以在课堂中多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等。
这样，大家不仅能动脑，还能动手，学习起来就不容易“打瞌睡”。
多媒体在初中语文教学中的运用反思
多媒体在初中语文教学中的运用反思多媒体在初中语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，多媒体有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学生学习动机，激发学生学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。
但是，不能过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流、赶时髦，不择文体、不问内容，滥用多媒体手段，这是不对的。
因此，在对多媒体辅助初中语文教学的研究中，我感慨于它的种种便利，但在运用过程中出现的种种问题让我对这一先进技术进行了深刻的反思，我认为现行的初中语文多媒体教学存在以下问题：一、注重视听效果，忽视文本阅读时下运用多媒体辅助教学出现这样一种严重的现状：用图像、声音替代文学作品的语言，忽略了学生对文本的解读（即文学作品语言艺术、表现手法、作品情感、写作特色）。
很多语文课件讲究视听效果（图片、影视片段往往是课件的主要组成部分）而忽视了学生对文本的阅读。
作为一线的教师，我们不能忘记语文课仍然姓“语”，语文课必须始终坚持以语文文本阅读为主体。
母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。
语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。
它和数、理、化等别的学科也不同。
其他学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身。
如果教师过于强调以声、像功能为主的多媒体进行教学，而不注重引导学生对文学作品语言本身的品味、蕴含，学生的语文能力的培养只是一句空话。
二、注重人机对话，忽视师生交流多媒体技术的运用使语文课堂教学被课件主宰，课件主导着课堂，师生对话被人机对话所取代。
其实语文课堂应该发挥教师的指导作用，学生的主体地位，从而达到学习知识、掌握技能的目的，常态下的语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习。
多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思
多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思多媒体技术在幼儿园教学中的应用与反思一、引言从古至今，教育一直是人类社会进步的重要动力。
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在幼儿园教学中，多媒体技术为教师提供了丰富多样的教学资源和工具，极大地提升了教学的互动性和趣味性。
本文将探讨多媒体技术在幼儿园教学中的应用以及其中存在的问题和反思。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的应用1. 图片和视频资料的运用多媒体技术使得教师可以通过图片和视频展示丰富的教学资源，如动物、植物、名胜等。
通过观看图像和视频，幼儿可以更直观地了解事物的外貌和特征，促进他们的观察能力和记忆力的发展。
2. 动画和音频的应用多媒体技术可以帮助教师制作动画故事和音频教材，激发幼儿的兴趣并提高他们的学习积极性。
通过生动有趣的动画和音频，幼儿可以更好地理解和掌握知识内容，并增强自己的语言表达能力。
3. 互动性教学软件的运用通过多媒体教学软件，教师可以设计各种互动性的教学活动，在影像、声音和文字的帮助下，引导幼儿主动参与到教学中来。
这样的教学方式培养了幼儿的动手能力、观察能力和思维能力，提高了他们的学习成效和学习兴趣。
三、多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题1. 过度依赖多媒体技术一些教师过分依赖多媒体技术，忽视了幼儿的实际参与和互动。
过多地依靠多媒体技术可能削弱幼儿的观察力、思考力和想象力，限制了他们的自主学习能力和创造力的培养。
2. 学习成果的真实性难以验证在多媒体技术的帮助下，幼儿可以轻松地掌握知识和技能，但教师很难判断幼儿掌握程度的真实性。
教师需要在使用多媒体技术的结合实际情况进行评估，确保教学目标的达成。
3. 媒体内容的选择和制作难度选择合适的媒体内容和制作高质量的多媒体教学资源需要教师具备一定的专业知识和技能。
很多教师在选择和制作媒体内容时面临挑战，容易受到市场营销和商业利益的影响，选择了低质量和商业化的教学资源。
四、对多媒体技术在幼儿园教学中的反思多媒体技术在幼儿园教学中的应用确实为教学提供了很多便利和创新，但我们也应该认识到其局限性和问题。
多媒体在课堂教学中应用的几点反思
多媒体在课堂教学中应用的利弊与反思——以PPT在课堂教学中应用为例【摘要】随着社会科技的不断发展，信息技术也取得飞速进步。
信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，深深影响着教育教学改革。
信息技术在给教育教学带来很多利益的同时，也带来了不少弊端。
本文以PPT在课堂教学中应用来谈谈信息技术的利与弊及引来的反思。
关键词：多媒体优点弊端措施课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍建设的需要，那么，在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用PPT教学提高了教学质量1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。
2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。
因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。
据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。
这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。
教学中的多媒体应用反思
教学中的多媒体应用反思随着科技的不断进步，多媒体已经广泛应用于教学中。
多媒体的引入给教学带来了许多好处，同时也存在一些问题和挑战。
在这篇文章中，我将对教学中的多媒体应用进行反思，探讨它们的优点和不足，并提出一些改进的建议。
1. 多媒体应用的优点多媒体应用在教学中有许多优点，下面我将列举几点：1.1 提升教学效果多媒体可以通过图像、音频、视频等形式呈现信息，使学生更易于理解和吸收知识。
在教学过程中，教师可以用多媒体展示丰富的教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
1.2 创造活跃的学习氛围通过多媒体，教学内容能够以生动、形象的方式呈现给学生。
学生可以通过观看视频、听音频等方式参与到教学过程中，促进互动和思维的碰撞，激发他们的学习兴趣和好奇心。
1.3 培养学生的创新能力多媒体应用能够激发学生的创新思维和想象力。
通过多媒体的呈现方式，学生可以参与到制作课件、演示视频等环节中，培养他们的创新能力和动手能力。
2. 多媒体应用的不足虽然多媒体应用在教学中有很多优点，但也存在一些不足之处，下面我将简要列举几点：2.1 技术要求过高多媒体应用需要教师具备一定的技术知识和技能，对于一些技术水平较低的老师来说，可能难以灵活运用多媒体进行教学。
此外，多媒体设备的维护和故障排除也需要相应的技术支持。
2.2 可能会造成依赖问题多媒体应用如果过于频繁使用，可能会造成学生对传统教学方式的依赖。
一旦没有多媒体设备或故障发生，可能会造成教学中断，影响学生的学习进度。
2.3 潜在的认知负担某些多媒体应用可能会过于繁琐，给学生带来过多的认知负担。
学生需要同时关注多个媒体元素，可能会分散注意力并降低学习效果。
3. 改进的建议为了更好地利用多媒体应用提升教学效果，我提出以下改进的建议：3.1 提供专业培训和技术支持学校应该为教师提供相关的培训和技术支持，使他们能够熟练使用多媒体设备和软件。
教师也需要不断提升自己的技术水平，及时了解和应用新的多媒体教学手段。
关于多媒体在中小学教学中应用的若干反思
关于多媒体在中小学教学中应用的若干反思内容摘要：随着现代信息技术的不断进步以及教育改革的不断深入，多媒体教学已经作为一种必不可缺的技术手段逐渐应用于中小学的日常教学中。
多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学，成为实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径，教师掌握现代化的多媒体技术已经迫在眉睫。
但是在运用多媒体教学手段的过程中，屡屡出现许多教师没有针对学科特点、学生的认知能力等实际问题，一昧的运用多媒体手段，反而产生了适得其反的效果的问题。
本人作为一名工作在一线的信息技术老师，将在下面谈一谈自己对于多媒体应用的一些看法。
关键词：多媒体教学反思中小学教育一、多媒体的含义：多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化效果的方式。
二、多媒体教学手段对中小学教学的影响在中小学教学中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，显示出了它强大的生命力，但是任何事情都是双面的，多媒体教学也不例外，同样它也有自己的局限性，下面我将谈谈它对中小学教学的优越性和局限性两个方面。
1、多媒体教学的优越性中国的传统教育一直都是以教师为主体，主要的教学活动都是围绕教师开展的，学生一直都是出于被动，被动地接受知识，被动地跟随着教师的思维。
教学工具几十年没有变化，粉笔、黑板、挂图、书本等等，没有否认这些教学工具在先前的教学中所起的不可磨灭的作用，可是学生对于这些教学工具早已经毫无新鲜感，这是一个不争的事实，其次这些传统的教学已经不能满足现在教学的要求。
课堂气氛死气沉沉，学生的学习主动性被大大抑制了，不利于素质教育的实施，不利于发展学生的想象力，而多媒体的出现，就彻底改变了这种状况。
首先，多媒体为学生创设一个内容丰富的学习环境，利于唤醒学生的学习兴趣，激发学生的参与意识。
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多媒体教学过程中的问题反思
发表时间：2010-09-06T13:20:30.403Z 来源：《当代教育之窗》2010年第6期供稿作者：杜敏[导读] 多媒体教学在激发学生学习兴趣，扩大学生视野，增大课堂密度等方面都起到积极作用杜敏（肥城市安驾庄镇坡庄小学山东肥城271604）【摘要】多媒体教学在激发学生学习兴趣，扩大学生视野，增大课堂密度等方面都起到积极作用；但多媒体教学运用不当也会带来一些问
题，如：画面太花哨，易分散注意力；完全放弃黑板、粉笔等传统教学手段，学生不适应等问题，都值得我们关注和思考。
【关键词】多媒体教学；问题；反思
The problem in the multimedia teaching process introspect Du Min
【Abstract】Multimedia teaching to stimulate students interest in learning, expand their horizons and increase the density of the aspects of the classroom play an active role; but improper use of multimedia teaching will also have some problems, such as: the screen is too fancy, easily distracted ; completely give up the blackboard, chalk and other traditional teaching methods, students not suited to such problems deserve our attention and reflection. 【Key words】Media teaching；Problem；Reflection 多媒体教学通过声像、文字、图表、动画等多个角度创设情境，化静为动，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣，可以说多媒体教学改变了过去“一枝粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学模式，使课堂充满了生机与活力。
本人通过教学实践和学生反馈发现：如果多媒体教学运用不当也会带来一些问题，应引起我们的关注和思考。
1．多媒体教学过程当中的主体性问题在我们普遍的观念里，多媒体教学一直被认为是一种辅助手段，其不能占据传统教学的主体性，然而在使用多媒体教学的最初阶段，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致整个课堂教学主体性的缺失。
整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、混乱无序或是幻灯片几十张、课堂主要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习…… 以致整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。
导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊、缺乏实践经验。
其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里，是以多媒体或是教师哪个为主体；或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体，这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。
对此，一要在对多媒体的使用上下功夫，而且应该在多媒体教学的培训上下功夫。
既要认真反思每堂课的教学过程，还要不断向同事、专家等学习，更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息，内在因素和外在因素同时作用，以尽早克服。
2．多媒体教学过程当中的节奏性问题在多媒体教学过程当中，教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息，而这大量的知识和信息同时又必须要辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程当中，把握不好整个课堂的节奏，忽快忽慢，忽左忽右。
这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素，速度太快学生会应接不暇，没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳，一片混乱；节奏紊乱学生会不知所措，一无所获。
那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏？这要因课而异。
要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定。
但是学生的认知状态，学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因。
应该明确的一点是，课堂节奏不能因多媒体的使用而变得杂乱，而应该协调。
3．多媒体教学过程当中的课件制作和使用问题多媒体教学必然要牵涉到课件制作，那么同样课件制作应该有个好坏，有个优劣的问题，那么何种课件算好呢，何种课件算差呢？这个似乎是很好评论，最适合的就是最好的。
可是在现实多媒体的使用过程当中，课件的制作普遍都陷入到了华丽的圈套，风景、建筑、动物、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面，再加上大量的声音、动作，一堂课轰轰烈烈，但效果却不尽如人意。
课件如何制作、使用呢？这似乎是一个应该引起思考的问题。
首先，多媒体课件应该是和整堂课所营造的课堂氛围相适应的；其次，多媒体课件的风格应该是和整堂课的课堂风格相适应的；再次，多媒体课件的制作应该是和学生的心理特征、认知特征以及认知的水平、状态、环境等相适应的；最后多媒体的使用应该是和整个学期的课程计划、这个阶段时期的课程计划、甚至一个星期内的课时计划、整堂课的计划还有整堂课的节奏相适应的。
【文章编号】1236-3619（2010）05-21-0102。