情景教学法在中学英语语法课上的应用论文
情景教学法在中学英语教学中的运用论文
情景教学法在中学英语教学中的运用论文一般而言，情景教学法指的是教师借助于相关的教学内容，按照实际的教学需求为学生提供一个模拟化的教学情境，引导学生全身心的投入到该学习情境中，培养学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，实现教学目标。
与此同时，情境教学法在中学英语教学中的应用还需要充分考虑到中学生的认知特点，对教学法应用到实际教学过程中的可行性进行深入探讨，改变原本枯燥乏味的教学气氛，将复杂难懂的英语知识理论以一种更加浅显的方式表现出来，将教学知识理论与课堂教学情境完美的结合起来，最终实现中学英语的教学目标、完成教学任务。
一、情境教学应用到中学英语教学中的必要性1.有利于改善中学英语教学现状现阶段的中学英语教学，依旧采用的是传统的教学模式，强调英语单词的背诵、英语语法的讲解等“死知识”的教学。
与此同时，教师过分强调英语的语言表达形式，通常用逐字逐句的手段向学生讲解文章内容，教学显得很不灵活，缺乏有效性。
而情境教学法在中学英语教学中的运用，有利于这一教学现状的改善，通过情境教学课堂的建立，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够提高学生的语言表达能力，促进学生更好的进行中学英语的学习。
2.有利于全面开展素质教育根据教学大纲对中学英语教学提出的要求，中学英语教学要着重培养学生的英语语言表达能力，让学生对该语言国家的文化有一个大体的认识，详细来讲要学习并了解该语言国家的地理环境、人文知识、风俗习惯等内容。
目前，中学英语教学课堂很难做到这一点。
而情境教学在中学英语教学课堂中的应用能够很好地实现这一教学目标。
情境教学法在中学英语教学课堂中的应用，能够充分发挥隐性教学的作用，为学生营造出活泼有趣的课堂氛围。
激发学生学习的积极性，让学生全身心的投入到课堂学习中来，最终实现教学目标，全面开展素质教学。
二、情境教学法在中学英语教学中的应用措施1.构建学习环境，开展情境教学在中学英语情境教学的大背景之下，中学英语教学存在很大的不足，即汉语用语习惯和英语教学存在的矛盾。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用在初中英语语法教学中，情景教学法是一种有效的教学方法，它强调通过培养学生的语言实践能力，来学习和掌握语言知识。
这种教学法的运用非常重要，可以使学生深入理解英语语法的特征，从而提高英语学习的效果。
本文旨在通过分析情景教学在初中英语语法教学中的运用，探讨它是如何起作用的。
首先，情景教学法通过让学生多次参与和模仿实际情景，从而让他们有机会学习英语语法。
它可以以多种形式出现，例如，教师可以模拟实际情景，通过让学生发表语言，使他们掌握英语语法。
其次，情景教学法可以帮助学生更有效地理解语法知识。
学生可以在模拟的实际情景中，感受和熟悉不同的语法结构，如句式、句型等。
学生可以实践并体会到，不同的语法结构能够表达不同的含义，从而更好地掌握语法知识。
此外，情景教学法还能有效激发学生的学习热情。
通过将学习的内容放到真实的语言发音场景中，学生可以在实际语言中感受学习的乐趣，从而更好地进行学习。
另外，学生可以在参与情景教学时彼此交流，互相帮助，让学习更加有趣，从而提高学习的效率。
综上所述，情景教学法是一种非常有效的初中英语语法教学方式，可以帮助学生深入理解语法的特征，更好地掌握英语，同时也能提高英语学习的效果。
因此，老师应该考虑将情景教学法纳入到英语语法教学中，以便让学生更好地学习和掌握英语。
- 1 -。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用近几年来，随着中学生英语水平的提高，学生在学习英语语法时显得越来越困难，老师也愈加关注如何有效的把英语语法的知识输送给学生，并希望学生能够更好的理解和掌握英语语法的知识。
在此过程中，情景教学法应运而生，成为了英语语法教学中不可缺少的一部分。
情景教学法是一种以学习者自身的情景为主体的教学模式，它将学习者放到真实情景中去学习，从而提高学习者对所学知识的理解和记忆能力。
此外，情景教学有助于激发学习者的学习兴趣，培养学习者的能力，同时也能够提高学习者的语言实践能力。
在初中英语语法的教学中，情景教学法的应用更具有实际意义，可以有效的提高学生的学习效果，有助提高学生的英语语法实践能力。
首先，通过对学生的真实情景的拟定，老师可以有针对性的设计课堂教学，以期更好的调动学生的学习积极性，也有助于培养学生的思考能力，表达能力及创新能力。
其次，情景教学有助于提高学生语言实践能力，通过在真实情境中去理解和使用英语，可以模拟出语言使用的场景，老师也可以运用多媒体手段更好的展示情景，从而有效的将英语语法的知识教授给学生。
此外，情景教学也可以通过小组合作的形式激发学生的学习兴趣，在小组学习的过程中，学生可以积极的参与到教学活动中来，与其他同学分享经验，互相交流信息，从而更好的学习和理解英语语法。
总之，情景教学是一种有效的教学方式，可以有效地提高学生对英语语法的理解和掌握，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。
因此，老师在教学中应运用情景教学法，以期有更好的达到学习效果。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用【摘要】本文主要探讨了情景教学法在初中英语语法教学中的运用。
在文章介绍了背景和教学方法的重要性。
在分别解释了情景教学法的概念，探讨了它在英语语法教学中的具体运用，并通过案例分析和教学效果评估来展示其有效性。
还阐述了教师在情景教学法中的角色和能力要求。
结论部分总结了情景教学法的优势，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解情景教学法在英语语法教学中的应用，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】情景教学法、初中英语、语法教学、教学方法、案例分析、教学效果评估、教师角色、教师能力、优势、未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍随着社会对英语人才的需求不断增加，初中英语语法教学也需要更加注重学生的实际运用能力。
运用情景教学法来进行英语语法教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，更能够提高他们的语法应用能力和语言素养。
通过情景教学法，在真实的语言环境中引导学生学习，不仅可以帮助他们更好地理解语法知识，还可以培养他们的语言思维和表达能力。
探讨情景教学法在初中英语语法教学中的运用，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 教学方法的重要性教学方法在教学过程中起着至关重要的作用。
教学方法的选择直接影响着教学效果和学生的学习成果。
一个科学有效的教学方法能够帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣、激发学习潜能。
而不恰当的教学方法则可能会导致学生的学习困难、学习厌恶甚至学习焦虑。
教师在教学中应该根据教学内容和学生特点，灵活选择合适的教学方法。
在英语语法教学中，教学方法尤为重要。
语法作为语言的基础，掌握好语法知识对学生的语言学习至关重要。
而传统的语法教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的注意和兴趣。
如何运用有效的教学方法来提高学生对语法的理解和掌握成为了英语教师需要解决的问题。
2. 正文2.1 情景教学法的概念解释情景教学法是一种基于学习者生活场景和实际情境进行教学的方法。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法是指通过模拟真实生活情境，让学生在实际语境中学习语法知识和应用技能的教学方法。
在初中英语语法教学中，情景教学法的运用能够提高学生的学习兴趣，增强他们的语法应用能力，本文将就情景教学法在初中英语语法教学中的运用进行探讨。
情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣。
相比于传统的死记硬背语法规则，通过真实情景的模拟让学生在语境中学习，能够更加生动形象地展现语法知识的应用，从而引起学生的兴趣。
在学习英语的时候，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，在真实情景中运用所学语法知识，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生对英语学习的兴趣，从而更好地掌握语法知识。
情景教学法能够增强学生的语法应用能力。
在实际生活情境中学习语法知识，学生不仅能够理解语法规则，还能够更好地掌握如何运用语法知识。
通过情景教学法，学生能够在真实情境中运用所学语法知识，从而更加深入地理解语法规则，并学会如何在实际应用中正确运用。
通过模拟购物情景，让学生学习并运用表示价格和数量的语法知识，从而更好地掌握这些语法知识的应用技能。
情景教学法有利于培养学生的语言交际能力。
通过情景教学法，学生不仅仅是在课堂上机械地学习语法知识，更是在实际情境中进行语言交际。
情景教学法有利于培养学生的语言表达能力和沟通能力。
在模拟真实情境的过程中，学生需要运用所学的语法知识进行交际，这样能够激发学生的语言表达欲望，提高他们的语言交际能力。
通过模拟餐厅用餐的情景来教学英语点菜和询问价格的语法知识，能够让学生在实际情境中进行角色扮演，从而增强他们的语言交际能力。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用【摘要】本文主要讨论了情景教学法在初中英语语法教学中的应用。
文章首先介绍了情景教学法的概念和特点，然后详细探讨了情景教学法在初中英语语法教学中的具体运用方法，并结合案例分析了其实际效果。
最后对情景教学法在初中英语语法教学中的价值进行了评价，并提出了展望和建议。
通过本文的讨论，可以看出情景教学法在初中英语语法教学中具有重要的应用意义，能够有效提升学生的学习兴趣和语法水平，值得在未来的教学中进一步推广和应用。
【关键词】情景教学法、初中英语、语法教学、运用、案例分析、教学效果、价值、展望、建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们在教学中越来越注重学生的实际运用能力培养，而情景教学法正是一种重要的教学方法之一。
情景教学法是一种通过模拟真实情境，让学生在具体的语言环境中学习语法知识的教学方法。
在教学过程中，学生不仅可以理解语法规则，还能够通过实际运用情景中的语言信息来加深对语法知识的理解和记忆。
初中阶段是学生语言学习的关键时期，而语法作为英语学习的基础，对学生的综合语言素养起着重要的作用。
在初中英语语法教学中运用情景教学法，对于培养学生的语言运用能力、提高语法教学效果具有积极的意义和价值。
本文将探讨情景教学法在初中英语语法教学中的具体运用及其教学效果评价，旨在为教师提供一种创新的教学方法，促进学生在语法学习中的主动参与和探究。
1.2 研究意义研究情景教学法在初中英语语法教学中的意义，可以从多个角度进行探讨。
情景教学法能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
通过情景教学，学生可以将抽象的语法规则转化为具体的生活场景，从而更加直观地理解语法知识的应用和意义。
情景教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。
相较于传统的抽象教学方式，情景教学可以通过生动、趣味的情景设计吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，从而更好地促进学习效果的提高。
研究情景教学法在初中英语语法教学中的意义还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地进行教学设计和教学实施，提高教学效果和教学质量。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用探讨
初中英语语法本身就是很难掌握的，所以更需要学生有更多的耐心以及兴趣去学习。情景教学法的应用正好解决了这一教学难题，它能使学生的学习更加耐心、兴趣有更大的提升，英语交流能力会更强。只要我们坚持正确运用，这必将是成为全面提升英语教学质量，深化英语教学改革的一条重要途径。
参考文献：
[1]李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2018(7)：00173-00173.
2.3以信息技术为基础的情境教学法应用
随着我国科学技术的快速发展，信息科技被应用在我国许多领域中去，教育作为最大的“受益者”之一，在平常的教学课堂上信息技术也是无处不在。当前我国各阶段学校已经全面覆盖了多媒体设备，在我国教学改革的当下不妨把信息技术与新兴教学方式相结合，使得效果倍增以提高学习能力和教学质量。那么在初中英语语法课堂上该如何应用多媒体设备与情景教学法呢？笔者认为课堂上最需要的就是气氛，但是往往课堂上又缺乏这种欢乐的气氛，我们通过对多媒体的应用就能解决这一难题，在多媒体上应用动画、音乐等形式来吸引学生注意力，通过听动画里人物用英语对话，并鼓励学生同时小声跟读，从多个感官方面刺激学生对英语语法学习的兴趣，另外还可以适当保留一部分动画内容让学生发挥想象，自己编写承接上下文的对话，让学生发挥想象力的同时练习语法，这也是对学生课堂学习注意力是否达标的一次检验。比如在学习现在进行时态时播放一段活泼的动画，动画中的人物唱着doing、reading等单词编成的儿歌，会让学生对这些动词的进行时态印象深刻。
3有关情景教学法应用的关注点
应用情境教学法进行初中英语的语法教学固然是有效的，采取正确、恰当的应用方式也是好的，但是我们还需要在应用教学过程中注意到许多问题，比如教学环境、语言环境、情景教学课堂趣味环节设计等。营造出一个好的环境才能让学生真正融入课堂、顺着老师设计的情景教学环节走；情景教学环节设计得足够有趣才能让学生集中注意力愿意听老师讲课、愿意学习英语语法、愿意与人交流；当前我国各阶段教学都在顺应教育改革，所以要在打破传统教学模式的基础上应用新的教学方式才能赢得真正的教学成功。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用近年来，由于英语教学的发展，人们越来越关注英语语法教学的重要性，也越来越重视如何更有效地教授英语语法知识。
其中，情景教学法受到越来越多的重视，已经成为一种很受欢迎的英语语法教学方法。
本文旨在探讨情景教学法在初中英语语法教学中的应用。
首先，情景教学法基本概念意义及其特点。
情景教学法是一种以真实情境为背景，通过实地活动、情境对话、游戏活动等形式来探索语言现象，以及激发学习者学习兴趣和开发学习能力的教学方法。
情景教学法具有以下特点：一是注重学习者的主动发现，激发学习者的学习兴趣；二是重视教学环境的设置，培养学习者的英语思维；三是真实地引入语言和文化，更好地理解语言知识。
其次，情景教学法在初中英语语法教学中的具体应用。
首先，在语法教学中，教师可以利用情景教学法让学生以实际情景为背景，模拟真实的语言交流，以更容易理解和记住语法知识。
其次，教师可以利用情景教学法帮助学生更好地掌握英语语法知识，通过游戏、模拟等活动，让学生在实践中更直观地理解英语语法知识。
此外，教师还可以利用情景教学法让学生更有效地发挥英语语法能力，比如通过实际操练，让学生在实践中实现英语语法知识的正确运用。
综上所述，情景教学法是一种以真实情境为背景，通过实地活动、情境对话、游戏活动等形式来探索语言现象，以及激发学习者学习兴趣和开发学习能力的教学方法。
它在初中英语语法教学中的应用可以帮助学生更有效地掌握英语语法知识，从而更好地掌握英语语言，获得更好的学习效果。
因此，情景教学法能够得到越来越多的重视，应该被广泛应用到初中英语语法教学中。
总之，情景教学法在初中英语语法教学中的应用具有重要的意义，能够帮助学生更有效地掌握英语语法知识，为学生提供更好的学习环境。
尽管情景教学法得到了很多的推崇和应用，但解决语法问题仍然是英语学习中最大的挑战，因此，未来英语语法教学中情景教学法的应用还需要更多的研究和实践。
情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究共3篇
情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究共3篇情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究1情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究随着英语教学方法的不断丰富和完善，情景教学法已然成为一种备受关注的教学手段。
情景教学法，顾名思义，即以“情境”为教学媒介，通过模拟真实场景，使学生在实际生活的语言环境中快速融入，达到提高英语口语水平的目的。
此外，情景教学法还可以应用于英语语法教学中。
一直以来，语法教学在英语教育中占据非常重要的地位，但是传统的语法教学方式往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以得到学生的喜欢和支持。
那么，如何在英语语法教学中引入情景教学法，以提高教学效果呢？首先，教师应该为学生创造一个真实的语言环境。
教师可以根据具体的语法知识点和学生的实际情况，组织一些真实的交际情景，例如，购物、旅游、餐厅用餐等等。
学生可以在这些情景中学习语法知识，掌握交际技巧，并且可以提高他们的语言运用能力。
其次，教师可以应用场景教学法进行语法知识的讲解。
比如在讲解时态时，教师可以通过描述一个真实场景来讲解各个时态的用法，例如，“现在我正在上课，昨天我去购物了，下周我会去旅游”等等。
这样既增加了学生的听力和阅读理解能力，也使得学生更好地掌握了时态的用法。
除了以上两种方法，情景教学法还可以通过一些角色扮演和表演等活动来进行。
比如在讲解日常用语、口语表达等知识点时，教师可以将学生分组，让他们扮演不同的角色，模拟真实情境中的对话，让学生在实践中学习英语，掌握英语交流技能。
总之，情景教学法在初中英语语法教学中具有非常重要的应用价值。
情境可以使得学生对语法知识的理解更加深入，更加真实。
教师应该发挥创造力，创设一个具有互动性、趣味性的语言环境，使学生在语境中更好地掌握英语语法知识，提高英语口语能力通过引入情景教学法，可以有效提高初中英语语法教学的效果。
情景教学法可以为学生打造真实的语言环境，帮助他们更好地学习语法知识，掌握交际技巧，提高语言运用能力。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法是一种以情境为依托进行教学的方法，通过创设真实的生活场景，让学生在实际的交际过程中自然而然地学习语言。
这种教学方式极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，使得他们在语言学习中能够更加主动地去探索和学习。
在初中英语语法教学中，情景教学法的运用可以使学生在实际语境中学习语法知识，使得学生们能够更加自然地掌握语法规则，提高他们的语言运用能力。
情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
在传统的语法教学中，学生往往只是简单地死记硬背语法规则和例句，缺乏实际的语境和情景来帮助他们更好地理解和掌握语法。
而情景教学法采用了“感知-表达-操练”三步曲的教学模式，让学生在真实的情境中感知、表达和操练语法知识，使得学生能够更加深刻地理解语法规则，掌握它们的使用方法。
在教学过程中创设一个购物情景，让学生学习如何正确使用不定冠词和数词来描述商品数量，这样学生就能够在实际情境中感知这些语法知识，从而更好地掌握它们。
情景教学法也能够促进学生的综合语言能力发展。
在情景教学法中，学生需要在特定情景下进行语言交际，这要求他们不仅要熟练掌握语法知识，还要能够运用正确的语音、语调、语气和肢体语言等，这样才能更好地完成任务。
情景教学法能够促进学生在语言的各个方面进行综合训练，提高他们的听、说、读、写能力。
在一个旅游情景中，学生不仅能够学习到用英语询问路线、购买车票等方面的语法知识，还能够练习和提高他们的听力和口语能力。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用英语语法教学作为初中英语教学中的重要组成部分，有着重要的作用。
随着教学的发展，英语语法教学的方式也在不断的变化，有利于学习者通过多元的交流和教学活动实现有效的学习。
在这样的情况下，情景教学法应运而生，它把学习者本身放在真实的情境之中，以实践贯穿知识的学习，让学习者动手实践，让他们把所学的知识运用到实践中去，从而加深对知识的理解。
那么，情景教学法到底适用于初中英语语法教学中吗？本文通过对情景教学法在初中英语语法教学中的应用进行论述，分析其优势和劣势，以期更好地指导实践，提高教学质量。
二、情景教学法在初中英语语法教学中的应用1、景教学法着重于交流情景教学法通过现实中存在的任务情境，激发学生进行语言表达，藉此培养学生的语言交流能力。
通过实践，引导学生积极参与，从而促进学生的语言学习，让学生理解英语语法的使用，从而实现学习效果。
2、用自然、真实场景使用情景教学法时，我们可以利用较为自然的情境，如购物、旅行、银行、餐厅等，让学生在此进行实践操练。
由于教学情境真实，学生的学习能力和语言能力受到极大的挑战，受到极大的激励，从而形成良好的学习效果。
3、强趣味性通过情景教学法，可以利用多媒体、游戏等活动形式进行教学，让学生在其中体验到快乐和乐趣。
学习过程更加生动有趣，学生们会全身心地投入到学习中，所学知识会更加牢固。
三、总结以上是情景教学法在初中英语语法教学中的应用情况，从中可以看到，情景教学法不仅能激发学生的学习热情，同时也能提高学生的学习效果。
但，施行情景教学法也有一定的局限性，比如，老师务必考虑学生的实际水平，并对学生进行有效的指导，设计更加适合学生实践的情境活动。
此外，教师还需要想出更多有趣的活动，以调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用1 当今英语教学普遍认可的情景教学法目前，越来越多的学校及语言教育机构都做出了一个重要决定：采用情景教学法来教授英语语法知识。
情景教学法是以自然的场景来让学生体验、活学活用语言知识的学习方法，它具有多种特点和优势：充满生动的沟通活动，易于学生理解和记忆，能培养学生们母语思维的习惯，能够以真实语境中教授英语知识等等。
因此，它受到越来越多教育者和学生的青睐。
2 为什么情景教学能有效应用于英语语法教学？首先，使用情景教学对学生可以有极大的吸引力，不仅能让他们在学习中感受到实践操作的快乐，而且能够帮助他们掌握英语语法的知识并把它们应用到情景中，进而培养学生的学习和沟通能力。
其次，使用情景教学的课堂上，教师可以通过交互活动，通过耐心的讲解以及提出让学生参与的讨论等活动帮助学生熟悉语法知识，以旨在让学生学习语言技能而不仅仅局限于语言本身。
3 举例来说明情景教学在初中英语语法教学中的应用情景教学能在初中英语语法教学有效的运用。
比如，教授主从复合句的时候，可以让学生们完成一个类似的活动：一名学生扮演导游，另一名学生扮演一个游客，导游和游客就如何找到某个景点或者活动进行不断的对话，这些对话中涉及了大量的主从复合句（如‘Can you show me the way to the art museum?"; "Sure, if you gostraight down this street and turn left, you will find it."），借此达到让学生们依照正确的情景练习结构的目的。
4 除此之外，本科教师要运用情景教学法有几个必要的步骤首先，老师要创造一个真实的情景，充分激发学生的学习兴趣；接着，老师运用情景用语或者情景活动来体现某一语法知识，帮助学生了解相应的教学知识；最后，老师鼓励学生运用所学知识去体验和思考某一场景，从而最大程度的融入学习知识。
情景教学法在初中英语语法教学中的运用
情景教学法在初中英语语法教学中的运用第一篇：情景教学法在初中英语语法教学中的运用情景教学法在初中英语语法教学中的运用摘要：情景教学是为学生创设一个生动的场景，激发学生兴趣、引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”的一种教学手段。
新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用, 有意识地把语法学习的目的引导到训练和交际上来，创设符合生活的、活泼的教学情境，使语法形象化、实践化，以提高学生学习的兴趣。
基于初中英语语法教学实践，本文着重阐述如何把情境融入语法教学中，通过实物、对话、美感等创设英语活动情境，给学生提供英语对话、演、朗读的锻炼机会,使学生在语境中学好英语语法，有效的突破语法教学的重点和难点。
关键词：情景教学法语法教学初中英语一、引言语法是语言的组织规律和结构形成，是人们语言交际时，使语言具有明确意义并能使对方所理解的一套语言规则。
在新课程改革的标准下，要求老师要注重语法教学，培养学生通过语法学习，达到英语能脱口而出的能力。
然而，目前的中学生认为语法学习枯燥无趣，学习效果并不令人满意。
那么针对这种现状，我在这篇文章中将分别从（一）初中英语语法教学现状、（二）情景教学法的定义及优点、（三）情景教学法在语法教学中的应用和应注意的问题这三个方面来介绍一下教师如何在语法教学中应用情景教学法让课堂气氛“活”起来，培养学生学习语法的兴趣，最终让师生在一个轻松，和谐的40 分钟的课堂环境中更好达到语法教学目标，把课堂从”要我学“变为”我要学“的求知欲的语法课堂。
二、初中英语语法教学的现状教师教授语法的目的是为了能让学生更准确的运用语言，为学生的情景交际能力培养打下坚实的基础。
但情景教学法在初中英语语法教学的现状却与此目的有较大的出入。
很多英语教师在教学是忽略了情景教学法在语法中的应运。
由于新课标的改革注重情景交际法的推广和深入，要求提高学生的语言综合应运能力。
因此，有些教师迫切希望能让学生紧跟课改要求，经常试图跳过语法的讲解和情景交际法的应运,或者只是把情景交际法简单的认为就是听说读写，这样只有个别的记忆力好的学生能理解并融入到课堂中,而其他的同学根本没有能力接受这种死记硬背的教学模式，于是情景教学法就不能在班里全面地开展,逐渐得也就淡化了情景教学法在语法教学中的应用。
探析情景教学法在英语语法教学中的运用
探析情景教学法在英语语法教学中的运用摘要：但在當前初中英语教学中，由于受传统应试教育的影响，教师在课堂教学时，教学方法枯燥单一，尤其在英语语法教学中，课堂气氛沉闷，缺乏趣味性，使学生对英语语法学习失去兴趣，进而导致学生英语水平不高，课堂教学质量低下。
因此，教师要充分的利用情景教学法，在英语语法教学中，为学生创设丰富的教学情境，从而有效的激发学生的兴趣。
文章就情景教学法在初中英语语法教学中的运用进行一些探讨。
关键词：情景教学法；初中英语；语法教学；运用策略引言英语作为一门语言学科，语法教学是学好英语的重点之一，但由于语法内容通常较为抽象，学生学习起来存在一定的困难。
随着教育改革的不断深入，情景教学法在教学中被广泛的推广运用，教师通过运用情景教学法，在英语语法教学中运用各种教学手段为学生创设丰富的教学情境，能有效的调动学生的学习热情，激发学生的积极主动性，从而加深学生对语法运用的理解和掌握，并能有效的运用到实际生活中，进而提升了学生的综合能力，为学生的发展奠定良好基础。
一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势在开展情景教学法的过程中，主要是对具体形象进行生动、直观的展示，通过理论联系实际，使抽象的语法知识更加生活化和具体化。
这种教学方法，不但能够提高学生对英语语法学习的兴趣，还能够使课堂氛围更加活跃，从而帮助学生更好地学习和掌握语法知识。
通过设置适当的问题隋景，学生的学习积极性、探索欲、求知欲得到激发，从而帮助学生提升问题的解决能力。
在教学情景当中，学生通遇分组讨论与合作学习，能够对语言环境得到更为良好的创设，在与同学相互交流的过程中，也能够得到知识面的拓展。
在情景教学法的应用当中，对于激发学生情感十分注重，通过具体形象，引发学生良好的共鸣和体验，从而深入地发展学生的心理活动，让学生产生更为良好的内在学习动机，从而更加积极地投入到初中英语语法学习当中。
二、情景教学法在初中英语语法教学中的具体应用1、利用角色扮演创设情景在初中英语语法教学中，教师在开展情景教学法的过程中，经常采用的一种方式就是角色扮演，其实施起来非常的便利，不需太过复杂的准备，随时随地都可以进行。
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用
论情景教学法在初中英语语法教学中的运用情景教学法是一种以情境为依托、以任务为中心的教学方法，它通过创造真实的语言情境，促使学生通过语言行为进行交际，从而达到语言学习的目的。
在初中英语语法教学中，情景教学法的运用可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
本文将探讨情景教学法在初中英语语法教学中的运用，以及如何有效地应用这一教学方法。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的语法教学中，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而情景教学法则通过创造真实的语言情境，让学生在情境中进行真实的语言交流，从而增强学习的趣味性和实用性。
在教学中，教师可以设计一些生动的情景，如模拟旅游、餐厅用餐等，让学生在这些情景中使用英语进行交流和表达，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法知识，提高学习的效果。
情景教学法可以促进学生的语言交际能力。
在情景教学法中，学生不仅要了解语法知识，还需要在真实的情境中运用这些知识进行语言交流。
这样一来，学生会积极地参与到语言交际中，提高自己的语言表达能力和沟通能力。
在一个模拟的旅游情景中，学生需要使用英语向导游询问旅游线路和景点介绍，这样一来，学生不仅可以掌握相关的语法知识，还能够提高自己的口语表达能力和交际能力。
在教学实践中，教师可以结合具体的语法知识和实际的生活情境，设计一些生动有趣的教学活动，让学生在情景中进行语言交际和实践，从而更好地掌握和运用语法知识。
教师可以设计一个校园生活的情景，让学生在这个情景中使用英语进行生活对话，如询问路程、交友往来等，从而促进学生的语言交际能力和实际应用能力。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用近年来，随着人们越来越重视英语教育，英语教学已成为学校教育的重要形式之一。
由于英语教学中很多习语和语法规则，把它学会是非常困难的。
为了使学生能够掌握英语，许多教师研究出了一种基于情景的语言教学方法情景教学法，该法的主要思想是让学生在合理的情景中学习语言，这有助于学生们通过模仿语言环境来掌握语言能力。
本文旨在探讨情景教学法在初中英语语法教学中的应用。
首先，情景教学法在初中英语语法教学中的利用以发挥英语教学的良好作用。
具体来说，情景教学可以帮助学生从实际语言环境中学习语言，从而更好地理解英语语法规则，使学生能够在不同的情景中运用所学知识。
因此，重点是建立合理的情景，比如在火车站等公共场所建立语言情景，然后让学生在情景中学习语言，比如“Will you if I can have help me？”及“You are welcome.”学生们可以用情景的色彩来学习语言，使学习更容易更快乐。
其次，情景教学法有助于提高学生的语言实践能力。
即使学生们已经掌握了看到的知识，他们也往往无法在实际情景中运用这些知识。
情景教学可以帮助学生找出它们之间的关系，比如“Why do you need to go to the train station？”，语言环境可以帮助学生理解其中的知识点并将其与实际情境联系起来，从而提高学生的语言实践能力。
此外，情景教学也可以帮助学生增强语言敏感性和情感感知能力。
通过设置合理的情景，学生可以获得英语的真实练习，从而提高他们对语言的感知能力和情感感知能力，而且可以通过实际情境来增强学生对语言的敏感性，比如“Can I help you？”和“No, thank you.”。
最后，情景教学法也有助于激发学生学习英语的兴趣。
比如，可以利用语言情景中的内容帮助学生理解英语，比如“Do you have a ticket？”和“Yes，I do.”学生们可以在情景中互动，这将增强他们对英语的兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
情景教学法在中学英语语法课上的应用
情景教学法在中学英语语法课上的应用内容摘要：从历史观的角度来看，语法是规定性的；在语用领域，它具有可塑性；从现实和发展的角度来看，语法又是描写性的。
因此，中学语法教学在尊重历史规定性的同时，应该有意识地让学生了解语法的描写性，即新的语言形式的存在决定它的语用意义。
语法教学应纳入一定的情景中，在有意义的上下文语境中理解语法，学习语法，习得语法，掌握语法。
语法的规定性和描写性赋予语法教学两个鲜明特点，派生出三种教学方式。
第一种是用结构与情景相结合的方式进行语法教学；第二种是以句子和语篇为单位来实施语法教学；第三种是（偶尔）以句型为单位进行语法教学的方式。
本文旨在对第一种方式，即情景教学法进行深入研究。
一、情景教学法的起源和基本概念情景教学法（SituationalMethod），从20世纪代开始已经为英国的外语教学界所采用。
这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。
把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。
同传统教学法相比，情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。
具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。
语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。
创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。
它通过再现教材的或新创设的情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。
既然具体的语言都是在一定情景下使用的，那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。
情景教学法在初中英语语法教学中的应用
情景教学法在初中英语语法教学中的应用英语教学作为基础教育的一个重要组成部分，与其它任何科目的教学都有很大的区别。
从表面上看，英语的学习似乎只需要会几个单词就行了，但事实并非如此，英语作为一门外来语言，想要真正地掌握它，没有对语言文化背景的了解，就像无源之水、无本之木。
因此，只有将语言文化渗透于英语的课堂教学当中，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语听说读写能力，从而使英语成为自己的第二母语。
一、情景教学法简介随着现代科技的不断发展，人们的生活和工作已经离不开计算机。
但在我们的英语教学中却始终存在着一种错误观点：认为计算机就是英语，这种观念显然是片面的，它不利于计算机学科在英语学习中的广泛普及和深入发展。
而传统的英语教学也没有关注学生主体性的发挥，使学生缺乏参与英语课堂教学的积极性和主动性。
因此，情景教学法应运而生。
所谓情景教学法，即教师以特定的情景为出发点，以培养学生交际能力为根本目的，通过情景创设、情景模拟和情景运用等手段来帮助学生理解和巩固相关的语言知识，并通过师生互动交流，以期实现情感、态度和价值观目标。
“情景”一词的来源可追溯到古希腊的亚里斯多德，他认为一切事物和现象都处在变化当中，故而把世界万物称为“ the world”，意即“世界”。
随着时间的推移，亚里士多德的学说被罗马教会所接受，故而把“世界”改为“ world”，意即“世界的”。
以后，随着社会的发展，亚里士多德学说的内涵又进一步丰富起来，从单纯指世界万物发展到指世界一切活动，再发展到指一切活动的世界，其中包括学校生活的各个方面。
英语中的“景”，与汉语中的“景”在含义上有相似之处，其基本内涵和构成因素也是大同小异。
二、实践应用笔者在高中一年级所教授的语法项目是名词复数，因此，笔者尝试将情景教学法应用于名词复数的教学之中。
首先，笔者引导学生猜测各种可能的情景，再让他们亲身体验，进行模拟演练，使学生学会如何根据语境恰当地运用名词复数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景教学法在中学英语语法课上的应用论文从历史观的角度来看，语法是规定性的；在语用领域，它具有可塑性；从现实和发展的角度来看，语法又是描写性的。
因此，中学语法教学在尊重历史规定性的同时，应该有意识地让学生了解语法的描写性，即新的语言形式的存在决定它的语用意义。
语法教学应纳入一定的情景中，在有意义的上下文语境中理解语法，学习语法，习得语法，掌握语法。
语法的规定性和描写性赋予语法教学两个鲜明特点，派生出三种教学方式。
第一种是用结构与情景相结合的方式进行语法教学；第二种是以句子和语篇为单位来实施语法教学；第三种是（偶尔）以句型为单位进行语法教学的方式。
本文旨在对第一种方式，即情景教学法进行深入研究。
情景教学法（SituationalMethod），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。
这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。
把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。
同传统教学法相比，情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外
部条件的总和。
具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。
语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。
创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。
它通过再现教材的或新创设的情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。
既然具体的语言都是在一定情景下使用的，那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。
1、创设合作情景
合作情景是指教师要充分发扬教学民主，变学生只有听、记、
答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学。
合作情景的创设要求学生与教师取得情感体验上的和谐，这种和谐意味着师生双方取得一致的满足，要达到这种情感上的和谐，教师就必须主动缩短与学生的心理距离，必须信任学生，热爱学生，建立民主、平等的师生关系。
在语法教学中创设合作情景，有利于改变那种死板乏味的学术式讲演教学，创造一种活络有趣的生活化交际教学。
2、创设问题情景
这是一种学生被问题所吸引、并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情景。
有效的学习过程是一个思考的过程。
只有通过思考，知识才能内化，思维才能得到训练，智力才能得到提高。
而思考的欲望与动机又得依靠目标才可得到激发。
问题就是一种目标。
提出一个问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标。
因此，创设问题情景就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。
3、创设直观情景
教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。
它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。
直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。
语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显必要。
4、创设活动情景
活动是一种由多种感觉器官共同参与的实践。
这种实践有利于大脑产生优势兴奋中心，更顺利地建立起暂时神经联系，并激活旧的神经联系，从而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。
记忆、理解语法规律需要感觉器官的多方配合才能取得最佳效果，实际应用语法规则就更需要这种由多种感官协调配合的实践活动。
中学英语语法教学中活动情景创设的最根本途径是让学生尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。
1、游戏法
语法教学游戏能创设语言情景，提供语法学习的契机，充分地发挥每个人的智力和想象力，学生的注意力和精力集中在交际内容而不是语言本身。
通过游戏还能激发学生学习语法的兴趣，调动学生学英语的积极性，让他们成为游戏的主人，控制游戏交际的过程，在游戏中增强对语法规则的感悟能力、总结归纳及活用能力。
2.故事法
讲故事提供学习者在语言学习上可理解的输入和输出，而这些输入和输出正是学生发展他们的会话能力所必需的。
说故事能使学生享受情节的乐趣，集中他们的注意力和记忆力，能有效帮助学生发展语言能力。
3、诗歌法
英语语法往往是以条条框框的规则形式死板地出现的，这种规则形式没有美感，学生也会反感，如何让学生感到悦目呢？我们可以编制语法顺口溜、语法规则歌等。
4、交际法
语法教学是为培养语言交际能力服务的。
有目的地设计一些含有语法点的交际活动，让学生在实际的语言材料中去感知、理解和掌握语法。
学生喜爱表演戏剧，教师可通过创设角色，让学生在一定的情景中自导自演，运用所学语法，使学生感知处于兴奋状态，激发学生学习积极性。
5、试验法
可采用显而易见的试验，让学生在试验中印象深刻地学习语法。
这样让学生边观察甚至也做试验，然后让学生描绘试验内容，使学生从机械呆板、单调紧张的学习环境中消除疲劳并感受其乐趣，使学生乐学语法并学好语法。
多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛应用而
产生的。
多媒体可以利用二维、三维动画及图形、图像变换的功能，使教材中的静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。
多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧；它还可以帮助完成其他教学设备所无法完成的教学管理、师生交流的任务。
多媒体技术在英语教学中的应用可以表现为动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等。
它的优势表现在有利于创设良好的英语交际环境，有利于拓展学生的思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率，有利于学生认知图式的建构。
利用多媒体和网络的大量信息，在语法教学中我们可以创设更多情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
教师应重视利用多媒体做好语法教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。
由于多媒体技术视听结合、手眼并用、模拟、反馈、个别指导、游戏激趣等优势，它已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。
情景教学法不是一种机械的套路，而是一种教学思维的根本性
转变。
教学中的一景一物，只要同实际结合起来，经过认真的思考和
准备，都会成为好的情景。
《英语课程标准》指出，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。
所以，对英语语法教学进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，才能使语法教学充满活力，提高语法课的教学质量。
内容仅供参考。