中学教师资格证-辨析题复习资料(精华版)
教师资格证中学教育知识与能力辨析题精选
教师资格考试教育知识与能力 (中学 )辨析题精选辨析题教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素构成，这三个要素是相互独立的。
教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
（ 1）这个观点是错误的。
教育的三要素之间既相互独立，（1）这个观点是片面的。
又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
（2）它否定了教育的目的性和社会性。
（ 2）没有教育者，教育活动就不可能展开，受教育者（3）根据马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生也不可能得到有效的指导；没有受教育者，教育活动就产劳动中传递生产经验和生活经验。
失去了对象，无的放矢；没有教育中介，教育活动就成（ 2013 上）凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
（1）这句话是片面的。
（ 3）因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社（2）教育是有目的培养人的活动，各类活动对人的身心会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的我们才称之为教育。
教育的基本形态是学校教育。
（3）因此，这句话是片面的。
这句话是错误的。
从广义上讲，教育指的就是学校教育。
首先形态是指事物存在形式和一般状态表现，教育形态即指教育作为一种社会现象存在的外在形式和状态。
这句话是错误的。
凡是增进人们的知识和技能，增强人其次人类的教育活动发展至今，先后产生了社会教的体力，影响人们的思想观念的积极的活动，都是教育。
育、家庭教育和学校教育等几种主要教育形态。
这些教广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
育形态既相互独立又有密切联系。
构成了教育的总体，（ 2012 上）动物界也存在教育。
共同推动着人类的发展与社会的进步。
其中社会教育、（1）这个观点是错误的，动物界不存在教育；家庭教育和学校教育是教育的基本形态。
（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育由此可见，教育的基本形态不单只是学校教育。
中学教师资格考试《教育知识与能力》50辨析题.doc
中学教师资格考试《教育知识与能力》50辨析题1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
【答案】错谋。
理山：教育学作为一门科学是历史发展到-•定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2、马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
【答案】错误。
理山：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。
所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
3、国家对接受义务教育的学生免收学费。
【答案】正确。
理山：略。
4、讲授法就是注入式教学。
【答案】错误。
理山：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。
5、只要运用止而说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】鉛误。
理山：在学生的思想品徳教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
6、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
【答案】正确。
理山：学习迁移也称训练迁移，指-•种学习对另一•种学习的影响，或习得的经验对完成英他活动的影响。
7、从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。
【答案】错误。
理山：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
8、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
【答案】止确。
理山：知识丿力來是学校教育的重要内容。
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先, 知识的学习和掌握是学校教学的主要任务其次，知识的学习和掌握是学生齐种技能形成和能力发展的重要基础°再次，知识学习是创造性产生的必要前提°9、直观是理解科学知识的起点，是学生山不知到知的开端。
教师资格证必背心理学辨析题_1808
教师资格证必背心理学辨析题（中学）1.注意的分配就是注意的分散。
这种说法是不正确的。
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
注意分配是指在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事集中不同活动的现象。
注意分配是同时性将注意力指向不同的对象，每个对象都是任务的需求。
注意的分散则是把注意力放在了与任务要求无关的事物上，因此它们是不同的。
这个说法是错误的。
2.注意的转移就是注意的分散。
这种说法是不正确的。
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
注意的转移和注意的分散是不同的，虽然都是注意对象的变换。
注意的转移是在实际需要时，有目的地把注意转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替。
注意的分散是在需要注意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。
3.机械记忆是一种无用记忆。
这种说法是不正确的。
机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。
机械识记时可能有两种情况，一种情况是识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料。
比如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。
这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。
另一种情况是面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。
只能先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。
有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这些知识对以后的学习是重要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二年级的学生背诵乘法口诀。
4. 信息进入工作记忆就会持久保存。
这种说法是不正确的。
短时记忆就其心理功能而言是操作性的，正是在这个意义上，有人把短时记忆称作工作记忆。
短时记忆的保存时间很短，不超过 1 分钟。
信息进入长时记忆才会长久保存。
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题
教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题【辨析1】凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
根据教育的概念可知，判断一个活动是不是教育，要满足：第一，有目的；第二，增进知识和技能或发展人的智力和体力，或影响人们的思想观念。
题干中的说法，没满足“有目的”，因此说法错误。
【辨析2】教育是指学校教育。
该表述错误。
广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育,教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。
题干中学校教育是指狭义的教育，所以是不全面的。
因此说法错误。
【辨析3】教育者是教学的主体。
教育者是从事教育活动的人。
教育者是教育活动的主导者和实施者，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
受教育者是指在社会教育活动中，接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。
受教育者是教育的对象，才是学习活动的主体。
题干中的说法混淆了教育者和受教育者的地位，因此说法错误。
【辨析4】教育形态一定会跟当时的社会形态保持一致。
该表述错误。
教育具有相对独立性，教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性。
这种不平衡性分为两种情况：第一种是生产力发展，但一定时期内，人们的思想落后于较为先进生产力，教育的思想、内容、手段、方法也往往落后于生产力的发展；第二种是生产力落后，但受文化交流、社会转型或传统的影响，其教育内容、方法等可能超越生产力发展水平。
教师资格证--中学教育知识与能力 辨析题集锦
中学教育知识与能力辨析题集锦1.学习动机越强学习效果越好。
错误。
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。
在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高。
但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
因此，并不是学习动机越强学习效果越好。
2.根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。
错误。
过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好。
研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果越好；超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
3.技能是习惯。
错误。
技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。
而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。
所以技能不是习惯。
4.负强化和惩罚在本质上是相同的。
错误。
负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。
强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。
5.备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。
错误。
备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。
但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。
6.学校教育在人的发展中起决定性作用。
错误。
学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。
我们不能夸大教育的作用。
如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。
7.德育就是品德教育。
错误。
二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。
8.备课就是备教材。
错误。
备教材仅仅是备课的一方面，此外还有备学生、备教法。
9.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。
2024教师资格证中学科目二辨析题汇总
2024教师资格证中学科目二辨析题汇总在中学教师资格证考试中，科目二的辨析题常常让考生感到困惑和棘手。
辨析题不仅考查考生对知识的理解和掌握程度，还考验其逻辑思维和分析能力。
以下是对一些常见的中学科目二辨析题的汇总和分析。
首先，我们来看这样一道题：“教育对人发展的作用总是积极的。
”这种说法显然是不正确的。
教育对人的发展有着重要的影响，但这种影响并非总是积极的。
如果教育方法不当、教育内容不合理或者教育环境不佳，都可能对学生的发展产生消极的影响。
比如，过于强调应试教育，可能会导致学生的创造力和实践能力被压抑；而不良的师生关系也可能让学生产生厌学情绪，阻碍其身心的健康发展。
再看这道题：“遗传素质决定能力发展的水平。
”这也是错误的观点。
遗传素质为能力的发展提供了可能性，但并不能决定能力发展的水平。
一个人的能力发展更多地依赖于后天的环境和教育。
良好的教育和丰富的实践经验能够极大地促进个人能力的提升。
相反，如果缺乏适当的培养和锻炼，即使具有较好的遗传素质，能力也难以得到充分的发展。
“学习动机越强，学习效果越好。
”这种说法不完全准确。
学习动机对学习效果有着重要的影响，但并非动机越强效果就越好。
适度的学习动机能够激发学生的学习积极性，提高学习效率。
然而，当学习动机过强时，可能会导致学生过度紧张、焦虑，反而影响学习效果。
比如，有的学生因为过于渴望取得好成绩，在考试中压力过大，发挥失常。
还有“惩罚就是负强化。
”这是不对的。
惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率，而负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。
二者的目的和方式是不同的。
例如，学生违反纪律后被老师批评，这是惩罚；而如果学生因为表现良好而免除了原本的罚站，这就是负强化。
“教学永远具有教育性。
”这一观点是正确的。
教学过程不仅仅是传授知识和技能，还必然包含着对学生思想品德的培养。
教师在传授知识的同时，其言行举止、教学态度等都会对学生产生潜移默化的影响。
即使是纯粹的知识教学，也可以引导学生形成正确的价值观和态度。
高中教师资格证考试-教育知识与能力-辨析题资料
高中教师资格证考试-教育知识与能力-辨析题资料一、辨析题1.学生上课时，边听、边看、边记笔记反映了注意具有稳定性的品质特征。
1.【参考答案】此题说法错误。
注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。
注意的分配指的是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，题中强调的不是注意的保持时间，而是在同一时间集中在听、看、记这三件事情上，体现的是注意的分配。
综上，题干表述错误。
2.由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。
此题说法错误。
教学过程中直接经验和间接经验相结合的规律告诉我们：学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。
要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。
在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律。
综上，题干表述错误。
3.班级管理要求班主任充分利用规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。
此题说法错误。
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
班级管理的功能包括：第一，提高学习效率，实现教学目标;第二，维持班级秩序，形成良好班风;第三，锻炼学生能力，提高自治水平。
其中班级管理的重要功能是锻炼学生能力，提高自治水平，而不是单纯地要求班主任充分利用规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。
综上，题干表述错误。
4.在教育的功能选择上应强调教育的社会功能，其个体功能是可以忽视的。
4.此题说法错误。
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能。
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能(或根本功能、基本功能)。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
国家教师资格证统考中学教育知识与能力辨析题附带答案
国家教师资格证统考中学教育知识与能力辨析题附带答案1.“授人以鱼，不如授人以渔”说明学习方法比传授知识更重要。
2.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
3.20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。
4.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
5.价值辨析观点更强调价值本身。
而不强调价值观的获得过程。
6.杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。
7.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
8.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。
9.思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。
103.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。
11.行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。
12.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。
13.在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。
14.知识获得的首要环节是知识直观。
【参考答案精析】1.正确。
解析：教给学生知识是重要的，但教会学生获取知识的方法更重要。
2.错误。
解析：题干所指是雅典的教育。
3.错误。
解析：20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。
4.错误。
解析：“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。
它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。
5.错误。
解析：价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。
因为价值观念是人自身的一种内在价值。
不易清醒地意识。
6.错误。
解析：杜威强调的是儿童在教育中的地位，所以他的教育理论也被称为儿童中心论。
7.错误。
解析：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
8.错误。
解析：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。
教师资格证考试辨析题-中学课程
中学课程1.课程内容应充分反映学生的学习生活和社会现实。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
课程内容的选择依据有课程目标，学生的需要，兴趣及身心发展水平，社会发展需要，科学文化知识等诸多因素。
2.教师用教材教而不是教教材。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
新课程倡导教师用教材教，而不是教教材，教师创造性地使用教材，对教材知识进行重组整合，选取更好的内容进行深层次加工，充分发挥教材的作用，并且发挥自身的主导作用，结合学生的实际情况有效使用教材，教师不再是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者、开发者。
3.新课程背景下，教学评价从单一走向多元。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
新课程倡导教学评价多元化，由重结果到重过程。
主要体现在：实现评价主体的多元化，实现评价指标的多元化，实现评价方法和评价手段的多元化。
4.课程目标评价模式主张评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划实际结果来。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
课程目的游离评价模式是由美国学者斯里克文针对课程目标评价模式提出来的，主张把评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划的实际结果。
评价者不应该受预期课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价准则。
5．校本教材（课程）开发的主体是老师，不是专家。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
课程管理政策赋予了教师开发校本课程的专业自主权，因而课程开发的主体必须是教师，其他人可以参与开发校本课程，但是不能取代教师的工作。
国家课程和地方课程的开发主体通常是专家，但是校本课程的开发者必须是教师，不能是专家。
否则校本课程很难真正满足学生实际发展需求。
事实上，依靠少数专家为一所一所具体的学校开发校本课程客观上也是不可能的。
6.结构主义课程理论是与活动课程理论相对立的一种理论。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
结构主义课程理论是以学科课程理论为基础的，强调学科的结构的重要性，主张课程要分科设置，活动课程理论则是主张学习的内容要适合儿童的需要和接受能力，以活动为中心教学，没有固定的课程标准和教材。
中学教师资格证中学教育必背简答和辨析
中学教师资格证中学教育必背简答和辨析一、简答题1、简述中学生心理发展的基本特征。
中学生的心理发展具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。
他们正处于从儿童期向青年期过渡的阶段，生理和心理都在经历着巨大的变化；他们开始有意识地摆脱儿童时期的依赖性和幼稚性，表现出更大的自主性和独立性；他们的内心世界逐渐复杂，开始有意识地隐藏自己的思想感情，表现出一定的闭锁性；同时，他们开始社会和他人，并试图融入社会，表现出一定的社会性。
2、简述班级授课制的基本特点。
班级授课制是一种集体教学形式，其基本特点包括：（1）以班为单位：按照学生的年龄和知识水平进行分组，每个班级都有一定的学生数量。
（2）以课为单位：每节课都有明确的教学目标和教学内容，按照学科进行划分。
（3）以教师为中心：教师在教学中起主导作用，负责组织、指导和评价学生的学习。
（4）以课堂为基本教学单位：班级授课制以课堂为基本教学单位，每个课堂都有固定的时间和地点。
3、简述马斯洛需要层次理论的主要内容。
马斯洛需要层次理论认为，人类的需求可以分为五个层次，从低到高分别是生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
其中，生理需求是最基本的需求，包括食物、水、睡眠等；安全需求包括对安全、稳定、保护的需求；归属和爱的需求包括对亲情、友情、爱情的需求；尊重需求包括对自尊、他尊的需求；自我实现需求是最高层次的需求，包括对实现自我价值、追求成长和发展的需求。
4、简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
皮亚杰认知发展阶段理论认为，人类的认知发展可以分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
在感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感觉和动作来认识世界，开始将注意从自身转移到外部环境；在前操作阶段（2-7岁），儿童开始用符号思考问题，但他们的思维还带有很大的直觉行动性；在具体操作阶段（7-11岁），儿童开始能够进行逻辑推理，但他们的思维还离不开具体事物的支持；在形式操作阶段（11岁以后），儿童开始能够进行抽象思维和假设演绎推理。
2023下中学教师资格证辨析题
教育知识与能力辨析题注意：各位考生们，中学科目二的辨析题我们汇总了51题，可供大家练习。
练习过程中掌握答题的思路和技巧是最重要的，切不可死记硬背。
第一章1.教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动就是广义的教育。
【参考答案】此说法错误。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
因此，题干描述的是狭义的教育而非广义的教育。
故该说法错误。
2.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
（2013上考过）【参考答案】此说法错误。
教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，这也是教育的质的规定性。
没有明确目的的偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。
故表述错误。
3.教育是伴随着人类社会的出现而出现的。
【参考答案】此说法正确。
教育是伴随着人类社会的出现而出现的。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
因此教育是伴随着人类社会的出现而出现的。
故该说法正确。
4.一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。
【参考答案】此说法错误。
教育具有相对独立性，教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。
教育与政治经济和生产力发展不平衡，表现在两个方面：一方面，教育落后于一定的政治经济和生产力发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济和生产力发展水平。
因此，一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平不一定是同步的。
故该说法错误。
5.个体的主观能动性在人的发展中起主导作用。
【参考答案】此说法错误。
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
中学教师资格证教育知识与能力辨析题
辨析题【13上】凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
（教育基础知识和基本原理）答：这种说法不正确。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
这也是教育的质的规定性。
如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。
影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养人的活动才是教育。
因此，题干的描述是不正确的。
【12上】动物界也存在教育。
（教育基础知识和基本原理）答：此观点是错误的。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
【13下】政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
（教育基础知识和基本原理）答：此观点是错误的。
虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。
【12下】教育可以改变政治经济制度的发展方向。
（教育基础知识和基本原理）答：此观点是错误的。
首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。
其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。
【13上】教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。
（中学教学）答：此观点是错误的。
我国现阶段的教学任务包括四个方面：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。
2023中学教资科二辨析
材料分析题汇总各位同学，因近两年材料分析题考试比较灵活，因此本汇总仅针对主流考点汇总，大家如果在平时刷题时需要其他知识点的题目，也要积极练习哦。
一、影响人身心发展的因素1.遗传：前提、基础、可能性2.环境：多种可能、把可能变为现实3.学校教育：主导作用；主导作用的原因：三有一目的，控制很全面；主导作用的表现：严规范，塑个性4.主观能动性：内部动力；决定性作用二、新课改背景下的评价观1.评价的根本目的在于促进发展2.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3.评价内容综合化4.评价标准分层化5.评价方式多样化6.评价主体多元化7.关注发展过程口诀：内母猪过重，方去膘三、教学过程规律1.间接经验和直接经验相统一2.掌握知识与发展能力相统一3.教师主导和学生主体相统一4.传授知识与思想教育相统一口诀：间掌传教四、教学原则1.直观性原则（多种感官、感性认识）2.启发性原则（引导思考、积极探索）3.循序渐进原则（学科+学生身心发展）4.巩固性原则（及时复习）5.量力性原则（适合学生发展水平）6.因材施教原则（有的放矢）7.科学性与教育性相结合原则（品德+知识）8.理论联系实际原则（学懂学会，学以致用）口诀：冯巩找阴凉，循思理直发五、教学方法1.以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2.以直观感知为主：演示法、参观法3.以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业、实践活动4.以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法六、教学工作基本环节1.备课：三备：钻研教材，了解学生，设计教法三计划：学期（年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）备课的基本要求：①要深入准确地把握学科课程标准和教学内容②要有针对性，适应学生的特点③要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容④要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备2.上课：一堂好课标准：目容方气构态语书3.课外作业的布置和批改4.课外辅导5.学生学业成绩的评价七、德育规律德育规律：1.德育过程是促使学生的知情意行互动发展的过程2.德育过程是组织学生的活动与交往、统一多方面教育影响的过程3.德育过程是促进学生的思想内部矛盾积极转化的过程4.德育过程是长期的、反复、逐步提高的过程八、德育原则1.导向性原则2.疏导原则3.尊重学生与严格要求学生相结合4.知行统一5.正面教育与纪律约束相结合6.依靠积极因素，克服消极因素7.教育影响的一致性与连贯性8.因材施教原则陶行知疏导一连学生，积极守纪律才有尊严九、德育方法1.说服教育法2.榜样示范法3.情感陶冶法4.实际锻炼法5.品德评价法6.道德修养法十、防止遗忘的方法（如何有效组织复习）1.及时复习2.合理分配复习时间3.做到分散复习和集中复习相结合4.反复阅读和试图回忆相结合5.复习方法多样化6.运用多种感官进行复习7.复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多8.适当过度学习，过度学习50%，即学习的熟练程度达到150%的学习十一、影响问题解决的主要因素1.问题情境2.心理定势和功能固着3.酝酿效应4.已有的知识经验5.原型启发6.情绪和动机除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
教师资格证考试辨析题-中学教学
中学教学1.教学任务就是向学生传授知识。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教学主要包括以下几个方面：传授系统的科学文化基础知识和基本技能，这是教学的基本任务；发展学生智力，体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学的世界观基础；关注学生个性发展。
2.强调学生主体作用必然削弱老师主导作用。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教师在教学中起主导作用，只有通过教师的组织调节指导活动，学生才能迅速掌握知识技能，发展品德，促进个体的身心发展。
学生在教学活动中处于主体地位，只有学生积极参加教学活动，教师的指导才能起到作用，两者是相互依存，缺一不可的。
3.教学是实现学校教育目的的基本途径。
参考答案：答：题干的表述是正确的。
教学是在教育目的的规范下由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，它是促进学生发展的最有效形式，是实现教育目的的基本途径，也是学校教育的中心工作。
4.直观教学既是手段也是目的。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
直观教学即学生利用教具作为感官传递物，通过一定的方式，方法向学生展示，达到提高学生学习效率或效果的目的，教师要认识到，直观教学仅仅是一种教学手段而不是教学目的，不要为直观而直观，避免直观的形式化，庸俗化。
5.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
这只是教学任务中的一点，还有发展学生智能，培养学生创新精神和实践能力；发展学生体力，提高学生身心健康水平；培养学生高尚的审美情趣和能力；使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
6.知识多少与能力高低成正比。
参考答案：答：题干的说法是错误的。
知识是人脑对客观事物的特征与联系的反映，能力是使活动顺利完成的个性心理特征影响活动效率，能力受遗传因素，环境，教育以及个体主观能动性多种因素影响，知识属于认识范畴，而能力属于实践活动范畴，；两者是互动的，能力形成离不开知识的积累，知识是能力形成的基础，知识的积累会更好的促进能力的发展，但是能力并不是简单的知识的积累，机械地说知识多少与能力成正比是不科学的。
中学教师资格证-辨析题复习资料(精华版)
亲爱的同学们，这个文件是历年考过的辨析题，辨析题的考试特点是，相同的考点会换不同的说法考。
所以，大家可以放心的认真复习，因为这些考点可能再考。
大家可以自己做一遍，我的答案供大家参考。
^(*￣(oo)￣)^大家考试顺利！加油~第一章1. 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
（2013年上半年真题）答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。
而该题干对教育的定义是：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
这个题干没有考虑到教育活动是有目的的进行的，教育活动的目的是培养人的，教育活动是社会性的这三个关键要素。
比如战争会对人的身心发展造成影响，但战争并不是教育。
一些历史事件如中国的文化大革命对那一代过来的中国人的身心发展造成巨大影响，但它也不是教育。
所以该题说法错误。
解析：记住，我的答案并不是唯一答案。
大家只要能将加粗的三个关键点阐述出来就是回答到了本题的要点。
在回答辨析题中能够举一些例子会更好。
2. 辨析题：动物界也存在教育。
（2012年上半年真题）答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。
而该题干对教育的定义是：动物界也存在教育。
教育是特指发生在人类社会的有目的的培养人的社会活动。
所以该题说法错误。
3.辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
（2013年下半年真题）答：这种说法是错误的。
解析：虽然政治经济制度决定了教育的性质，但是教育作为一种培养人的社会活动，具有自己的相对独立性。
比如：同样是资本主义国家的日本和美国（政治经济制度相同），生产力发展水平也都很发达，但是两个国家的教育却很不一样，这是因为日本的教育有日本自己的历史文化特色的传承，美国的教育也有美国自己的历史文化特色的传承。
4. 辨析题：教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
（2017年上半年真题）答：这种说法是错误的。
解析：教育虽然有自身发展的规律，但它也受社会发展的影响，比如教育受政治经济制度与生产力发展水平的制约，也受政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等的影响。
教师资格证中学教育知识与能力辨析题归纳汇总
教师资格证中学教育知识与能力辨析题归纳汇总教育学1.学校教育对人的发展起着决定性作用。
【参考答案】这种表述是错误的。
人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性对人的发展有影响。
其中遗传为人的身心发展提供了可能，是前提与基础；环境使遗传提供的发展可能变成现实；教育尤其是学校教育在人的身心发展中起着主导作用；个体主观能动性在人的身心发展中起着决定作用。
故表述错误。
2.教育制度就是学校教育制度。
【参考答案】这种表述是错误的。
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。
学校的教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。
故表述错误。
3.教育的发展受社会政治经济的制约，因此教育不具有相对独立性。
【参考答案】这种说法是错误的。
教育的发展受政治经济的制约，但是教育具有相对独立性。
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：（1）教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践；（2）教育具有历史继承性：任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统；（3）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性表现在：①教育相对独立于生产力的发展水平；②教育相对独立于政治经济制度。
题干所述不符合教育具有相对独立性的表述。
教育的发展受政治经济的制约，但不能推出教育不具有相对独立性。
所以，题目说法错误。
4.“一母生九子，九子各不同”，阐述了遗传为个体发展提供了多种现实性。
【参考答案】这种说法是错误的。
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
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亲爱的同学们，这个文件是历年考过的辨析题，辨析题的考试特点是，相同的考点会换不同的说法考。
所以，大家可以放心的认真复习，因为这些考点可能再考。
大家可以自己做一遍，我的答案供大家参考。
^(*￣(oo)￣)^大家考试顺利！加油~第一章1. 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
（2013年上半年真题）答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。
而该题干对教育的定义是：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
这个题干没有考虑到教育活动是有目的的进行的，教育活动的目的是培养人的，教育活动是社会性的这三个关键要素。
比如战争会对人的身心发展造成影响，但战争并不是教育。
一些历史事件如中国的文化大革命对那一代过来的中国人的身心发展造成巨大影响，但它也不是教育。
所以该题说法错误。
解析：记住，我的答案并不是唯一答案。
大家只要能将加粗的三个关键点阐述出来就是回答到了本题的要点。
在回答辨析题中能够举一些例子会更好。
2. 辨析题：动物界也存在教育。
（2012年上半年真题）答：这种说法是错误的。
因为教育是有目的的培养人的社会活动。
而该题干对教育的定义是：动物界也存在教育。
教育是特指发生在人类社会的有目的的培养人的社会活动。
所以该题说法错误。
3.辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
（2013年下半年真题）答：这种说法是错误的。
解析：虽然政治经济制度决定了教育的性质，但是教育作为一种培养人的社会活动，具有自己的相对独立性。
比如：同样是资本主义国家的日本和美国（政治经济制度相同），生产力发展水平也都很发达，但是两个国家的教育却很不一样，这是因为日本的教育有日本自己的历史文化特色的传承，美国的教育也有美国自己的历史文化特色的传承。
4. 辨析题：教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
（2017年上半年真题）答：这种说法是错误的。
解析：教育虽然有自身发展的规律，但它也受社会发展的影响，比如教育受政治经济制度与生产力发展水平的制约，也受政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等的影响。
5. 辨析题：教育可以改变政治经济制度的发展方向。
（2012年下半年真题）答：这句话是错的。
教育可以影响政治经济制度，比如：教育可以为国家培养合格的公民和政治人才；通过教育，可以宣传一定的政治观念、理论、方针、路线，造成舆论；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展。
但是，教育不能改变政治经济制度的发展方向。
因为教育的目的和性质是由政治经济制度决定的。
6. 辨析题：遗传素质具有可塑性。
（ 2016年下半年真题）答：这题的说法是正确的。
遗传素质是：通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的，人的一些解剖生理特点。
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，为人的身心发展提供了可能性。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会被重新塑造。
例如：一个人遗传的气质是胆汁质（这种气质类型以易冲动、情感发生迅速、强烈为主要特征），但是他通过后天的努力，学会控制自己的情绪。
再如，一个天生优势智能里没有音乐智能（霍华德教授的多元智能理论）的人，也可以通过后天的努力，掌握熟练的音乐技能。
所以，这句话是正确的，遗传素质具有可塑性。
7. 辨析题：遗传素质决定能力发展的水平。
（2013年上半年真题）答：这题的说法是错误的。
遗传素质是：影响能力发展水平的因素包括遗传素质、环境（家庭环境、学校环境、社会环境）、学校教育、主观能动性。
没有一个是能够完全决定能力发展水平的。
人的发展是由以上众多因素综合影响的。
8. 辨析题：目前，我国普通高中不属于基础教育。
（2014年下半年真题）答：该题的说法是错误的。
我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。
普通的高中教育是属于基础教育的。
9. 辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。
（2015年上半年真题）答：该题的说法是错误的。
教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的要求。
教育目的分为3个层次：（1）国家的教育目的。
（2）各级各类学校的培养目标：教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养目标。
（3）教师的教学目标。
所以，教育目的是包含培养目标的，它们不是同一概念。
10. 辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
（2016年上半年真题）答：该题说法是错误的。
教育虽然是培养人的活动，但教育是一种社会活动。
所以制约教育目的的依据有生产力的发展水平、科学技术的发展水平、社会政治经济制度（如确定我国教育目的的主要理论依据是马克思关于人的全面发展理论）、儿童青少年的身心发展水平等因素。
人的发展需求只是确定教育目的的主要依据之一。
所以该题是错的。
11. 辨析题：全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
（2015年下半年真题）答：该题说法是错误的。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
它们互相依存、互相促进、互相制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
但全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。
所以这题的说法是错误的。
第三章1. 辨析题：教学是实现学校教育目的的基本途径。
（2014年下半年真题）答：该题的说法是正确的。
实现学校教育目的的途径有教学、课外活动、生产劳动、社会实践等多种途径。
其中教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主，教育目的的实现也主要通过教学来进行，因此教学是实现学校教育目的的基本途径。
2. 辨析题：教学的任务就是向学生传授知识。
（2016年下半年真题）答：该题的说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的道德品质、审美观、体力、劳动实践能力、创造才能、科学世界观、个性。
因此，教学活动的任务具有多样性，而不仅仅是向学生传授知识。
3. 辨析题：教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。
（2013年上半年真题）答：该题的说法是错误的。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
其中，传授系统的科学基础知识和技能是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的道德品质、审美观、体力、劳动实践能力、创造才能、科学世界观、个性。
因此，教学活动的任务具有多样性，而不仅仅使向学生传授知识和培养基本技能技巧。
4. 辨析题：直观教学是手段，也是目的。
（2014年上半年真题）答：该题的说法是错误的。
直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
直观教学提供给学生直接经验或利用学生已有经验，其目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
综上所述，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时，才需要老师运用直观。
5. 辨析题：教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”。
（2015年下半年真题）答：该题的说法是正确的。
新课程改革的教学观强调：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
“授之于鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。
在教学中，教给学生学习的方法更重要，重视让学生自己学会学习。
题干符合新课改教学观的要求。
6. 辨析题：知识多少与能力高低成正比。
（2012年上半年真题）7. 辨析题：知识越多，能力越强。
（2017年上半年真题）答：该题的说法是错误的。
知识是个体通过与环境互相作用后获得的信息，其实质是人脑对客观事物的特征和联系的反映。
它属于认识的范畴。
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。
它属于实践活动的领域。
知识的积累会更好地促进能力的形成和发展。
能力对知识的获得又起到一定制约作用，表现为能力越强，获得知识越快，越多。
但能力并不是简单的知识积累。
它是在知识的基础上进行反复实践的完成活动，解决问题的活动效率。
所以，该题的说法是错误的。
8. 辨析题：强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
（2015年上半年真题）答：该题的说法是错误的。
教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。
在教学中，教师的主导是为了更好的发挥学生的主体性。
教师正确的“导”，学生主动的“学”是实现教学目标的主要途径。
正确处理“主导”与“主体”的关系，不是因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽略老师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在和谐的教学环境中密切配合，共同提高。
9. 辨析题：教学评价就是对学生学业成绩的评价。
答：此说法错误。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认知领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。
从教师教学工作的评价来看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。
第四章1. 辨析题：注意转移即注意分散（2014年上半年真题）答：这种说法是错误的。
注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。
注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。
由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为，二者不能等同。
故题目中的说法是错误的。
2. 辨析题：信息进入工作记忆就会持久保存。
（2016年上半年真题）答：该题的说法是错的。
工作记忆的信息在头脑中储存的时间一般不会超过1分钟，信息只有被加工后，进入长时记忆当中，才能持久的保存。
保存时间可以达到几天、几年甚至终身难忘。
工作记忆不是长时记忆，所以该题答案是错的。
3. 辨析题：心理定势对问题解决只有消极影响。
（2013年下半年真题）答：该题的说法是错的。
心理定势的含义是使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
心理定势对问题解决既有消极作用，又有积极作用。
所以该题答案是错的。
4. 辨析题：学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
（2014年下半年真题）答：该题的说法是错的。
学习指的是个体在特定的情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行潜能的比较持久的改变。
学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等也能引起行为变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的，不能称为学习。