【佛山市顺德区陈村职业技术学校】“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索概论

2013届学徒班合影
2014届学徒班合影
3 八个共同，校企育人深度融合
1 共同制定人才培养目标 2 共同开发课程 3 共同制定教学计划 4 共同编写教材 5 共同建设实训基地 6 共同培养师资 7 共同实施教学 8 共同进行学生评价
“八个共同”提出了校企双方在 就业、教学、科研、技术服务等方 面进行有效合作，实现深度融合， 建立职业教育人才培养新模式，提 升人才培养质量。
企业派专业技术人员 进驻负责授课、考核；学 校派教师驻扎，负责学生 德育量化考核。
学习培训 选拔考核 学徒实践 转正入职
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理 论
+ 实 操 考 核 理论学习
实操训练
现代学徒制围绕着“做中学，学中做”的一体化教学思想，对
学校和企业的教育资源进行深入整合，实现管理、资源、教学和 师资等一体化育人。
科达企业提供给学校的部分教学设备和图纸
2 双轨教学，校企育人质量提高
学徒亲身体验，职业素养提升
学生通过“学徒制”实训技能培养，以学徒身份亲身体验、接受企业文化熏陶， 接受企业安全、责任、纪律等教育活动，职业素养有效提升，增强了就业竞争力。
生产安全教育
企业素养训练
2 双轨教学，校企育人质量提高
教学成果明显，企业认可度高
2014年7月顺利毕业，成为科达员工的有25人，其中，从事大件加工类岗位7人， 月薪8000元以上；从事电工类岗位5人，月薪6000元左右；从事小件加工类岗位6人， 月薪5000元左右；从事装配类岗位7人，月薪4000元以上。
企业培训讲师 企业师傅
经过近两年的探索，形成了“双轨四段式” 现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传 统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业 用人标准，以学徒技能培养为核心，以校企的 深度融合为基础，在吸收传统学徒制“边看、 边干、边学”的现场学习优势上，融合学校、 企业深入教学为支撑的模式。
顾问：姜蕙副总督学
陈村职校
彭志斌校长
项目统 筹规划
科达洁能企业
董事长助理周鹏
袁吉玉副校长 机加工学部
研究制定合作模式、系统规划实施。 确立人才培养方案、专业课程建设、教 学改革和学徒阶段考核等。
人力资源总监： 张峰、付青菊
人力资源部
专业教师 学徒
成立办公室，组成讲师团，共同制定教 学内容、计划和共同授课。 “一对一”学徒实践，师傅负责指导和 日常考核。
4 特色鲜明，校企育人影响广泛
“双轨四段式”人才培养模式，以 “职业岗位一工作任务一职业能力”为 核心，以“课程对接岗位、能力对接标 准、评价对接社会”为切入点，以“按 企业员工综合素养要求和学生认知规律， 引入企业关键技术”为原则，特色鲜明。 机械制图等12门课程教材正在开发。
创新举措和培养的人才得到了省研 究院、省教厅等领导、以及企业、社会 的高度认可，影响广泛。
1 双师合作，校企育人师资稳定
校企共同建立人才资源库， 双方成立“现代学徒制”办公 室，建立了一支高质量、高水 平、稳定的“师傅团队”和 “教师团队”。
讲师团成员（部分） 师傅团成员（部分）
2 双轨教学，校企育人质量提高 竞争意识强，学习主动性高
在优秀企业入职的吸引力和师傅及教师的帮助下，学生学习态度转变，学习 目标明确，学习主动性提高，能主动认真学习专业知识，学习岗位技能，对职业 规划有了正确的定位。
“双轨” 是将学校的理论知识与企业的实践 技能结合起来，培养既有操作技能，又有专业理 论和基础文化知识的技术工人为目标的培养方式。
双轨制尊重学校和企业两个不同主体之间的 差异，倡导学校和企业根据自身不同的特点和自 身的优势进行人才培养。
校企双方组成“现代学徒制”教 学讲师团队，负责人才培养方案、专业 课程建设、教学方式改革、学生（学徒） 考核选拔评定等工作的落实。
2013年4月，陈村职校与广东科达机电股份有限公司签订《“现代学 徒制度项目”合作框架协议书》，成为佛山市首个开展现代职业教育体系 建设试点单位。省教育厅中职与高中教育处处长邵子铀、市教育局副局长 赵银生、副总督学姜蕙，公司总裁吴木海、副总裁许建清、行政总监张峰 等领导和嘉宾出席仪式。
双方签约
开班典礼 中佛职山与市高教中育教局育副处局处长长赵邵银子生铀致致辞辞
“双轨四段式”现代学徒制试点实现了校企双赢：对 学校而言，开展“现代学徒制”促进了学校的教学改革、 课程体系重构、课程开发、管理模式创新，使教育资源得 到了整合和优化配置，有效提升了人才质量；对企业而言， 培养了专业对口、技术过硬的储备人才，加快了员工与企 业之间的融合，提升了企业实效。
我们将继续探索“现代学徒制”的新形式，增加专业 项目，拓宽校企合作渠道，为社会培养更多优秀技能型人 才。