部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
(最新)部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》省优质课一等奖课件
感受语言魅力
佳句赏析
找出自己欣赏的佳 句，有感情地朗读给小组 成员听，并仿照示例，赏 析语言。
佳句赏析
示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫 藤萝生长的繁茂。）
（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体 内容+思想情感）
花（赏 1 - 6）
忆 花（ 7 - 9）
悟 花（10-11）
说说内容，划划结构： 看花—— 忆 花 —— 悟 花
谈谈感情：
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
找找句子（感悟）：
花和人都会遇到各种各样的
不幸，但是生命的长河是无止境 的。
整体感知
自主学习
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空
。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，
赏析1 赏析2 赏析3
赏析1
每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱 鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
（用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫 藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花 盛开比作笑容，写出花的美好可爱和作 者喜悦的心情。）
赏析2
紫色的大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。
多年来
焦虑和悲一痛直压在作者的心头，
遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之
后，作者深受启发和鼓舞，获得
了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想
到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生
命的思考，进而 感悟出人生的哲理 。
合作探究
再读课文，把握文章主旨：
1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面 描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。
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教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我从“花语”入手，利用多媒体课件，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；图片音乐结合，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“听——读——议——写”的学习方法。1、听花语，展示几张紫藤萝图片并且配上音乐，让学生初步感受说说紫藤萝在说什么；2、读花语，用自己的方式读、个人读同桌读，男生读女生读，齐读，分析句子体会感情；3、议花语，通过议论，从深层次上进一步认识课文内容，进行信息反馈和交流；4、写花语，通过写，达到对课文的巩固。
（7）、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”
a.色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
b.形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
c.态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标
1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
二、初步感知，说花语。
1、听花语
展示几幅紫藤萝的图片，配上音乐，让学生说说听到了什么？紫藤萝在说什么？（可以用1、2个词语来说初次感觉）
三、聚焦文本，读花语。
2、读花语
我们在读过文章之后再来验证你们的感觉，现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析，可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来。
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第17课《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美。
2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。
3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重难点】1、学习多角度运用修辞手法描写的方法。
2、领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
【教法学法】诵读法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第1课时一、导入课文1、导语设计“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人生有起伏，在所难免。
同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。
2、作家作品宗璞,1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。
曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表作为：《三生石》、《南渡记》、《丁香结》等。
3、写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、预习反馈：1、朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸(bèng )溅伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú)2、解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
伫立：长时间地站立。
沉淀：比喻凝聚，积累。
伶仃：孤独，没有依靠。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
三、感知全文1、全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵拟人
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生 动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
宗璞(1928～)，原名冯钟璞， 当代女作家，为著名哲学家、哲 学史家冯友兰之女。其小说《弦 上的梦》1978年获全国优秀短篇 小 说 奖 ， 《 三 生 石 》 获 1977 ～ 1978年全国优秀中篇小说奖；另 创作了大量游记、散文，《西湖 漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香 结》、《水仙辞》、《三松堂断 忆》等，清雅脱俗，温馨自然， 充满了情趣、理趣和文化气息。
布置作业
花和人都会遇到各种各样的 不幸，但是生命的长河是无 止境的。这是女作家宗璞在 经历人生不幸，破解生死的 疑惑，疾病的痛楚之后得出 的结论。你赞同她吗？课下 同学间互相讨论交流。
提示：（可以从写了什么，怎么 写的，表现出什么等方面考虑）
作者运用了大量的比喻、拟人等修 辞手法描写紫藤萝。
⑴比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
作者悲痛中徘徊于庭院， 见一树如瀑的藤萝花，睹物 释怀,感悟出深刻的人生哲理， 写下了这篇让人在绚丽的色 彩、奔腾的激流中感悟生命 意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是 一种植物，而是带上了作者 浓郁主观感情色彩的“意 象”，这种表现手法叫做 “托物言志”（借物抒情）。
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
2.理解作者的感情变化，体会托物言志写作手法的效果。
3.感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
二、教学重点有感情地朗读课文，通过揣摩文本，欣赏藤萝之美。
三、教学难点感悟文章主旨，激发热爱大自然、从自然中汲取力量的情感。
四、教学过程（一）导入1.“今人不见古时月，今月曾经照古人”，天地万物往往能给人以思考和启迪，今天就让我们来学习一篇写景状物的散文。
2.展示紫藤萝的图片，大致了解这种植物。
3. 了解背景1）宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
她创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指可数的学者型作家。
家人在“文革”中深受迫害。
2）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的"。
（宗璞《花朝节的纪念》）3）（弟弟）肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死﹣怎么能让这致命东西在他身体里长到这样大！那一段悲痛的焦虑的日子，我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。
（宗璞《哭小弟》）4.检测预习，纠正生字词。
①迸（bèng ）溅②琼（qióng ）浆③忍俊不禁（j īn）④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng ）⑦伶仃（dīng ）⑧盘虬（qiú）发端：开始，开端。
终极：终点。
迸bèng溅：向四处飞溅。
繁密：多而密。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
依傍：依靠。
伶仃：文中指孤独，没有依靠。
仙露琼浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。
盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
忍俊不禁：忍不住笑。
察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
（二）任务一：朗读，看花寻美1.自由朗读课文、听范文朗读；2.小组内分享课前在书本上批注的含修辞的句子以及赏析。
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计_1
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第一课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握重点字词。
过程与方法：分析关键句子，理解全文主要内容。
情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。
课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务1、预习《紫藤萝瀑布》，思考问题1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花2、作者的思想感情有什么变化3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。
课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课1.出示图片，解说课题。
2.出示学习目标：1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。
2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
让学生了解课题相关知识，明确学习目标。
1分钟作者简介及背景资料宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。
拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
让学生了解作者及写作背景。
1分钟整体感知1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。
（）花（）花（）花2、找出表现作者感情的变化的语句：赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
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枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
花之形：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
花之香：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？
明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
十多年前的藤萝
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花 开得繁盛形成对比，突出了现在花的生 机盎然。
❖ 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到 各种各样的不幸。
这是一种对比手
法，用十多年前紫 藤萝花的不幸遭遇 反衬眼前这片紫藤 萝花的生机蓬勃， 这样写为引出作者 的深入思考作了铺 垫。
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：悟花（10—11）振奋精神
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅 的紫，紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨 着一串，一朵挨着一朵。
香。
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染
梅花香自苦寒来
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者 深受启发和鼓舞，产生了精神上 宁静和生的喜悦，进而感悟出人 生的哲理。
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河 是无止境的。
❖ 生命中会有磨 难，但磨难终 会过去，愿我 们每个人的生 命都像一朵朵 小小的紫藤萝 花，努力张满 自己的风帆， 绽放自己生命 的异彩，为人 类生命的长河 增添光彩和芳
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地成长。在和阳光互相挑逗，彼此 推着挤着。
作者是按什么顺序描写盛开的紫 藤萝花的？
先写花瀑 次写花穗 再写花朵
从整体到局部的顺序
花瀑
花朵 花穗
文中插入一段写十多年前家门外的一大株 紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探 究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
紫
藤
萝
瀑
宗
布璞
《紫藤萝瀑布》感情变化。
部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。
本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。
该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。
语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。
学情分析：学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志"的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。
但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志"之间的联系。
因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。
教学目标：1. 通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。
2. 通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
3. 通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学重难点教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学过程：一、趣味分享1.同学们，花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么，期待你的简单分享。
2.杨老师也超级爱花，有时遇到不认识的花，我习惯用这款“形色”识花软件搜查。
曾经，我用了两种不同造型的紫藤图片，搜出来都是这样一个结果。
我们来给这款软件提提建议，“紫藤"名片上还可以加点什么内容，让他更完整呢？今天这节课我们就借由宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，完成大任务：为“形色”软件补充完善有关紫藤萝的名片内容，让其成为“紫藤"名片的文案范本。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
17 紫藤萝瀑布教学设计第1课时[教学目标]1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
[教学重点和难点]重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
[教学设计思路]1．教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读教学法、合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)展示导入通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
[设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
讲授新课
字词积累
嚷（ rǎng ） 舱（ cāng ） 凑（ còu ） 迸（ bèng ）溅 伫（ zhù ）立 盘虬（ qiú ）卧龙
穗（ suì ） 绽（ zhàn ） 酿（ niàng） 挑（ tiǎo ）逗 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（ jīn ）
整体感知
自由地大声地比较快地朗读课文， 感受文章的内容，梳理文章的结构思路。
她的小说，刻意求新，语 言明丽而含蓄，流畅而有余韵， 颇具特色；她的散文情深意长， 隽永如水。
写作背景
宗璞一家，在“文化大革 命”中深受迫害，“焦虑和悲 痛”“一直压在”作者心头。 这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者 非常悲痛（1982年10月作者的 小弟病逝），徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物 释怀，由花儿自衰到盛，感悟 到生的美好和生命的永恒，于 是写成此文。
由虚到实 花之美
物 看花
情之美 情
忆花
立意之美 意
悟花
合作探究
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部
花瀑
花穗
花朵
2.作者是从几个方面描写盛开的紫 藤萝花？
色形 态
3.这篇文章主要采用什么写法， 表现了什么样的主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭 遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛； 借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和 美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物， 情景交融，托物言志。
讲授新课
写法探究
1.文中插入一段写十多年前家门外的 一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇 形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的 不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
紫藤萝瀑布(一等奖公开课教案【】
紫藤萝瀑布(一等奖公开课教案【】教学内容】本节课选自人教版语文第七册《紫藤萝瀑布》一文，教学内容主要包括文章的自然段划分、生字词学习、文章主题及写作特色的分析。
【教学目标】1. 理解并掌握文章中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文章的主题思想，感受作者对自然、生命的热爱，培养学生的审美情趣。
3. 掌握文章的写作特色，提高学生的写作技巧。
【教学难点与重点】教学难点：文章主题思想的理解，写作特色的分析。
教学重点：生字词的学习，文章内容的理解，朗读能力的培养。
【教具与学具准备】教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
【教学过程】1. 导入：通过展示紫藤萝的图片，引发学生对自然美的关注，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生分角色朗读课文，整体感知课文内容。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记，并适时进行提问检查。
4. 内容分析：引导学生分析文章的自然段划分，理解文章大意。
5. 主题思想学习：通过提问、讨论等方式，让学生感受作者对自然、生命的热爱。
6. 写作特色分析：讲解文章的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技巧。
7. 随堂练习：让学生根据文章内容，进行相关习题的练习，巩固所学知识。
【板书设计】1. 紫藤萝瀑布自然段划分：13段描述紫藤萝46段赞美紫藤萝79段思考生命2. 生字词3. 写作特色：比喻、拟人【作业设计】1. 作业题目：(1) 根据课文内容，划分自然段并概括段落大意。
(2) 选取文章中的一个比喻句，仿写一个类似的句子。
2. 答案：(1) 自然段划分及大意见板书。
(2) 示例：阳光洒在湖面上，像一把金色的画笔勾勒出一幅美丽的画卷。
【课后反思及拓展延伸】1. 反思：关注学生对文章主题思想和写作特色的理解，适时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他赞美自然、生命的文章，提高学生的文学素养。
组织学生进行户外活动，观察自然，激发学生对自然的热爱。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点
1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学难点
1、学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、指导学生朗读，组织学生谈谈整体感知。
1、教师范读。
4、学习课文八、九自然段
分析讨论后归纳：本段主要是描绘了花香。其特征是
学生朗读的基础上思考品味：
本文第一自然段独句成段的作用是什么?
学生讨论交流、批注
学生朗读的基础上思考品味：
1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？
学生讨论交流、批注
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
当堂练笔
以“今天爸妈怎么又吵架了……”或“今天老 师发脾气了……”为开头，续写一下自己在成 长之路上遇到的烦恼及排解过程，最好借鉴作
者的写作手法，试对自然界一物做描写， 表达出自己的心路变化过程。
展示台
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
停住
美
加快
沉重 生机 பைடு நூலகம்力 释怀
观察，思考 ，领悟
[花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的】
我自信 我成功 我参与 我快乐
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
学习目标：
品析写景语句的妙处，学习写作手法 了解作者情感变化的过程及变化原因 培养学生能够正视人生中的挫折，笑对
人生的思想情怀。
我观我想说
我读我想说
用“读到第 页第 段 第 句我感受到 了……”这样的句式回答。（两分钟组间交流， 组长确定发言人员及形式，每生只限一处，每 组限时三分钟，组间PK,同学间PK。）
正视挫折，笑对人生
听乐曲
人生之路，如遇坎坷挫折，想想宗璞吧
如遇不顺与不解，读读《紫藤萝
瀑布》吧
遇到烦恼与忧愁，让我们在体验
中释怀吧
谢谢大家， 下一课我们继续
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
齐读下面两段文字，谈谈作
者面对盛开的紫藤萝的感受。
• 4.我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走 了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于 疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的 喜悦。
• 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河 是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱， 那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花 的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵 花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
• 3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想 摘一朵。
诗意命名：…………
诗意阐释：（三）我是一叶小小的船
• 一片片小小的花，做着斑斓的梦，叶有做 帆的梦想和权利，我有做船的梦想和热烈， 在阳光的感召下，我招摇在枝头装满琼浆 玉液，等有缘的蝶来吸，等有爱的蜂来做 花房，等有爱的人来观瞻。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂 时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
思考：
为什么作者说“生命 的长河是无止境的” ？
怎么理解“不幸”
花的不幸是什么？ 人的不幸又是什么？
稀落被拆
弟弟身患癌症
怎样才能做到无止境？
• 花张满帆
人……
• 万花中一朵
人……
对 比
人的生命如长河 奔腾不息
诗意命名：（四）生命无息
诗意阐释：生命无息
• 生命的长河是无止境的：
• 个体的生命是有限的短暂的，但无数个体 汇成的群体，其生命是无限的长久的。不 要畏惧一时的不幸，要保持对美好生命的 坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生 活。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
四、感悟 生命永恒
理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。” 的含义。
解析：点明主旨.由花及人在漫长的的人生长河 中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和 挫折，不向命运低头，也表现出作者的豁达 的胸怀。
课堂小结
本文通过对紫藤萝瀑布及花的描写，赞美了生 命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱 生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。” 只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生 命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积 极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让 自己生命绽放的更加绚丽、多彩。
热爱生命
——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否 赢得幸福 既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
五、作业：仿写 提升能力
• 1例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
我喜欢 × × 句子，运用了××修辞，写 出了 × × 特点，抒发××感情。
学法指导：自主学习、小组合作、集体交流
• 例1 我喜欢：“每一朵盛开的花就像是一个 小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”
• 解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的 感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也 抒发了喜悦之情。
• 1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”? • 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线
上各填上一个字。 • 赏 花（1-6） 忆花（7-9） 悟 花（10-11） • 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?(用
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，理解文章内容；2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。
重难点：1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。
教学课时：一课时教学方法：朗读法、情景设置法教学过程：一、课题导入一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。
咱们今天就要学习这篇美文。
题目是：（板书）紫藤萝瀑布宗璞（pú）1、本文的描写对象是什么？“紫藤萝”2、为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者却将它们联系在一起。
很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻）二、整体感知1、字词学习。
（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）盘虬qi ú卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）忍俊不禁j īn（忍不住笑）2、自读课文，出声地阅读。
你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？出示：这是一树________的紫藤萝。
三、赏美景，品美文1、茂盛、壮观、有生命力从未见过开的这样盛的藤萝。
只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
改句法：这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从空中垂下。
深深浅浅的紫，仿佛在流动。
（比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长…得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。
）读出茂盛、壮观、有生命力。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(b èng)溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
（三）探究：写景顺序
一条花瀑
每一穗花
每一花朵
（四）忆花
背景链接，
结合本文的写作背景，分析第⑧段中的 “忽然记起……”一句由眼前的藤萝转入回
忆，作者运用了什么手法来写藤萝花？
宗璞一家，在文革中深受迫害，就连家门
外的紫藤萝花在劫难逃。“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。文章写于1982年5月，当
花色
花态
比喻、拟人、反复
（一）花形
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。
一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵挨着一朵。
（二）花态
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长； 在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
（三）花色
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫 色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。
（五）悟花，感悟人生
眼前的藤萝花与记忆的藤萝花的不同，
又带给作者怎样的感悟呢？（找出相应的的
句 眼前子的，繁生花似朗锦读与）记忆谁中能的用稀落自伶己仃的形成话鲜把明它对比来，诠可释以看 一 到化下和呢人？一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。
花开花谢如同人生命运浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴 衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体的生命放到生命的长 河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的过程是 曲折的，但生命的存在是永恒的。
畅所欲言
爬山虎
2、观察你喜爱的一种花，进行 例：秋来联了，想玉，簪写花开一了段。话。
这花的生命力极强，随便种种，总 会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特 别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是 谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨 那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活
课后作业
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿尊敬的各位评委：你们好!我今天说课的内容是《紫藤萝瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教法与学法等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《紫藤萝瀑布》是出自名家之手的散文名篇，安排在人教版语文七年级下册第五单元第一课。
本单元的阅读教学是学习托物言志的手法，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
学习本单元要求学生想想人生的大问题。
它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤萝花，生机勃勃，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
二、说学情学生是学习的主体，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
对于这一阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、说教学目标初中语文新课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，整体感知课文。
2、品味欣赏文本精巧的构思以及多种修辞手法，优美而富于哲理性的语言。
3、学习托物言志的手法。
4、珍爱生命，正确对待人生中的苦难和不幸。
四、说教法与学法第一课时对文本的赏析，第二课时着重解决的就是“悟”的问题，由于十年文革离学生的生活已经久远，所以适当补充十年文革期间一些“匪夷所思”的“奇谈怪论”，这样也就解释了学生们对于“花和生活腐化有必然关系”的疑惑，也需要简略介绍一下作者小弟病故的背景，这样也就解释了学生们对于“生死迷、手足情”的疑惑，作者在写景时自然而然的把自己内心的情绪融入在了文章中，当学生把这些句子找出后，就可以用一两个词语概括出作者情绪的变化，学生也就能感受到在宁静的环境下人物内心的波澜壮阔，学生也会发现在文章结尾人、花合一，感悟到了生命的真谛。
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17 紫藤萝瀑布
人教版·七年级下册语文
整体感知
听录音，体会作者感情的变化。
在看到紫藤花以前，作者怀有怎样的情绪？
后来作者的情绪又有怎样的变化？
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时不存在，有的 只是精神的宁静和生的喜悦。
C.找出喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。 请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎 么写的、表现出什么等方面考虑。
C.分享交流
比喻
每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要
绽开似的。 生动形象
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的 部分，在和阳光互相挑逗。
A.作者按什么顺序写紫藤萝花的？
花瀑
花穗
花朵
B.描写角度有何变化？
花形 美
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。
花色 美
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花态 美
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相 挑逗；彼此推着挤着。它们在笑，它们嚷嚷。
宗璞
⑴又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这
时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点不在乎秋的肃杀。以前我有
“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为
主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长
起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。
⑹这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑺木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料 没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫 色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充 满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。
⑻惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝……
赏花之美
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，前后 排的同学讨论下列问题。
A.作者按什么顺序写紫藤萝花的？
B.花之美，美在哪里？
C.找出喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。 请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么 写的、表现出什么等方面考虑。
品花之神
我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神 是要人用心去感受的。下面我们品花之神。 眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是 什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年 前的藤萝。
花犹如此，心若凄苦，情应何处？
阅读10—11自然段，讨论回答： 根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10
段的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？
⑵木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，
陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大
概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等
色，我从未仔细看过。
⑶近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。
⑷前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了 少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极 端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没 膝，除我们的基本队伍亲爱的玉簪花外，只有两树忍冬，结了小 红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的 什么颜色。 ⑸忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几 转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （精神振奋，豁达乐观）
1982年5月宗璞弟弟身患绝症，同年十月去世。姐弟二人感 情要好。
在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核 休学在家，经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的” 《花朝节的纪念》
整体感知
作者的情绪为何会发生如此大的变化？
赏花
忆花 悟花
盛开的紫藤萝花
表现
繁花似锦
紫藤萝花的蓬勃生长
感染
记忆中的紫藤萝花 思绪万千
引发
由花感悟人生
振奋精神
生命永恒
花瀑 整体—局部
紫 赏花 藤
花穗 动静结合 花朵 比喻、拟人
萝 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 瀑
布 悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活 热爱生命
拓展延伸
托物言志：是本文写法上的一大特色，作者通
⑾我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了， 还开花！
⑿土埋大半截了，还开花!
⒀我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄 如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又 舒展自得，它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。
⒁忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为 持有的，是面对一切苦难的勇气。
过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美 好，抒发积极的人生态度。
人们往往
不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风留美人。
——李白《紫藤树》
美文欣赏
好一朵木槿花
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！
生机盎然
化静为动
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使静态的花色跃 动起来，表现出花的 生趣盎然。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎 么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。 花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”， 这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是 幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究 是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们 不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满 的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去 实现人生的价值。
人生总会有许多困难和挫折，我们要对生 命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造 美好的生活。
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对 过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生 命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不 幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保 持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花 一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中 去，让生命更加绚丽多彩。
⒂紫色的流光抛洒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着 明亮的紫霞，微笑地俯看着我。
⒃今年果然又有一个开始。小园经过整治，不再以草为主，所以有了 对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已 届，仍不见花。
⒄我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。 ⒅它不再来。
⒆即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那 逝去了的，昔日的悲壮？ 1988年重阳
。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼 的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自 己显得很奇特。
⑼去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁
小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全 堆在园里，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我 已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等 的时间会很长。 ⑽没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖 块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！