教育大改革,STEAM教育势在必行

我们是在应试教育中成长的一代，不可否认它在一定程度上改变了某些人的命运，但是它存在的弊端也深深烙印在我们身上。

随着10年代的孩子出生，家长结构普遍开始年轻化，家长受教育程度变高，收入能力可观，于是更加注重孩子的多元化教育。

STEAM教育在这种情况下进入国内市场。

近日，教育部发布关于《印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》把素质教育中的劳动教育设置成高中时代的必修课。

修订版规定，在开设科目与学分上，普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。

其中，劳动课共6学分，包含志愿服务2学分，在课外时间进行，三年不少于40小时；其余4学分内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统筹。

这则消息对于国内STEAM类的教育项目可能会有很大的推波效应。

STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。

STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。

鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾在他的演讲集《大学的工作》中这样提到：“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。

”
教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式，真正的教育，是要教会学生批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础。

这与STEAM教育理念不谋而合，STEAM教育与传统的单学科、重书本知识的教育方式正
有别于此：
STEAM教育更注重训练学生跨学科，从一个项目问题出发，通过各种途径和方法去深层次寻找问题解决方案的高阶思维能力，以此锻炼学生的想象力、好奇心、发散思维能力、发现问题的能力、动手能力、运用多学科解决问题的能力、团队合作的能力等等。

1、多学科融会贯通
科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂，STEAM 教育通过技术、工程和艺术的参与，让这些学科内容融会贯通，抽象知识与工程技术相结合，学生也可以发散思维，并动手参与所感兴趣的项目，享受探索学习的过程，在过程中学习多学科甚至是跨学科内容。

2、注重学习者学习体验
从STEAM 教育运动的实践案例来看，STEAM教育活动往往从源自生活的案例、常见的场景工具和教育科技产品中展开。

从鲜活的学习情境出发，注重学生自身与学习内容的交互，关注学习者的学习体验，让学生在动手建构的过程中习得知识，实现学生的价值。

STEAM 教育颠覆了以考试为主的教育模式，蕴含着新的教育哲学。

3、在做中学，在学中做
STEAM教育认为学习者要有一个灵活的学习结构去适应随时发展的、不可预知的全球化社会。

STEAM 教育正是基于建构主义学习理论为学习者设计学习活动，因此它强调学习的体验性、情境性、协作性和设计性等。

它的学习活动往往基于一定的实际问题，鼓励学生动手设计参与并解决问题，提倡知识与能力并重、在做中学，实现深度学习。

4、帮助学生成为有用的受教育者
STEAM教育要求学生基本了解学科领域的基准大纲，懂得何时以及如何将知识应用于特定背景中, 成为一个有责任感的社会人。

STEAM 的课程构建适应于广泛的学习风格、能力以及各年龄阶段的人格类型, STEAM 也在即时背景下, 指导学生基于现实领域进行发现和发
明，使学生们能够在学科范围内创造出令人印象深刻的作品。

5、成为终身学习者，适应快速发展的社会
STEAM 教育的终极目标是：终身学习和整体学习。

通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通，将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养学生实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养一种终身学习的能力和意识。