中学英语教学中的两极分化及解决方法两极分化英语
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
中学英语教学中的两极分化及解决方法两极分化英语
[摘要]中学英语教学中的两极分化现象是普遍存在的,目前已成为一个棘手的问题。出现两极分化,有教师的原因,也有学生的原因,还有环境因素。从这些方面入手考虑解决办法,这种现象是可以避免的。
[关键词]中学英语教学两极分化语言潜能学习策略
英语教学中的两极分化现象是普遍存在的,一般在初一、高一第二学期开始出现,以后越来越严重,使英语教学陷入被动。究就其原因,有学生自身的因素,也有教师和其它方面的因素。
一、学生因素
1.年龄:研究表明,年龄在英语学习过程中,是一个十分重要的
生理因素。小孩如果过了一定的年龄,即使有语言环境也很难顺利地
学习第二语言。较早地学习英语能在语音方面打下良好基础,如果语言环境好,年龄越小的获得外语能力越有优势。因此,起始年龄较明显地影响学习英语的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)认为,智力在英语课堂教学中扮演
一个非常重要的角色,是一个很有用的预测因素。因为智力上的差异主要表现在理解、记忆、想象、语言模仿等方面。因此,智力不一样的学生,他们对英语的领悟及掌握程度也是不一样的。但研究同样也发现,智力上的不显著可以后天的努力得以弥补。
3.语言能力倾向:语言能力倾向是指学习者所具有的某种潜在
语言能力,它包括语音、语法、推理和语言表达等。乔姆斯基( Chomsky)认为,语言能力是一种天赋,它体现在人类婴儿在接受一定的语言素
材后便可自动发展成某一特定语言的语言规则,从而创造性地使用该语言。如果英语学习者的语言潜能较低势必影响学好英语。
4.情感:教育心理学表明,影响外语学习的情感因素主要是学习者的动机、态度、兴趣和意志。学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习,其效果极好,反之不佳。依次类推,积极的态度、浓厚的兴趣、坚强的意志对外语学习都会起到事半功倍。因此,在英语学习中如果处理不好它,将会出现两极分化。
5.学习策略:学习策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目标,有意识的调控学习环节的操作过程,它在一定程度上表现为学习方法或技巧。如果学习者学习英语不得法,不了解学习英语的关键和要点,忽视了语言学习的渐进性、积累性和应用性等特点,那么,他学习英语就困难重重。
二、外界因素
1.课堂教学:课堂教学是学习英语的主要渠道。如果教师教不得法,就直接影响学习效果。如,教师对教材教法的处理未能从学生的角度出发;未能激发学生的学习兴趣;未能正确处理好听、说、读、写之间的关系;教师主观判断学生“差”等,这些都对学生的英语学习造成较大的负面影响。
2.学习环境:环境对学习英语也有影响,该环境包括社会、家庭和学校。从社会环境来看,经济发达地区的学生英语两极分化的程度相对低于经济欠发达地区,因为经济发达地区,重视对外交流与合作,
有良好的英语学习气氛,受其影响,学生对英语的学习兴趣也相当浓厚;从家庭环境来说,父母的知识层次、生活和工作环境不同,对孩子学习英语的影响也不一样;从学校环境来说,学校的英语氛围对学生影响较大,如条件比较好的学校,能够在课间广播一些英语小故事,这样就营造一个良好的英语学习氛围。
3.考试制度:高考和中考使我国英语教学目标单一,教学方法保守,教学思想僵化。在升学的压力下,“重知识讲解,轻能力培养”的现象,严重偏离了教学大纲的要求。比如高考重语法,轻听力和口语,用大量的时间搞“题海战术”等都严重影响正常的教学。从而也就加剧了英语教学中的两极分化现象。
三、克服差异,防止分化
近几年,我国的英语教学取得了显著的成绩,这说明英语学习的两极分化现象是可以克服的。实践证明,要克服该现象,必须要做到以下几点:
1.提高教师素质 :教师要认真钻研教材与教法,不断提高自己的教学水平,教师的个性、热情、博学多才等都会对学生产生积极的影响;教师要转变教学观念,真正实现学生为主体;此外,教师还要有高度的责任感,要对班上每一位学生负责,要特别关注中下学生,对缺课的学生要及时辅导补课。
2.培养兴趣: 从教育心理学角度看,兴趣是学好一门语言的最好方法,大量研究表明:学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因之一,所以,培养学生的兴趣是当务之急。除此之外,还要有良好的动机和正确的态度,因为动机和态度是决定成功的主要因素。同时还要开发语言潜能,培养良好的学习策略。
3.抓好入门教学:入门时未能过好英语“语音”和“书写”这两关,是导致掉队、造成分化的重要原因之一。大多数英语成绩落后的学生都是没有过好这两关,特别是语音关,缺乏拼读单词的能力,就无法记住单词。入门教学时,教师要充分利用母语的正迁移,使各层次的学生真正做到“入门”,打好扎实的语音基础,掌握拼读规则,提高记忆和运用词汇的能力,从根本上杜绝分化。
4.做好心理辅导 :做好心理辅导关键是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理协调,克服个别差异对外语学习抑制作用的重要手段。如有些学生在课堂训练中或测试中一旦失败,便容易产生消极情绪,学
习上的消极情绪是导致落后与掉队的重要因素。因此对学生要以鼓励为主,让学生看到自己的进步,树立学好外语的信心。
5.培养习惯 :语言不是教会的,而是学会的。培养学生的自学能力,使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,是每个教师的
重要教学内容之一。要让学生不断模仿、不断重复、不断操练,帮助
他们养成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好学习习惯。
6.课外辅导:目前学校班级大、人数多,教师难以满足每一个学
生的需求。开展第二课堂活动,建立课外兴趣小组,改变和优化学英语的环境,尽量多提供一些机会让学生学和实践英语。如开展英语角,
英语晚会,听英语歌,看英语电影,有条件的开放语音实验室等,有意
识地增加他们学语言的机会,这对巩固和提高英语成绩是大有益处的。
7.完善考试制度:除了以上这些,还要完善英语考试制度,“解放”英语教学。目前单调、机械的英语考试几乎成了升学、求职、出guo 等的工具,完全失去了以考促学的作用,使英语素质教育完全变质。
总之,根据英语双边活动的特点和因材施教的原则,承认学生的
个别差异,创造一种亲切和谐的教学气氛,克服个别差异对英语教学
的抑制作用。这样才能防止英语教学中的两极分化,才能提高英语教
学质量,开创英语教学的新局面。