大学英语毕业论文范文精选

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大学英语毕业论文范文一：大学英语教学设计中翻转课堂的应用

摘要：随着信息技术和教育理念的不断更新，翻转课堂教学模式越来越受到国内教育

工作者的热切关注。文章尝试将翻转课堂这一新的教学模式运用到大学英语课程的教学设

计中去，通过将翻转课堂和一篇英语课文的教学相结合，设计出了较为具体的基于翻转课

堂的教学流程和实施方案，并予以实施。实践证明，将翻转课堂和大学英语课程的教学设

计巧妙结合，有助于实现学生的个性化和自主性学习，能够有效培养学生的自主学习能力

和合作探究能力，提高学生学习大学英语课程的积极性。

关键词：翻转课堂;教学设计;大学英语教学

随着信息技术的快速发展和对英语教学改革的呼声日益高涨，翻转课堂教学模式开始

受到国内英语教育工作者的广泛关注。翻转课堂是利用现代信息技术实现了对传统教学模

式的有效翻转，能够帮助学生实现个性化学习，提高学生的学习积极性。而大学英语课程

作为高等教育中的基础公共课，学生对其教学质量的要求不断提高。然而，目前在很多高校，大学英语课程的教学仍然在沿袭传统的教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动

地接受，学生对教学的参与度较低，缺乏学习的主动和个性化。而翻转课堂教学模式的引进，对于像英语这样需要学生在交流和实际使用当中才能真正得以掌握的科目来说，自然

有着很多优越性。文章将从翻转课堂的含义，翻转课堂与传统课堂相比的优势，以及如何

将翻转课堂运用到大学英语课程的教学设计中去等几方面探讨翻转课堂这一新的教学模式。 1翻转课堂的含义与特点概述

所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，

学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[1]。也有学者认为，教学视频并非翻转

课堂的核心，对传统教学流程的颠覆[2]和基于“以学生为中心的思考”才是翻转课堂的

真正含义。翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习[3]。翻

转课堂最初的构想来源于美国林地公园学校的乔纳森•伯尔曼JonathanBergman和亚伦•萨

姆斯AaronSams这两位化学教师，由于两位教师创造性地首先使用这种新型的教学模式并

取得了良好的教学效果，翻转课堂越来越受到其他教育工作者的密切关注。从国内对翻转

课堂的研究来看，与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂主要是一种对传统教学方式和教

学流程的巨大变革，其与传统教学方式的差异可以从课前、课中、课后三个阶段体现出来:

1课前：在这个阶段，传统课堂使用的方法通常是让学生通过自己阅读教材来预习，

预习的作用是初步掌握将要学习的内容，达不到在课前就基本能掌握将要学习的知识和能

力的程度;而在翻转课堂模式中，所使用的方法是让学生阅读教材及观看有关将要学习内

容的视频，掌握学习内容中的基本知识和能力，基本完成学习要求。

2课中：在这个阶段，传统课堂所使用的方式以讲授为主，而且通常会讲授需要学习

的全部内容，学生多半以被动的接受为主，很难实现主动积极地参与到教学过程中;而在

翻转课堂模式中，教师的授课方式则是答疑、研讨和讲授并用，教学内容也从传统的尽量

多讲一些内容变成了主要是解决学生预习后出现的问题和产生的困惑，讲解的目的变成了

解决学生课前学习所产生的困惑，引导学生总结和提升所学内容，而不是把学习内容灌输

到学生的头脑中去。

3课后：在这个阶段，传统课堂和翻转课堂都会给学生布置作业，但两者的形式、目

的以及指导方式有很大不同。传统课堂的作业形式是教师布置作业，让学生独立完成，学

生之间一般很少有交流或讨论等，而翻转课堂的作业形式不仅会有传统的纸质作业，还可

能会有研讨、讨论等需要合作完成的任务，能够促进学生通过集体协作的形式完成作业;

其次，传统作业的目的通常是较为单一的帮助学生巩固理解所学的知识，而翻转课堂中作

业的目的更侧重引导学生对所学内容进行反思、总结和提升，更加注重培养学生的自主思

考能力;再次，传统课堂当中教师对学生的作业情况指导比较少，而在新模式下，教师可

以通过网络提供在线指导，对学生的作业完成情况指导较多。从以上的分析可以看出，与

传统的教学课堂模式相比，翻转课堂确实具有很多符合新形势下学生学习特点和大学英语

教学特点的优势。它颠覆了传统的教学流程，将新知识的学习放在了课前，课上以小组协

作学习以及教师答疑解惑为主，帮助学生们针对性的掌握课前自学的知识;它强调课上学

生协作学习以及教师针对性的指导，为“以学生为中心”的教学理念提供了可实施途径，

做到了“因材施教”;它颠倒了教师和学生的角色。在翻转课堂中，学生变成了主动内化

知识的自主学习者，而教师成为学生学习的指导者、资源的提供者和课堂活动的组织者[4]。

2翻转课堂在大学英语教学设计中的应用和效果分析

通过阅读和研究国内一些英语教师关于翻转课堂的文章，作者发现，国内研究将翻转

课堂模式运用于大学阶段教学活动的有很多，涉及的大学里的科目也很多，如将其运用到《中药药剂学》教学的，将其运用到《计算机应用基础》教学的，以及运用到《大学英语》课程教学的也很多。通过研读将翻转课堂运用于大学英语教学的文章，笔者发现，很多大

学英语教师虽然对翻转课堂的概念和教学流程有着较深的理解，提出了如何将这种教学模

式运用到教学过程中去，但很多文章提出的教学设计还是较为笼统，大多数还只是从理论

上进行阐述，在本文中，作者将尝试把翻转课堂的教学模式与《大学英语》教材中的一篇

课文的教学结合起来，从更加具体的角度来探讨如何将这一模式运用于大学英语课程的教

学设计中。在针对一篇课文的教学进行基于新的教学模式设计之前，作者打算展示一下通

过研读其他学者所设计的，加上自己的理解后所构想的翻转课堂教学流程，以便在阐述具

体的教学设计时，有一个总体的流程框架。由于作者经常从事公共英语一年级的教学，而

且对《新视野大学英语读写教程》这套教材比较熟悉，故选取这套教材第一册中第七单元

A部分的一篇课文《与枪支面对面》FacetoFacewithGuns，来探讨将这篇课文的教学运用

翻转课堂进行教学设计。这是一篇带有描述的议论文，大意是文章的作者一天晚上遭到了

抢劫，抢劫者全副武装，速度很快，而且他们的行为流露出青少年的特征，作者有幸保住