高中化学课题研究

高中化学小课题研究方案
1.题目的提出：五个五模式的援教探索
教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参加工作进入社会后的教育成长则占85%。

也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的发展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校园之外的人生规划。

对于一名刚刚走上讲台的年轻教师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所获取得外部支援。

而对于参加工作十年左右的中青年教师来讲，则进入了一个发展高原期，一方面，对教学有了全面的认识，有了一定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分教师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生提供规划，进入职业发展倦怠期。

而援教，则能适时的将这两部分教师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参加工作的年轻教师指示教学之路。

做的好的话，可一举两得。

2.成果展现方式：论文，课例示范。

经过两年半，即高中教师的一个完整的教学周期，被援助的教师在具体的教学方法手段都会有一个完整的认识，对教学技术也会有一个较为完整的掌握，因此，会形成一个完整的成果，而参与援助的教师，则以年轻教师为镜鉴，检验自己十年的工作经验与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。

成果的展示以这两个教育平台上的教师为主，赛课课例和论文的形式展现。

3.背景：
区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想
4.周期：两年半，即五个学期。

之所以援教时间为五个学期为一个循环的原因，符合高中三年一循环教学模式。

能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。

从时间的设计上更倾向于年轻教师为主体。

同时，五个学期的关注，对援教教师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。

慢慢的成长，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的积累成长。

5.策略及过程：
教师培训为本，重点以培养10年左右教龄的教师为培训目标，以参加工作未满一个教学循环的新教师为培养目标，互陪互助。

依托大校带小校为基本策略。

⑴成立小课题研究小组：
第一组：组长XXX
组员：XXX
第二组：组长XXX
组员XXX
⑵过程与方法
①每二人一小组，对年轻教师进行四个一的援助，指导课堂教学
②共分成五小组，每组成员负责一种课例的教学研究与指导
③两大组在进行收尾出徒，以擂台赛的形式进行赛课展示
⑶成果预期：
援教教师教学反思论文与受助教师五种课例展示。