《九色鹿》教学设计

《九色鹿》第二课时教学设计
【教材、学情分析】
1、教材分析：《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。

故事情节生动，内容简单，语言浅显，却蕴含着深刻的做人的道理。

2、学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力。

对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中。

3、教学重点难点：通过课文中具体的语言材料和引入的原文语段，领悟九色鹿救助他人、不图报答、充满智慧的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

【设计理念】
1、让学生充分地读，感受文本语言。

2、引导学生入境想象，体会人物形象。

3、丰富语言材料，引入原文语段引导学生补充阅读、对比阅读，培养思辨力。

【看点所在】
1、“誓”字的字理教学。

2、三处想象说话环节的设计，既加深人物形象的感受，加强想象力、语言能力的培养，又巧妙地体会了民间故事富于幻想的特点。

3、《佛经故事》原文语段的引入，让学生进一步体会民间故事语言的独特魅力。

【教学过程】
一、学习“体美”
1、今天我们继续学习民间故事——（生齐读课题）读得多美啊!
2、这个故事原来记载在千年以前的《佛经故事》中，课文是由佛经故事改编而来的。

3、同学们，看，九色鹿是一只美丽的鹿，谁来读？
预设：第一遍：颜色洁白如雪
第二遍：果真是“九色鹿”！突出了九种颜色，漂亮极了！
板书：体美
二、学习“心美”、“重誓”
1、同学们，这个故事从九色鹿在河边散步开始了。

请大家自由读2—5自然段，看看究竟发生了什么事。

生读后答，整体感知内容。

预设：生答：调达不幸落水，九色鹿舍身相救。

师追问：被救后，调达呢？（郑重起誓，决不说出九色鹿的住地）完整地说一说。

2、（第2节）
▲1指名读第二节。

▲2【体会情况紧急】
一个人在呼喊救命。

板书：一个人
指导读“救命啊，救命！”（读得着急，读得短促）
▲3【体会勇敢相救】
＊朗读文本：听到急促的呼救声，九色鹿——
“立即”读得这么着急啊，为什么这样读？
（不假思索、毫不迟疑、奋不顾身、见义勇为）
＊引导想象：
民间故事富于幻想，作者想象力很丰富。

你们想象一下，九色鹿是怎样救这一个人的？
（生描述师评价：想象丰富抓住了九色鹿的特点）
＊品读原文：
《佛经故事》中也描写了救人的过程，你们想看吗？
出示：鹿王跳进水里，向他游去，说：“不要害怕，请您抓住我的角，骑上我的背，我驮您上岸。

”指名读
（1）两个相同的字“您”，读得非常好！现在是谁救谁呀？而且是救他的命，为什么称“您”呢？
（引导：这一个人可能是富翁，可能是乞丐，可能是老人，可能是小孩，都会救，尊重每一个生命！）
（2）救人的过程写得真精彩！老师也来读一读，（故意把“不要害怕”后置）
(引导：救命要紧，应该先救命再安慰呀！)
＊小结板书：我们读了书上的段落，又看了《佛经》中救人一段，这些文字把没有丝毫犹豫、没有分秒耽搁，善良美好的九色鹿生动地描写了出来。

（板书：救心美）
3、（第3、4节）
△1这个落水人名叫调达，（板书：调达）出示第三节，谁来读？层次一：追问：什么恩？（救命之恩）
层次二：突出“永远”“终身”（评：你真心感谢自己的救命恩人。

）层次三：想读：这里有个省略号，他还会说些什么？
生1：你的救命之恩我永生难忘，我会天天祈祷，请菩萨保佑你平安幸福，长命百岁。

生2像您这样的慈悲者，世上难找。

父母给我的生命已经终结，是您给了我第二次生命。

恩重如山，终生难忘。

△2师自然打断，示范读第4节九色鹿的话。

（语气平静而友善）
△3师生互换角色演读第3、4节对话：现在老师做调达，你们做九色鹿，注意：你们要打断我的话。

△4引导思考：我感谢的话还没说完，你怎么这么快打断？千恩万谢的话听起来心里多么舒服！
△5师结，回“心美”：九色鹿救人性命，却不图回报，只要调达保守秘密。

心灵是何等善良美好！
4、（第5节）
△1听了九色鹿的话，调达郑重起誓（板书：誓）
字理：“誓”字下面是“言”，发誓要说话；上面是“折”，为什么是“折”呢？你们知道吗？古人发誓时，一般手执弓箭，发完誓就“啪”折断弓箭，意思是如果违背了誓言就和这弓箭一样，所以有个成语叫做“折箭为誓”。

△2想象说话：我是漂亮的九色鹿，你们就是得救后的调达，面对救命恩人，你会怎样郑重起誓？（生自由练说准备——指说：现在九色鹿就在你面前，你对我郑重起誓吧！
生1：调达会对天发誓，如果我说出恩人的住处，会天打雷劈，不得好死。

生2：调达会信誓旦旦地说：即使有黄金万两，我也毫不心动，永远守住这个秘密。

生3：调达说：九色鹿，是你给了我第二次生命，为了你的安全，我上刀山，下火海也再所不辞。

引导思辩：这时候，调达郑重起誓，是真心还是假意？
预设：
如对立，引导：调达刚刚摆脱死神，又是“连连叩头”，又是“郑重起誓”，又是“千恩万谢”，完全出于真心。

如一致，引导：为什么是真心的？
（此时心存感恩，胸中有“义”）板书：恩义
5、师过渡：调达真心诚意地感谢、发誓，故事又是怎样一步步发展的呢？
三、学习“怒斥”
【一读：抓“这个人”】
１、调达出卖了自己的救命恩人。

九色鹿见到出卖自己的调达时，气愤地说了这样一番话。

（出示九色鹿的语言）指名读，（板书：这
个人）
2、这个人怎么会出卖自己的恩人呢？原来他看到了国王的皇榜。

同学们，这就是当时张贴的皇榜（课件出示：一张皇榜）
（指名读：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。

此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，熠熠生辉。

今诏告天下，凡知其行踪者，封予一县，赏黄金百两！钦此！）
师观察学生的表情，（这个调达，你为什么笑得这么开心？）
（调达，你眯着眼在想什么？）
（你皱着眉在想什么？）
生1：调达想：九色鹿啊！你上次救了我的命，这次又能给我富贵，真是我的大恩人啊！曾经的誓言就让它见鬼去吧！
生2：调达想：九色鹿，不要怪我无情，我不想再过苦日子了，只好牺牲你了。

生3：调达想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

学生说时，师追问：九色鹿可是你的救命恩人哪！
你不是郑重起誓了吗？
你就不怕别人说你忘恩负义？
3、真是一个——的小人！（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
依次擦去“誓”“恩”“义”
4、九色鹿明明知道他的名字叫调达，为什么不说“正是他调达”？（气愤地指责，不屑说他的名字）
【二读：抓“竟然”“小人”】
难怪九色鹿这么气愤，谁再来怒斥他？（板书：说）
“竟然”怎么读得这么重？（没想到他出尔反尔，毫无信义，为了一笔赏金不惜出卖自己的恩人！）
你能结合课文内容用上这个词来说一句话吗？
4、【三读：引原文】
☆《佛经》上九色鹿对国王还说了这样一句话，出示：大王，背叛恩人，比图财害命还要
．．严重。

（指读）
这句话应该放在哪里？（放入句段中读：中间强调；后面总结）☆（体会“智慧”）
师：在原文中，没有这最后这一句，大家看看，这句话要不要？
师结：民间故事是老百姓口口相传流传下来，每个时代都作一些修改，现代人加上这句话，把它的“智慧”更鲜明地表现出来了。

5、引读第九自然段。

国王带领军队浩浩荡荡去捉九色鹿，现在却空手而归，回到皇宫，他会怎么说服王妃呢？
（给学生充分的时间写，然后交流。

）
四、总结
同学们，这个民间故事的人物形象多么鲜明！我们既读了课文，又品了《佛教故事》中的句段，这只美丽、善良、智慧的九色鹿深深地印在了我们的脑海中。

这个故事还被画在敦煌莫高窟的第257窟上，如果有机会可以去欣赏一下，感受中华文化的博大精深。

同学们，你们喜欢民间故事吗？它有优美的意境、曲折的情节、鲜明的人物形象，可以找一些民间故事来读读。

附板书：调达
救（行）一个人
九色鹿
（体美心美）说（言）这个人。