中国生物资源课程论文
大学生生物科学论文3100字_大学生生物科学毕业论文范文模板
大学生生物科学论文3100字_大学生生物科学毕业论文范文模板大学生生物科学论文3100字(一)：生物科学专业植物学实验教学改革与大学生创新能力的培养论文摘要：植物学（Botany）实验是生物各专业的主干基础课程，在教学中占有非常重要的地位。
植物学实验课程的教学既可对基础理论知识进行验证，又可培养学生观察、分析、创新能力。
通过植物学实验教学，使学生全面掌握植物学研究的方法和技能，培养动手能力和创新能力。
该文介绍了一些有助于提高大学生创新能力的教学方法。
关键词：植物学实验；生物科学；创新能力植物学（Botany），是生物各专业的主干基础课程，在教学中占有非常重要的地位。
植物学的理论知识和实践为学生的后续学习、科研和工作奠定了基础。
植物学课程实践性很强，需要理论与实践密切联系，因此，实验课程是植物学教学中的重要环节。
它既可对基础理论知识进行验证，又可培养学生观察、分析、创新能力。
植物学实验是研究植物的形态结构、生理机能、生长发育规律与环境的相互关系及植物分类与识别的一门学科。
它以室外实践和室内实验相结合，采用验证型、综合型实验与设计型实验等多种方式，从植物细胞、组织、器官、个体等不同层次，观察植物界各大类群的形态结构，认识植物的多样性与环境的相互关系，探索植物进化、演化的规律。
通过植物学实验教学，使学生全面掌握植物学研究的方法和技能，培养动手能力和创新能力。
生物科学专业侧重培养具备生物科学的基本理论知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企、事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才[1]。
因此，根据创新教育的内涵特征和高校教育的发展，在植物学实验课的教学过程中，激励学生的创新意识，培养和锻炼学生的创新能力，从而增加学生对生物学的兴趣[2，3]。
针对传统教学模式中存在的问题，笔者近年进行了多项改革，摸索了一些有助于提高大学生创新能力的教学方法。
一、采用多媒体和视频资料传统的植物学实验教学模式，大多依靠教师语言、图片描述和示范指导学生。
自然资源利用与保护论文--关于生物多样性的保护的思考
关于生物多样性的保护的思考生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。
简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。
生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡，对本地物种的生存造成威胁。
生物入侵是对生物多样性的破坏。
生物多样性是地球生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存和持续发展的物质基础。
它提供人类所有的食物和木材、纤维、油料、橡胶等重要的工业原料。
中医药绝大部分来自生物，截至目前，直接和间接用于医药的生物已超过３万种。
可以说，保护生物多样性就等于保护了人类生存和社会发展的基石，保护了人类文化多样性基础，就是保护人类自身。
但是，随着环境的污染与破坏，比如森林砍伐、植被破坏、滥捕乱猎、滥采乱伐等，目前世界上的生物物种正在以每小时一种的速度消失。
而物种一旦消失，就不会再生。
消失的物种不仅会使人类失去一种自然资源，还会通过生物链引起连锁反应，影响其他物种的生存。
上个世纪８０年代，国际社会开始意识到保护生物多样性的重要性，制定了一系列的国际公约。
１９９２年，我国成为世界上首先批准《生物多样性公约》的六个国家之一，并成立了生物多样性保护委员会，制定了《中国生物多样性保护行动计划》。
我国物种丰富，有高等植物３万余种，特有种１．７万多种；有脊椎动物６３４７种，特有种约６７０种。
我国的栽培植物、家养植物及其野生亲缘的种质资源非常丰富，是水稻和大豆的原产地，并且也是世界上家养动物品种和类群最丰富的国家，有近１９００多个品种和类群。
我国有森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等丰富多彩的陆生生态系统，海洋和淡水生态系统类型也很齐全。
生物多样性的意义主要体现在它的价值。
对于人类来说，生物多样性具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。
生物资源利用开发论文
菠萝蜜的利用开发潘成凯09生物工程1班20090412310018摘要：菠萝蜜是一种集鲜果食用、药用、林木为一身的优良果树,菠萝蜜果实味美、营养丰富；而且植株生长迅速，株形美观，材质优良，是我国南部城乡行道及四旁绿化的优良树种，此外，还具有独特的药理作用，就其现状及其利用价值进行研究，并介绍了菠萝蜜目前开发的产品。
关键词：菠萝蜜、价值、开发菠萝蜜( Artocarpus heterophy llus Lam. )又称“树菠萝”、“木菠萝”, 是典型热带果树,素有“热带珍果”之称。
菠萝蜜原产于印度, 目前斯里兰卡、缅甸、印度尼西亚等世界热带国家均有栽培。
我国栽培菠萝蜜至今已有一千多年的历史[ 1]。
现广东、广西、海南、云南、福建、台湾和四川南部的热带南亚热带地区均有栽培, 以海南省种植最多, 全省各地普遍栽培, 为常见热带果树之一。
菠萝蜜果实中含有丰富的糖和蛋白质, 它芳香味甜、营养价值高, 是很有特色的热带珍果。
菠萝蜜果实除生食外,还可制成果汁、果酱、果酒、蜜饯等食品[ 2]。
我国菠萝蜜都是分散性栽培, 目前尚无商品性生产。
菠萝蜜果实中含有丰富的糖份、蛋白质和脂肪, 成熟时果肉香气飘溢, 远近可闻, 色泽金黄, 甘甜如蜜, 清脆可口, 营养价值高。
菠萝蜜的种子中含有丰富的淀粉, 煮熟后可食, 可代粮食, 是一种可开发利用的粮食新资源。
一、菠萝蜜的生活习性菠萝蜜是热带常绿植物, 树高可达25 m~ 30 m, 树皮呈灰褐色, 削皮或折断细枝时可见白色粘性乳液流出。
叶片为长椭圆形或卵形。
花为单形聚合花, 有芳香味,雌雄同株。
在东亚地区, 其开花季节为头年11 月到次年3 月, 其它地区一般为8 月~ 9 月。
果实成熟一般在5 月~ 9 月( 东亚地区) 或1 月~ 2 月。
果为肥大的假果, 生长于树干或侧枝上, 长达45 cm, 重可达15 kg~ 20 kg , 合生的果卵呈椭圆形, 具有许多硬疣状的凸起, 每个小果含椭圆形淡褐色种子一枚。
农业生物资源保护现状与发展战略论文
农业生物资源保护现状与发展战略论文摘要:简述了保护与利用农业生物资源的重要性和紧迫性,总结分析了山东省农业生物资源保存、研究和利用现状。
针对目前存在的突出问题,提出了构建全省农业生物资源保护与利用平台的设想,包括平台建设的总体思路、平台结构、三大体系建设及八大重点任务。
关键词:生物资源;保护现状;存在问题;发展战略农业生物资源包括农作物、畜禽、农业微生物和药用植物等种质资源,是维持人类生存、健康与发展的最根本物质基础和战略资源,也是农业新品种和生命科学源头创新的材料基础。
育种实质上就是作物种质资源优异基因的重组再加工,小麦矮秆基因、水稻“野败”型不育基因的应用引发了“绿色革命”。
因此,保护农业生物资源多样性,发掘其中的优异基因,是实现农业可持续发展的中心策略[1]。
当前,山东省农业生物资源保护与利用工作仍处于初级阶段,还存在许多不足,而作物种类减少、品种遗传基础狭窄的问题却日益突出。
我们应该充分认识农业生物资源在经济社会、农业可持续发展及食物与生态安全保障等方面的重要作用,站在国家和民族长远利益的高度,切实加强农业生物资源保护与利用工作[2]。
1山东省农业生物资源保护现状和主要存在问题1.1农业生物资源收集保存现状山东省地处温带,由于具有良好的气候、土壤、地形地貌条件及悠久的垦殖历史,农业生物资源相当丰富。
新中国成立以来,有关农业行政部门和科研单位组织了三次较大规模的农作物品种资源调查、搜集和整理工作,特别是近几年,在省农业良种工程项目的支持下,大力开展了新品种选育和国内外种质资源的引进收集工作,进一步丰富了山东农业生物资源。
初步统计,目前分散保存于全省科研和教学单位的农业生物种质资源约4万份,这些资源有效地支撑了全省动植物育种和农业可持续发展。
1.1.1主要农作物资源目前,以山东省农业科学院为主体搜集保存的普通小麦种质资源2200余份,其中本省地方品种441份,育成品种534份,国内征集品种(系)1025份,国外品种59份;另有国内外耐旱小麦种质156份,小麦近缘野生种属10份。
生态与环境论文-论中国生物多样性现状及其保护对策
《生态与环境》课程论文题目论中国生物多样性现状及其保护对策院系专业年级层次本科学号姓名2013年12月16日论中国生物多样性现状及其保护对策曲宏博摘要：人类的进步发展大多都是以牺牲生态环境为代价，我国的生物多样性保护在经济发展中也面临严重威胁。
本文概述了生物多样性的概念、含义、意义、现状和生物多样性减少的主要原因，并结合我国实际情况，提出相关保护对策，如在制度方面：可以建立、完善自然保护区制度和制定自然保护区法、建立外来物种管理法规体系；在保护中有效利用生物资源；加强国际合作，以此来促进我国生物多样性保护工作。
研究生物多样性的保护，一方面可以通过人工圈养、培育、保护等措施挽救濒危生物，另一方面对经济转型具有启发作用。
关键词：生物多样性；威胁；保护；价值生物多样性是人类社会赖以生存和发展的环境基础，也是当今国际社会环境和发展的研究热点问题之一。
中国是生物多样性最丰富的国家之一，但是在改革开放三十年中，在GDP不断创造神话的中国，生物栖息地的丧失和破碎、人类对土地的开垦和扩张、荒漠化、环境污染、气候变化、过度利用与消费、生物入侵、规模化农业生产等，使中国的生物多样性遭受到严重的损失和破坏。
1生物多样性概述1.1生物多样性的概念、含义生物多样性是一个描述自然界多样性程度的一个内容广泛的概念。
对于生物多样性，不同的学者所下的定义是不同的。
例如oNorse et al认为，生物多样性体现在多个层次上。
而Wilson等人认为，生物多样性就是生命形式的多样性。
孙儒泳认为，生物多样性一般是指“地球上生命的所有变异”。
在《保护生物学》一书中，蒋志刚等给生物多样性所下的定义为：“生物多样性是生物及其环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统”。
生物多样性包含三层含义，即遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
三者之间既有区别又有联系。
挖掘生物教学资源,实现有效教学论文
挖掘生物教学资源，实现有效教学生物学这门课是一门实践性非常强、与生产生活联系非常紧密的学科，也是一门很容易激发学生兴趣的一门学科。
课堂教学是学校教育的基本形式，而教材是教学中最直接、最主要的依据。
为了创建一种宽松、和谐、充满趣味的生物课堂氛围，那么我们教师就要会活用教材，而不是机械的教教材。
一、要活用教材，就要从课堂导入开始良好地开端是成功的一半，精彩的课堂导入会激起学生对这节课的兴趣，从而有效的引领整个课堂。
教材不同，课型不同，导人方式也应不同。
可以采用问题引入、科学故事引入、诗词谚语引入、社会热点引入、多媒体演示引入、由身边的事例引入等等。
例如我在讲《神经调节的基本方式》一节课时，等学生坐好，准备上课时，我突然喊一声“起立”，全班学生又一次齐刷刷的站起来，莫名其妙的看着我。
我却笑眯眯地问：“你们听到起立就马上站起来，知道这是一种什么活动吗？”学生满脸疑问，摇头说“不知道”。
我正色说：“那好，咱们今天就来学习一下听到‘起立’就站起来时是什么活动”，从而自然引入新课。
充满智慧课堂的导人既可以在美好意境中培养学生的情感与价值观，又可以避免拘泥于教材的平铺直叙，收到寓教于乐的效果。
二、课堂教学内容要引入生活资源生活是最好的教学素材，将生活再现在学生眼前，使他们明白原来生活中处处有知识。
在学《健康地生活》时，恰好在《疯狂阅读》上看到一篇为《绿色港湾》的文章，绿色港湾的另一个名字是山西省临汾市传染病医院艾滋病病区，里面讲述了一所特殊的小学——红丝带小学，这所学校成立于2006年，只有16个学生，全部是艾滋病患者，在病区附近有农田的人，都不敢下地干活，还有外地施工队来“绿色港湾”建房，干了几天活后，得知这里是艾滋病病区，工钱都没要就走了。
“六一”时，学校与临汾市聋哑儿童学校联欢，对方满口答应，临到跟前，却突然找理由推掉了。
孩子们很孤单。
接下来我和孩子们分析讨论传染病的环节，红丝带小学孩子们的患病原因（艾滋病的传播途径），如何预防传染病，对我们有什么启发等问题。
生物新课程教材校本教材资源整合开发利用论文
生物新课程教材与校本教材资源整合的开发利用【摘要】针对生物新课程教材实施过程中存在的问题，通过对其进行问题的调差、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮高中生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式改革、优化课堂教学。
【关键词】生物新课程教材校本资源整合开发【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0150-011 问题1）生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言、由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。
2）生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化。
因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。
3）加强高中生物浙科版新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。
2 策略2.1 与校本教材资源整合利用的策略2.1.1准确理解生物新课程教材《标准》对模块式的课程和教材设置的要求高中生物学新课程由三个必修模块和三个选修模块组成。
必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。
选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
选修模块分别侧重生物技术、生物学与社会和生物科技进展，为学生选择学业和职业方向提供帮助。
但生物科学的内容浩如烟海，发展迅猛，课标模块内容与课标要求是否存在落差，这还必须通过实践发现问题，不断完善模块内容的设置。
2.1.2研究生物教科书内容的编写意图，创造性地使用生物教科书生物新教材与原教材相比的新特点：重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构；突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力；关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育；改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变；改进作业系统，促进评价的改革。
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。
课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
新课改下生物课程资源库建设必要性论文
新课改下生物课程资源库建设的必要性初探摘要：随着新课改的不断推进，课程资源在教育中的地位日益突显。
笔者结合生物课程资源现状，并依据教师教学实践提出建设生物课程资源库的必要性。
关键词：生物课程资源；资源库；必要性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-203-02我国基础教育课程改革逐步展开，新的课程标准正在实施。
生物课程改革作为基础教育课程改革的重要组成部分，加强生物课程资源的开发和利用是本次生物课程改革的新视角。
生物课程资源的开发和利用已经取得了初步成效，但如何对所开发的生物课程资源进行有效管理，是值得我们研究、解决的问题。
一、课程资源库相关概念鉴定课程标准指出：课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。
课程资源可以被广义的理解为：教育系统中有利于学习计划实现的具有专长的人、材料与工具。
其中的“具有专长的人”，主要指帮助学习者实现学习目标的教师，“材料”主要指学习者实现学习目标所依托的学习内容和知识体系及其载体，“工具”主要指对学习者的学习活动起支撑作用或对学习效果有影响的一切人和物。
人和物共同构造了学习者的学习环境。
因此，课程资源库将被理解为集教学策略于一体的课程学习材料与工具的综合体。
指为实现某课程目标而设计的以相互关联来体现学习策略的学习材料和工具的集合。
二、生物课程资源的研究现状笔者通过问卷调查，发现中学生物学教师对课程资源的利用情况不容乐观。
具有高级职称的教师经常利用的课程资源占总课程资源的的比例不到一半，而多数课程资源很少被利用或者根本没有被利用，中学生物一级、二级教师对课程资源的利用情况则依次递减。
分析其原因：第一，过于依赖教材，对学校内可资利用的生物课程资源开发重视不够。
第二，由于担心学生外出活动的安全问题。
教师很少或从不带学生外出参观、见习。
第三，对社区中隐性课程资源开发意识不足。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
穿山甲保护现状与对策(保护生物学论文)
中国野生动物穿山甲的保护现状与对策院系：学号姓名：jinny摘要：论文对世界上穿山甲资源的种类、分布及其资源价值、格和国内外贸易情况作了一般性的分价介绍，重点论述了我国穿山甲的资源现状，资源濒危原因及应采取的保护对策。
关键词：穿山甲；资源现状；保护战略引言：穿山甲（Manis Pentadactyla）又名酸鲤，属鳞甲目( Pholidota )、峻鲤科( 或穿山甲科) ( Manidae )、鱼麦鲤属(或穿山甲属) (manis) , 是名贵的中药材原料，由于乱捕滥猎和栖息地的破坏，已造成野生资源数量急剧下降，直至枯竭的边缘。
是我国14种重要的药用濒危野生动物之一。
属于国家Ⅱ级重点保护野生动物,并被《中国濒危动物红皮书·兽类》定为易危级[1]（V），国际组织IUCN将穿山甲所有种列入CITES附录II。
保护我国野生穿山甲资源，实现可持续利用，不仅是保护物种多样性、维持生态平衡的需要，也是实现我国中药现代化的需要。
分析我国穿山甲资源现状，探讨保护方略，不仅可以为国际保护组织制定穿山甲国际贸易限额与禁止贸易等级的调整提供依据，也能为科学制订我国野生穿山甲资源保护行动计划提供决策参考。
一分布与习性鳞甲目仅鳗鲤科(或穿山甲科) l 科,现存l属7 个种, 其中有4 种分布于非洲, 3 种分布于亚洲。
中国分布其中的两种, 即穿山甲( M. Pentadactyla)( 或中华峻鲤) 和印度穿山甲( M.crassicaudatus)。
穿山甲主要分布于我国广东、广西、云南、四川、西藏、贵州、江苏、江西、浙江、安徽、湖南、湖北、福建、台湾、海南以及东南亚各地。
印度穿山甲仅见于云南省和广西部分地区、数量较少。
穿山甲栖息范围较广、在亚热带雨林、针叶林、荆棘林、稠密的灌丛、贫膺的丘陵坡地、荒草地以及草原中均有分布,通常喜欢栖居在海拔50 0 一l o o o m 的中等山地、低山地和丘陵地带。
穿山甲为夜行比动物。
生物论文“关爱生命”高中生物校本课程开发和利用探索
满招损，谦受益。
《尚书》福建省厦门海沧实验中学张命康20世纪六七十年代，校本课程开发正式迈入课程研究领域。
狭义的校本课程是指学校在国家课程、地方课程良好实施的前提下，结合本校实际特点自主开发、编制、实施的，以发展学生个性为目的的课程。
与传统教学不同的是，校本课程改变了原本在教育工作当中存在的许多问题，如只注重成绩、忽略学生能力、一味进行知识灌输的教育模式等，而更注重培养学生的人生态度、价值取向和人文素养。
同时，校本课程有利于促进学校教学特色、使教师的专业性和学生的个性化均得到良好发展。
“关爱生命”是本研究提出来的全新高中生物课程概念，生物是当今社会的重大科学课题，许多最基本的生物学问题依然了解甚少。
在传统的高中生物课程中，教师大多注重基础知识的疏导，比如，了解细胞的基本结构、细胞的能力供应、光合作用原理、遗传表达等，这些“硬”科学知识让学生知识结构得到良好地完善。
然而，笔者所认为的生物课，不仅是已知的基本科学知识灌输，更应该教育学生认识生物学与日常生活之间的联系，引导他们了解生命、关爱生命、探索生命的奥秘，更重要的是令学生在学习过程中养成良好的科学探索精神、潜移默化地增强自己的科学思辨能力和实践论证能力。
本研究以“关爱生命”高中生物校本课程为例，对校本课程开发策略和效果评估进行探讨。
一、“关爱生命”高中生物校本课程实践探索本研究开发探索了“关爱生命”高中生物校本课程的三大模块：关爱生命，指导健康生活；拓展视野，探索生命的奥秘；培养探究实践能力。
1.关爱生命，指导健康生活。
（1）自身健康、心理健康及人身安全课程。
生物学首先是关于生命的学科，现代社会中人对于生命最切实的体验就是健康的生活。
“关爱生命”高中生物校本课程从学生最关心、最容易接受的话题入手展开了中学的自身健康、心理健康及人身安全课程。
本研究选取了以下内容作为课程重点：人类常见疾病的诊断、预防与急救措施，突发情况下自我保护措施，安全避险及紧急救助应急处理方法。
野生动物资源学课程论文 国内野生动物的管理与养殖_大学论文
青岛农业大学野生动物资源学课程论文题目：国内野生动物的管理与养殖姓名：刘高翔学院：动物科技学院专业：动物科技学院动物科学专业班级：动科1403学号：20141536任课教师：孙娟二〇一四年四月十七日国内野生动物的管理与养殖动物科学专业刘高翔任课教师：孙娟摘要：随着近代经济的发展，野生动物越来越受到人们的关注，野生动物的数量呈直线下降，餐桌上人们也越来越青睐野生动物食品，生态环境也因此遭受到破环，人们与当今世界可持续发展的主题相联系后，野生动物的饲养成了一个具有发展潜力方向，野生动物驯养繁殖业，畜牧业的一个新部门，以驯养观赏动物、皮毛利用动物、药用动物、食用动物为主。
野生动物驯养的历史，可以追溯到原始社会；当时，原始人将捉到的比较温顺的活动物圈养起来，以备狩猎无获或冬天时充饥。
此外，中外历史上还有不少驯养猛兽用于作战的记录。
在中国，作为观赏动物有规模的养殖记录见于清朝，1908年在北京建成了“万牲园”（北京动物园前身），饲养展览动物几十种。
解放后，全国各地陆续建立了许多鹿场，饲养着大量的梅花鹿、马鹿、白唇鹿、白臀鹿和水鹿等。
不过真正将野生动物作为产业发展和经济利用来大量繁殖饲养的，还是改革开放后的新中国。
经过30多年的大量科学研究和驯养繁育实践，野生动物养殖品种得以不断丰富，据国家林业局公布，目前已经有50多种珍禽类、野兽类、爬行类、两栖等类野生动物，驯养繁殖技术较为成熟，可以规模化推广养殖。
实际上，野生动物养殖已经在全国农村遍地开花，并产生了巨大的经济效益。
目前大多数饲养者其野生动物种源已经是人工繁育引种而来，只有极少数是从自然界捕获的野生动物作为饲养对象，但后者饲养成活率很低。
关键词：养殖驯养可持续发展生态发展引言：中国地大物博，各种资源丰富，尤其是野生动物资源，伴随着经济发展野生动物遭受到人们的猎杀，生态环境遭受到破坏。
为什么要保护野生动物地球上的生物不可能单独生存,在一定环境条件下,它们是相互联系、共同生活的.生物学家指出,在自然状态下,物种灭绝的种数与新物种出现的种数基本上是平衡的.随着人口的增加和经济的发展,这种平衡已经受到破坏.从1600年到1996年,世界上消失了164种鸟；从1871年到1970年,兽类灭绝了43种.地球上自有生命以来,共出现过25亿种动植物,其中有将近1／2是在最近3个世纪内消失的.物种平衡的破坏,使人类生存环境恶化,人类本身将遭到巨大灾难.现在,地球上平均不到两年就有一种野生动物灭绝,不少动物也处于灭种的边缘.为保持地球生物的多样性,保护野生动物资源,各个国家对野生动物的保护都非常重视.我国在1959年做出了保护大熊猫、金丝猴的规定,1962年又明确规定要保护83种珍惜野生动物,1988年颁布了野生动物保护法.可是由于一些人还不了解保护野生动物的重要性,或是为了谋取私利,仍在猎杀珍贵稀有动物,实在让人感到痛心.我们从小就要明白,爱护野生动物是人类的一种美德,保护野生动物是每个人义不容辞的责任.野生动物的现状随着近代信息和工业技术的高速发展，受国际贸易和利益的影响，多种野生动植物资源面临来自过度利用的压力，正在以前所未有的速度消耗。
利用农村生物课程资源提高学生综合能力论文
利用农村生物课程资源提高学生的综合能力【摘要】农村学校开展生物教学活动有其天然的优势，教师应充分利用农村的资源优势，挖潜、开发课程资源，并进行优化整合，采用多种活动方法，组织教学，让农村学生走出教室，走进生活的大课堂。
通过营造创设让学生主动参与、在乐于探究的学习环境，着力培养他们的观察能力、实验能力、思维能力以提高其生物科学素养，提升综合素质。
【关键词】农村课程资源；观察能力；实验能力；思维能力【中图分类号】g630在近十年基础教育改革的实践中，随着素质教育的层层深化，日益呈现出生物科学的重要地位。
然而很多农村生物教学情况却不容乐观。
由于应试教育的观念根深蒂固，教育的功利化，让“无缘”升学考试的生物课教学一直处于学校教学中的边缘地带，很多农村初中生物教学形同虚设。
从领导到教师到学生都把生物课当作所谓的“豆芽课”，学生学习无动力，教师教着很费力。
加之学校教学设备和实验条件较简陋，专业老师配备不齐等情况，造成了当前农村中学生物教学的尴尬局面。
令人欣喜的是新课标实施后的现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。
这自然而然地让生在农村，长在农村的农村中学生在生物学习方面自然有着得天独厚的优势，比如他们能获得更丰富感性知识，能更方便地获得实验材料和实践条件。
一言以蔽之，当前农村的生物教学可谓是优势劣势并存。
那么如何扬长避短，突破当前生物教学的困境，寻找一条行之有效适合农村中学实施素质教育、提高教育教学质量的路子，我认为新大纲提出的培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，正是打开生物科学殿堂的金锁匙。
能为农村中学的生物教学拓展了广阔的空间。
（一）依托农村丰富的生物课程资源，充实教材，激发培养学生的观察能力农村中学虽然实验设施、设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。
春华秋实，鸟兽鱼虫，对生在农村的学生而言，是再熟悉不过的，而这些恰是生物实验课鲜活的教材。
初中生物教学论文(5篇)
初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。
生物实验资源开发和利用论文
浅谈生物实验资源的开发和利用摘要：关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障。
本文从从生活用品中开发、从游戏活动中开发、从社会资源中开发等多个方面详细探讨了生物实验资源的开发途径。
关键词：生物；实验资源；开发途径中图分类号：g633．91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-013-001当前，生物教师应树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用生物实验教学资源，确保生物实验教学目标顺利达成。
一、生物实验资源的含义生物实验教学资源是指有利于实现生物实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可以利用的各种资源的总和。
既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆、动植物园、少年宫、科技馆、现代信息网络，也包括非物化的师生已有的知识、经验及社区、家长的支持态度等无形资源。
关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障。
而农村学校由于财力不足，导致仪器设备不齐全、不充足、不及时，大大妨碍了新课程的有效实施。
如何才能弥补农村学校这一缺点？教师在用好、用活现有实验器材的基础上，可寻找一些开发利用生物实验资源的新途径。
二、生物实验资源的开发途径1．从人体体验中开发人是生物圈中的一员，人体也是生物学科研究的重要对象。
初中学生正处于青春期，这一时期正是对探索人体自身有着强烈的好奇心。
利用学生自身身体进行实验，能使学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，使学生珍爱生命，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2．从生活用品中开发生活中处处涉及生物及生命现象，只要我们拥有了善于发现的智慧和勤劳的双手，就不会缺乏生物实验资源。
家用物用、食品、学习用品、废旧瓶罐、废旧纸品、儿童玩具等无疑成为生物实验资源的首选。
生物教学中合理开发教学资源思考论文
生物教学中合理开发教学资源的思考【摘要】教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师让学生理解了多少。
倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。
只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。
【关键词】教学资源开发利用教学效果就本人多年的教学经验，得出很多关于教学资源整合与应用的新看法，教学资源包括课本教学资源，课外教学资源。
课本教学资源又包括课题导言和正文、图片、旁栏思考题、小资料和课后练习；课外教学资源包括与课堂有关的小故事、教师自己创设的导言、学生身边的与课堂有关的知识，学生对知识的理解等等都可以成为教学资源。
从教学资源开发角度来说，前者是有限的而后者是无限的。
什么时候利用好课本资源？什么时候开发好课外资源。
这正是我探讨解决的问题。
作为教师，最基本的教学是研究课本教学资源，利用好课本教学资源。
这是教学的最低要求。
一般导言和正文是我们处理的主线。
教学可以按顺序一步一步的讲下去，我们也可以叫按部就班，然后将小资料、旁栏思考处理一下。
这种教法一般学生不会有太大的兴趣。
如《性别决定和伴性遗传》的课题中“性别决定”的教学，就应用此方法，但是效果不好。
所以，一般优秀的教师会将课本资源按照自己的理解并整理为自己的语言，按照学生易接受的方式呈现，这样的教师能很好的抓住学生的心，并将教学带到自己的空间，并适当的将小资料、旁栏思考题融进来。
这种应用教学资源的方法很多学生易接受，但随着教学的进程，越往后越易疲劳。
通常我们优秀的老师上课也就是按这种方法进行教学的。
如何解决仅用课本教学资源带来的不利，教师还可以开发学生身边的教学资源。
这也是教育快乐的源泉。
教师能否在应用和开发教学资源上更吸引学生，使上课更有效率，很大程度上看他对课外教学资源的开发和利用的能力和技巧有多强。
我们可以通过课堂研究的结果来说明这一点，如：在《神经调节》的教学中教师引如排尿反射的例子并详细分析学生上课时想上厕所的过程，这个教学资源的应用使学生明白知识就在身边，学习的热情大增，教师还在这节课教学中应用多媒体的动画演示动作电位在神经纤维上的传导，使学生直观的了解知识的本身，在《呼吸作用》的教学中，教师将学生起立的动作需要能量的例子用于导入，使学生马上进入学习的状态。
生物资源
1 概念①生物资源是指生长在自然界中的能够直接或间接被人类利用的动植物总称。
②生物资源是生物圈中对人类具有一定价值的生物以及有它们组成的生物群落，是人类赖以生存的最重要的自然资源之一。
③生物资源是在社会经济技术条件下人类可以利用与可能利用的生物，包括动植物资源和微生物资源生物资源等。
有的学者把生物群落与其周围环境组成的具有一定结构和功能的生态系统称为生物资源。
（百度百科）④生物资源通常指植物、动物和微生物,即可资人类利用的一切生命有机体的总和。
（论文）⑤生物资源是指地球上对人类具有现实或潜在价值的基因、物种和生态系统的总称。
（论文-陶黎新）2 生物资源的特性系统性：自然界中生物个体、种群、群落、生态系统，相互联系、相互制约着整个系统。
可更新行：通过繁殖使其数量和质量恢复到原有状态。
地域性：不同地区具有不同的生物资源，同一种生物资源分布在不同地区，其资源数量和质量存在有差异。
周期性：指生物资源的数量和质量发生有规律的重复变化，分为日、季节、年周期。
有限性：生物可更新的能力有一定限度，不能无限制地增长下去的；开发过度将导致整个资源枯竭灭绝，破坏自然界的生态平衡。
增值性：利用价值不断提高的一种资源属性。
3 生物资源分类生物资源包括动物资源、植物资源和微生物资源三大类，其中：动物资源包括陆栖野生动物资源、内陆渔业资源、海洋动物资源；植物资源包括森林资源、草地资源、野生植物资源和海洋植物资源；微生物资源包括细菌资源、真菌资源等。
动物资源3.1.1 概念动物资源既是人类所需的优良蛋白质的来源，还能为人类提供皮毛、畜力、纤维素和特种药品、在人类生活、工业、农业和医药上具有广泛的用途，是生物圈中一切动物的总和。
3.1.2 分类一、按类群分1、哺乳类动物资源：哺乳动物是动物世界中形态结构最高等、生理机能最完善的动物。
2、鸟类资源：鸟类通常是带羽毛、两足、恒温、卵生的脊椎动物，身披羽毛，前肢演化成翅膀，有坚硬的喙。
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中国生物资源课程作业
——“中华活化石”中华鲟
摘要
中华鲟是一种大型的溯河洄游性鱼类，是我国特有的古老珍稀鱼类。
世界现存鱼类中最原始的种类之一。
远在公元前1千多年的周代,就把中华鲟称为王鲔鱼。
中华鲟属硬骨鱼类鲟形目。
鲟类最早出现于距今2亿3千万年前的早三叠世，一直延续至今，生活于我国长江流域，别处未见，真可谓“活化石”。
本文介绍了中华鲟的一般属性以及濒临灭绝的原因及我国解决办法。
简介
中华鲟又称鳇鱼是我国一级保护动物，我国特产鱼类，体纺锤形，体表披五行硬鳞，尾长，口腹位，歪尾。
这是一种海栖性的洄游鱼类，每年9—11 月间，由海口溯长江而上，到金沙江至屏山一带进行繁殖。
①孵出的幼仔在江中生长一段时间后，再回到长江口育肥。
每年秋季，当中华鲟溯江生殖洄游时，在各江段都可捕到较大数量的中华鲟，故有“长江鱼王”之称。
成体的中华鲟体大而重，雄体一般重68—106公斤，雌的130—250公斤，据称，最高的记录竟达500公斤。
种属分布
鲟形目鱼类在分类学上属硬骨鱼，又因其内骨骼多为软骨，体表多被覆着硬鳞亦将其列为软骨硬鳞类。
鲟形目鱼是现在地球上生活着的鱼类中最原始的类群。
目前全世界已为人们认识的共有25种，其中我国分布的有8个种。
在我国的辽宁和河北也曾于晚侏罗纪到白垩纪地层中发现过它们的化石。
由于我国地域辽阔，生态环境丰富多彩，鲟形目鱼类的种类和数量都比较丰富，分布范围广泛，北自黑龙江、额尔齐斯河，南到珠江，以及我国沿海大部分近岸海区都曾有过它们的分布记录，只是随着纬度的降低，其种类和数量都略有减少。
据1834年的有关文献记裁，中华鲟的模式产地是中国。
尽管它不是中国特产，但却由于模式产地在中国而出名。
后来有人根据当时的中国历史和后人的工作推测是广州。
它的分布较广，在我国的渤海的大连沿岸、旅顺、辽东湾、辽河；黄河北部辽宁省海洋岛及中朝界河鸭绿江；山东石岛、黄河、长江、钱塘江、宁波、闽江、台湾基雄及珠江水系等。
在长江可达金沙江下游；在珠江水系可上溯西江三水封开，北江达乳源，甚至达广西浔江、郁江、柳江；在海南省沿岸亦产。
国外见于朝鲜汉江口及丽江和日本九州西侧。
②
现在中华鲟主要分布于我国长江干流金沙江以下至入海河口，其他水系如赣江、湘江、闽江、钱塘江和珠江水系均偶有出现。
面临威胁
造成现今中华鲟数量稀少的原因主要有两个。
一是中华鲟本身成活率不高，二是近年来过量捕捞中华鲟。
中华鲟产卵量也很大，一条母鲟一次可产百万粒鱼籽，只是成活率不高，最后成鱼的仍为少数。
因为长江水流较急，在动荡的水浪中进行受精，自然受精不完全，这就淘汰了一批鱼卵。
受精卵在孵化过程中，或遇上食肉鱼类和其它敌害，或“惊涛拍岸”，又要损失一大批。
即便孵成了小鱼，“大鱼吃小鱼”，还会有一定的损失。
如此“三下五去二”，下的鱼籽虽多，能“成鱼长大”而传宗接代的却不多。
实际上，这是动物在进化过程中生殖适应的结果。
凡在个体发育过程中幼子损失大的种类，下子则多；反之，则少。
这不是“上帝”的安排，而是那些下子少、损失又大的种类在历史的长河中被淘汰了。
中华鲟虽然个体庞大，但却摄食“斯文”，只以浮游生物、植物碎屑为主食，偶而吞食小鱼、小虾。
据统计，长江上游每年可产中华鲟2、3万公斤。
但近年来捕捞过多，加之中华鲟繁殖率低、成熟期长（10年左右），其种群数量已日趋减少。
中华鲟保护工作急需解决的几个的问题。
第一，葛洲坝截流后出生和放流的中华鲟洄游产卵繁殖的数量极少。
第二，中华鲟放流的规模和规格过小，中华鲟增殖放流实际效果不明显。
第三，一旦三峡大坝截流，葛洲坝下的产卵场水位将降低，可能给中华鲟造成致命的威胁。
保护策略
自1981年长江葛洲坝截流以后，农业部采取了果断措施。
(1) 实行全江禁捕和限制科研用鱼，将中华鲟的管理纳入法制轨道。
(2) 开展中华鲟科研，进行人工增殖放流活动。
(3) 开展了广泛的宣传和教育活动，集中全社会力量来保护中华鲟。
近年来的研究表明，由于对中华鲟采取了全面保护的对策，从而延缓了中华鲟资源衰退的进程，基本保全了溯河产卵亲体，为中华鲟自然繁殖、研究和增殖放流打下了基础，中华鲟物种数量已开始回升。
③
参考文献
①《绿野寻踪——中华鲟的故事》，张晓雁，周文军，杨静编著，中国林业出版社，2006-4-1
②《中华鲟之美》，谭征等著，海洋出版社，2005-10-1
③百度百科——中华鲟，/view/15100.htm。