创新课堂教学模式,着力构建高效课堂
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
3.尽可能地优化教学设计。
教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。
提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案___实施进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的方案已经出炉。
该方案旨在全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
以下是该方案的主要内容：一、指导思想该方案以转变课堂教学方式，引导学生自主研究为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量。
二、总体思路该方案要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
具体来说，校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进。
全校所有师生都要参与课堂教学改革实验，学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平。
让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路。
课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则该方案要遵循借鉴性原则，对先进的课堂教学模式，结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
要把教师和学生的利益作为推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
在“问题导学”模式下，学生在自主研究的同时也要展示研究成果。
这个过程分为自主探究和成果展示两个课时。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
优化课堂教学模式,构建高效课堂
优化课堂教学模式，构建高效课堂1.备课求“实——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用，充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
2.课堂求“活”——形式、方法，把握有度。
灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
二、构建高效课堂的意义传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
创新教学模式-构建高效课堂(ppt 41页)
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（1）不精心备课。 一是自由主义； 二是拿来主义； 三是无政府主义； 四是脱离教材； 五是学情不明； 六是不分主次； 七是选题不精。
海门市中小学教师研修中心
一、构建高效课堂背景
2．课堂教学的现状呼唤。
（2）不精当上课。
一是“满堂灌”；
四、 “315高效课堂”教学模式解读
（三）“315”课堂教学模式的评价。 （1）教师备课：吃透两情，做到需要与可能相协
调，学用一致。 （2）教师上课：课堂气氛活跃、主体地位突出、学
习方式多样、信息流多向、成功体验增强，师生教学自 信提高，最终实现减负增效、促进教师专业成长和学生 学业成绩提升目标
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ห้องสมุดไป่ตู้
6．描述背斜和向斜的成因、结构特点、地表形态
及其实践意义；
海门市中小学教师研修中心 1
五、“315高效课堂”设计样例
【问题导学】 1.内力作用和外力作用的能量来源于哪里？各自的表
现形式和作用结果是什么？ 2. 全球可分为哪几大板块？喜马拉雅山、阿尔卑斯山、
科迪勒拉山系、红海等是怎样形成的？ 3. 地质构造有哪些类型？背斜与向斜有什么样的结构
海门市中小学教师研修中心 1
三、可供借鉴的经验
三校高效课堂共性： （1）突出主体，积极参与； （2）把准学情，面向全体； （3）先学后教，以学定教； （4）预习前置，学时前延；
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保证课上有足够的合作学习、展示点评和 当堂训练反馈的时间。
海门市中小学教师研修中心 1
近年高考小高考的成绩
年份 高二地理A级率 高三地理B级率
创新教学模式 构建高效课堂
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
陈瑞专题讲稿
创新课堂教学模式着力构建高效课堂山阳县城区一小陈瑞随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为目前教学领域的一个重要课题。
高效课堂教学是每位教师追求的目标，既可以减轻学生的负担，也能减轻教师的工作压力。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每位教师和学生都面临的最大潜在危险”。
何为高效课堂？就我个人认为，在教学活动中，面向全体学生，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，使学生都善思，乐学，实现特定的教学目标。
也就是，通过课堂活动，使学生在学习上都有收获，有提高，有进步；认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢；方法上，从学会到会学。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量，最终实现效果好，效率高，效益好。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标。
二是教学过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在，教师能否采取灵活多样的教学策略，调动学生的积极性和主动性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作、展示，使全班学生彼此分享学习的成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固教学成果，使三维目标的达成度更高。
新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造高效课堂为根本，坚持向40分钟要效益，这是新课标理念的要求，也是促进教师专业化成长的要求，这已经成为大家的共识。
下面我就结合自己的教学实际谈谈自己对打造高效课堂的一点肤浅的认识。
一、深研教材、认真备课是构建高效课堂的基础和前提。
教材是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是进行课堂教学的最终归宿。
优化教学模式构建高效课堂教改实施专项方案
“优化教学模式, 构建高效课堂”实施方案（—第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导, 以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨, 以深化课程改革、推进素质教育为关键, 以转变老师本身教学方法为关键, 以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为确保, 以构建课堂教学模式为手段, 以促进老师专业化成长为支撑, 突出关键, 深化研究, 切实处理影响课堂教学效益提升根本问题, 促进教学质量稳步提升, 主动探索适宜于老师本身实情教改特色。
二、关键工作思绪突出一个中心: 即要一直围绕教学质量这一中心, 坚持全方面提升教学质量。
把握一个关键: 即“优化教学模式, 构建高效课堂”。
树立和落实“从最终一个孩子抓起”思想, 关注教育平等性问题；“从每个学生抓起”思想, 关注教育全方面性问题。
三、目标要求1.努力构建民主、友好、开放、富有活力课堂。
2.着力提升课堂教学效率和效益。
3.促进老师本身专业发展。
四、实施步骤1.提升认识、有序实施。
主动组织老师参与其培训, 认真学习相关有效教学相关理论和案例, 丰富理论贮备, 统一思想, 坚定信念, 达成共识, 研究高效课堂特征, 确定提升高校课堂路径和策略。
2.学习借鉴、稳步推进。
学习优异教学思想和优异理念, 有计划有准备地上好示范课, 大胆改革, 大胆试验并努力争取在学习借鉴名家课堂教学经验基础上有所创新, 并总结出符合本班实际含有特色有效教学模式。
3.对比分析, 查缺补漏。
认真分析本班学生各科教学成绩, 总结得失发觉问题, 查找原因, 提出改善意见, 为试验深入规范操作提供参考, 积累经验。
4.教学相长, 提升水平。
强化备课研究, 在全方面推进过程中, 深入加强备课研究, 经过共同研讨, 实现资源共享。
上好公开课, 做好评课工作, 已达成教学相长, 学以致用, 共同提升目标。
5、认真反思, 总结积累。
坚持撰写教学反思, 立即统计教学中问题、经验和心得体会, 并从理论层面进行分析和叙述。
创新教学模式 打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂——溜西门小学自主课堂教学模式改革材料汇编2013年5月，特区教育局中召开了全区“自主教育课堂改革”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，开始启动构建高效课堂工作，如今七个月时间过去了。
我校在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
学校现有13个教学班，从三年级到五年级，课改工作已全部铺开，实验班全体教师熟悉了“三环六步“教学模式，新的课堂生机已初步呈现。
现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作以及体会向大家做以总结汇报。
一、通过学习，树立新的理念。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。
为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了数次全体教师会议，就武当山特区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在特区教研室和学校校领导的带领下组织大部分教师去郧西马鞍小学学习，当大家现场观摩了马鞍小学的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被他们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。
学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。
经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。
三、认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴马鞍小学的先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和教研室汇报，最终结合实际陈校长提出了课堂教学新模式为：以导学案为依托，构建小组合作式高效课堂。
（一）模式核心：小组合作、自主探究、展示交流、建模反馈（二）基本内容和框架：三环节：自主学习交流展示反馈提高六步骤：导入定向（创设情境、分层定标）→自学体念（目标驱动、慎思独学）→合作展示（同伴互助、合作共享）→归纳提升（师生交流、探究延伸）→自测反馈（分层检测、训练运用）→反思总结（查缺补漏、拓展提升四、狠抓落实，稳步推进课改工作课改工作的好坏，关键在于落实。
创新教学模式 构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂今年秋季，为适应高中课程改革的需要，我校抢抓机遇，学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验，推进课堂教学模式改革，掀起了改革课堂教学模式，构建高效课堂的热潮。
一、专家引领，规范流程，全面构建高效课堂（一）改革课堂教学模式。
学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”，课堂时间分配为35分钟＋10分钟两部分。
一是课前师生实现“两个前置”。
教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置、问题前置的目标。
二是课中认真落实“六段”环节。
三是课后落实反思跟进。
认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到堂堂清、巩固落实。
（二）规范课堂实施流程。
高效课堂教学模式中的“六段”环节，即是：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。
在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。
教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。
然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，做到拨云见日、点石成金。
同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题层次化，通过课堂小结把隐性的逻辑关系显性化，通过检测落实“三维目标”的要求。
在课堂时间管理上，认真落实“35+10”模式。
前一节课里的后10分钟，就是下一节课的开始。
在这10分钟内，学生根据教师精心设计的导学案，预习下一节课内容，教师指出学习目标、学习方法、重点难点等，指导学生读通读懂教材，参与学生预习，与学生共同探究导学案中的问题，成为学生学习的策划者、引领者和参与者。
这是点火预热期，学生处在第一学习态，并带着问题离开课堂，产生解决问题的强烈愿望。
为了充分展示、有效质疑，学生会利用“45分钟”以外一切可以利用的时间去主动学习，课堂的时间也就不再是45分钟，而是35+10+X。
浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性
浅谈创新教学模式对于构建高效课堂的重要性教学有法无定法，教学有模无定模，创建先进的教学模式对于构建高效课堂具有举足轻重的作用。
兰州市在深化高中课程改革、提高课堂教学实效、构建高效课堂的浪潮中，很多学校因地制宜，推陈出新，创立了诸多科学实用且富有操作性的教学模式。
那么，创新教学模式对于构建高效课堂具有哪些重要性呢？笔者在近两年的实地调研过程中，对各学校所创建的教学模式深有感触，并就创新教学模式对构建高效课堂的重要性进行了深入调研。
一、科学实用的教学模式是构建高效课堂的前提何克抗教授说：“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。
”在传统教学中，教师主宰课堂、掌控课堂的话语权，而新课改提倡教学回归教育本身，以学生的发展为本，把学生当成学习的主体。
新课改的效果其实主要反映在两个方面：一是提高学生主动学习的程度，二是提高学生有效学习的程度。
“所以，无论哪一种模式，并不是为了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是说使用某种教学模式是教师教学必经的一个阶段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，创新生成新的模式，最终脱离模式，走向真正的教学艺术。
”（李炳亭《高效课堂22条》）因此，许多学校在新课改的理念下尝试创立了能够体现新课改理念的教学模式，例如兰州三十一中的“问题教学法模式”、兰州十一中的“361互助合作式课堂教学模式”、兰州二十中的“教学案分组教学模式”等等。
这些模式以学生的积极参与为前提，以“一切为了学生的全面发展”为终极目标，倡导自主、合作、探究的学习方法，从而实现“课堂动起来，学生活起来，效果好起来”的良好效果。
二、激发学生的课堂活力是构建高效课堂的关键激活课堂活力并不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂“多维交互‘我’课堂”教学模式，是一种符合新课程要求，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到课堂教学实践中的一种高效课堂教学模式。
一、“多维交互‘我’课堂”教学模式的产生背景作为一门新兴的学科，信息技术课操作性、互动性和实践性都很强。
也正是由于其学科的独特特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂教学效率。
二、“多维交互‘我’课堂”教学模式的理论依据1.罗杰斯的“人本主义”学习和教学理论。
人本主义学习理论认为学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是为了生存的一种方式。
“多维交互‘我’课堂”教学模式强调每一个学生的独一无二性，鼓励学生运用其内在潜能，并创造一个最适合学生发挥潜能、拓展“个性核心资源”的环境。
2.杜威的“儿童中心”理论。
杜威认为，尊重儿童发展的过程，就是尊重儿童生长的需要和时机；学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。
所以，教学内容、计划和方法以及—切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。
“多维交互‘我’课堂”教学模式，同样将儿童置于教学的中心，把儿童的全面生长视为教学的全部意义。
3.建构主义的学习理论。
建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。
“多维交互‘我’课堂”教学模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，这样的教育更有利于培养学生的各项能力。
4.加德纳的“多元智力”理论。
加德纳认为，人类的智能是多元的，并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。
“多维交互‘我’课堂”教学模式实现了信息技术课程从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。
创新教学模式 打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。
在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即：“三案六步”教学模式。
二、课堂教学模式的内涵所谓“三案六步”内涵：三案：学案、教案、练案。
六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。
课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。
实质是：全过程都让学生动。
这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
三、课堂教学模式的实施（一）三案：1、学案——课堂前移，落实预习环节。
导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。
老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。
由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。
2、教案——师生互动，提高学生能力。
教案是师生在课堂上共用的教学材料。
教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。
3、练案——巩固提升，检测学习效果。
针对本节课的内容制定适量的练习，练习的应该突出本节课的重点、难点，并且要控制练习的难度，一般要基础，适当提高能力。
练案的利用一部分可以放在课上，老师可以及时收集学生答题的信息，针对学生出现的问题及时矫正，对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。
创新教学模式打造高效课堂
创新教学模式构建高效课堂(讲稿）一、我县高效课堂创建工作回顾经教体局研究决定，从2010年8月至2013年7月，利用三年时间，在全县开展“深化校本教研，构建高效课堂”创建活动，并在2012年9月以县教体局文件出台下发了《关于在全县中小学开展“深化校本教研构建高效课堂”创建活动实施方案》。
《方案》的总体目标：一是构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，着力提高课堂教学的效率和效益。
二是重视学法指导，促进学习方式转变。
三是扎实开展校本教研，提高教师科研意识。
四是提升育人品位，形成办学特色。
《方案》的实施步骤是将三年的“高效课堂”创建活动分五个阶段进行：第一个阶段为组织动员，学习培训阶段（2010年8月至2011年元月）；第二个阶段为探索实践、培养典型阶段（2 011年2月至2011年7月）；第三个阶段为辐射带动、全面推进阶段（2011年8月至2012年7月）；第四个阶段为修正完善、优化提升阶段（2012年8月至2013年元月）；第五个阶段为全面总结、考评表彰阶段（2013年2月至201 3年7月）。
2013年春，市教育局又出台了《关于深化教学改革构建高效课堂的意见》文件，在我们县上确定了6所试点学校。
县教体局及时转发了市局文件，县教研室对此项工作进行了专题调查。
时至今日，我们各镇（校）的创建工作到底怎么样哪？取得了那些收获和成果？有没有探索出适合我们学校实际的新型教学模式?目前，我们的课堂教学现状又如何哪?发生了那些变化？还存在哪些问题？这里，站在全县的角度，从以下几方面作以简要回顾：（一）县上所作的主要工作一是加强领导，为高效课堂活动有效开展提供组织保障。
二是以点带面，整体推进高效课堂活动。
第一，抓好制度建设。
相继出台了《关于在全县中小学开展“同课异构”教学研讨和构建高效课堂活动的安排意见》、《关于命名校本教研示范学校和建立联片教研等七类专项研究基地的通知》等一系列文件。
第二，强化队伍建设。
多次举办全县中小学校长、教导主任培训会、专题讲座，县上每年暑期组织骨干教师培训和全员培训，组织教研员和骨干教师积极参加国培、省培、市培和网络远程培训，提高认识，转变观念，积极解决实践中遇到的问题与困惑。
创新教育评价模式构建高效课堂教学
创新教育评价模式构建高效课堂教学在初中数学课堂教学中，我坚持以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，探究自主、合作、探究的学习方式，努力构建“主动、互动、灵动”的理想课堂教学模式。
高效课堂的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。
在平时的理想课堂研究实践中，探寻出自己的一套“理想课堂学生有效评价模式”，在努力实现高效课堂的“六个度”------参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度等方面进行了有益的尝试，取得了比较满意的效果。
一、教学管理具体实施方法：（1）读名言励志，为学生营造积极向上的学习氛围：上课前让几位学生读自己推选的名人名言或者是自拟的名言，通过这种方式使学生能尽快的从松散的课间休息状态进入到课堂学习状态中来。
大家可能觉得，上课之前推荐名言这个事情和课堂学习没有直接关联，但我觉得它的意义远远大于这节课所学知识本身，大家都知道每次战斗之前，都会有誓师大会，目的在于鼓舞士气、提高战斗的自觉性和战斗意志。
其实每节课又何尝不是一场战斗。
通过这种方式，无论是对推荐名言的学生还是对于全班同学都会有非常大的激励作用。
（2）抓好学生的课前准备，使学生养成良好的行为习惯和学习习惯：课前准备分为物质和精神两个方面的准备。
通过对学生的有效监督达成两个目标：一是尽快使学生养成良好的课前物质准备的行为习惯；二是使学生养成良好的预习学习习惯；良好的课前预习能培养学生自学能力和独立思维能力、能开拓思路、能增强记忆效果，同时预习能加强新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，有助课堂学习的顺利进行。
（3）实行开放式教学模式，使课堂成为培养学生良好学习习惯的主阵地：课堂教学过程是学生知识技能的建构过程，因此在学习过程中充分暴露学生的思维是非常必要的。
教师的责任就是为学生设置好激励学生知识技能建构的问题。
通过有效的学分评价方式，激励学生参与互助学习、合作交流，大胆表现。
对于原来学习基础比较差的学生，作为老师在课堂上要善于察言观色，及时的捕捉他们想表现的契机，给他们表现的机会，增强他们学习的信心，这样也是将后进生转化落到实处。
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创新课堂教学模式，着力构建高效课堂
创新课堂教学模式，推进课堂教学改革，着力构建高效课堂，谈一点粗浅的认识，以请教各位同仁。
不妥之处，敬请批评指正。
近年来，我国的教育教学改革如火如荼，取得了前所未有的成就。
教育教学理念，教育教学方法发生了根本性的变革。
学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。
学生由过去的接受知识的容器，变为主动学习自主探究知识，解决问题的活生生的人。
提倡学生学会向陌生领域求知的本领。
老师的角色也相应发生了实质性的转变。
教师已不再是过去主宰课堂教学一切的至高无上者，而是学生学习的引路人，组织者，学习的合作伙伴。
在课堂教学中，教师必须调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。
由此看来，改革课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力是推进课程改革的关键内容。
为此，许多有识之士，在教学模式的创新上进行了艰难的探索，也出现了一些实效性的教学模式，其中较有影响力的如洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口的“三三六”自主学习模式，山东潍坊的小组合作，探究学习模式，余映潮板块结构训练模式，西峡县的“三疑三探”模式等等。
这些模式，在课堂教学实践中，都创造了奇迹，也取得了可喜的成就。
目前平川教育局正在探索推广的“情景探疑”模式，经实践检验，是科学的，是具有实效性的，对我局推进课堂改革，打造高效课堂，具有切实可行的指导意义。
“情景探疑”模式，提出了五步教学环节。
即“创设情境，设疑立标；凭借情境，解疑构建；拓展情境，当堂训练；聚焦情境，评价反思；优化情境，质疑再探”。
五个环节解决了我们课堂教学必须思考的三个问题，一是要把学生带到哪里（学习目标）？二是你怎样把学生带到那里（过程与方法）？三是如何确信你已经把学生带到了那里（学习结果评估）。
课堂教学中自主，互助，探究，合作学习是课改的主流，是方向。
这五个教学环节紧扣学生主体，实现了这一课堂教学特点，学生有了自主学习的时间和空间，把课堂交给学生，坚持“以人为本”、“以学为本”，课堂变学堂，不再是一句口号。
首先，应该明确教学思路。
在情境探疑教学过程中，学生的行为重在“主动探疑”，教师的行为重在创设教学情境和“引导探疑”。
对学生来说，问题情境是引发认知冲突的条件；对教师来说，问题情境是引发学生认知冲突的手段。
学生要注意在观察中发现问题，在探究中提出假设，在验证中检验假设，在归纳中迁移创新；教师要在学生主动探索之前去提出问题、引导思维。
此外，教师还要善于调节课堂探究的氛围，把握好探究程度和时间。
其次，应该把握好创设教学情境的最佳时机。
创设教学情境可在教学的各个环节中进行。
通常，问题情境的创设大都在教学的导入、过渡阶段，但也可以在教学的结束阶段。
一堂课的开始可以通过实验、知识的逻辑顺序导入，联系生活与生产现象提出问题情境；一堂课结束后，可以提出让学生进一步思考的问题，形成悬念式问题情境。
最后，问题情境的设置要有合理的程序和阶梯性。
问题情境的设
置要有合理的程序和阶梯性。
要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的子问题，从而使问题的提出，由易到难，由浅入深，由近及远，如概念的理解要分层次，例题的要求分层次，练习完成也要分层次。
随着“情景探疑”教学实验活动的不断深入，有效地推进了新课程理念在我校的全面落实，实现了学校和师生的共同发展。
首先，教师的实施新课程意识和反思能力明显提高。
许多教师接受了课改新理念，并通过参与实验、研讨交流、反思改进等方式，提高了教学效能，促进了专业成长，涌现出了大批骨干教师、学科带头人、教学能手和教坛新秀。
其次，学生的学习态度有所转变，知识技能得到增长，身心素质得以发展，创造力获得培养。
课堂教学效益逐步提高，出现了生生互动，师生互动，显现出了从未有过的生机和活力，学生学习成绩明显提高，高考升学率逐年攀升。
再次，学校的综合实力得到增强，新课程理念的实施推进，促进了学校工作的全面进步，教学质量逐年提高，得到当地人民的认可与肯定。
如今，在课改的春风里，教师享受着教学的乐趣，学生汲取着知识的芬芳，放飞着成长的梦想……学校已经成为师生“探索求知的学园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园，洁净美丽的花园”。