地方高校双语教学存在的问题及其反思

些 问题 做 了反 思。
关 键 词 ： 方 高校 ；ｔ ． 学 ； 思 地 ｘ－ 教 ￣ 反 中图 分 类 号 ： ６ ８ Ｇ ４． ４ 文献标识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （ ０ １ Ｏ — １ １ ０ １０ — ３ ４ ２ １ ） １ ０ ０ － ３
为 了与 国 际 接 轨 和 适 应 未 来 全 球 化 竞 争 。 国 家 教 育 部 ２ ０ 年 出 台 的 第 ４号 文 件 提 倡 在 高 等 院 校 开 展 高 校 ０１ 双 语 教 学 。著 名 院 校 首 先 响 应 ，地 方 高 校 也 积 极 投 身 其 中 。几 年 实 践 ， 弊得 失 ， 说 纷 纭 。 目前 ， 及 大 学 高 校 利 众 涉 双 语 教 学 的硕 士 论 文超 过 ３ ０篇 。 筒 言 之 ， 校 双 语 教 学 高 研 究 涉 及 面 已 经 比 较 开 阔 。但 是 每 一 个 方 面 都 有 待 深 人 探 究 。 中 ， 础 较 差 的 地 方 高 校 如 何 切 实 有 效 开 展 高 校 其 基
摘
要 ： 语教 学 的研 究 已经 开展 了将 近 十 年 。但 是 对 地 方 高校 双 语 教 学 问题 的研 究 尚待 进 一 步 深入 。本 双
文 基 于从 教 实践 ， 地 方 高校 实 际情 况 出发 ， 地 方 院校 教 师 的视 角 ， 出 了一 些 需要 引起 关 注 的 问 题 ， 对 这 从 以 提 并
明显 。 语 基 础 扎 实 的学 生 一 般 都 欢 迎 这 种 教 学 方式 ， 外 外
究 是 不可 能 的 。在 这 一 点 上 ． 史 、 学 和 文 学 表 现 得 更 历 哲 为 突 出 。 因为 这 些 学 科 是 反 思性 的 ， 存 在 任 何 唯一 的 正 不 客观 标 准 ， 以 百 家 齐放 、 家 争 鸣 既 是 这 些 学 科 的特 点 所 百
双语教学 的问题 。 目前 学 术 界 研 究 不 多 也 不 深 。 文 根 据 本
高 校 双 语 教 学 必 须 达 到 这 样 高 的 目标 ，能 够 实 施 的 学 校
必 然 少 之 又 少 。 中 国 。 几 所 学 校 的学 生 能 够 在 比较 短 在 有 的 时 问 里 运 用 外 语 如 同 母 语 。并 能 够 通 过 这 一 语 言 吸 收 并 掌 握 专 业 知 识 呢 ？ 即 使 国 内 最 顶 尖 的 学府 对 学 生 进 行
笔 者 数 年 高 校 双 语 教 学 实 践 的 体 会 整 理 而 成 。作 为 问题
提出来 ， 望能够抛砖引玉 。 希
一
当然 。提 出地 方 院 校 双 语 教 前 提 ， 即不 管 怎 么 样 ， 语 教 学 一 定 要 开 展 。 就 双 地 方 院校 如 火 如 荼 开 展 双语 教 学 来 看 ，把 双 语 教 学 办 起
二 、 用 范 围 问题 适
学 。 要 求 教 师 能 运 用 正 确 流 利 的英 语 讲 解 学科 知 识 ， 它 间 兼 以汉 语 辅 助 。 就 是 说 ， 也 高校 双 语 教 学侧 重 于 学 科 知 识 的 学 习 。 语 则 是 作 为 辅 助 工具 存 在 的 。 一 目标 定 位 实 外 这
表现 得 更 为 突 出。 会 科 学 和 人 文学 科 通 称 软 科 学 。 社 这个
形 式 ， 只 是一 般 的 、 统 的判 断 ， 不 具 有 教 学 操 作 性 。 这 笼 并 要 落实 到 操 作 层 面 ，就 要 搞 清 楚 适 合 于 这 一 教 学 方 式 的 对 象 ， 就 是解 决 因 材 施 教 的 问题 。 目前 ， 方 高 校 的 双 也 地 语 教 学 效 果 总 体 上 都 不 太 好 ．一 个 关 键 的 原 因 是 没 有 因 材 施 教 。 常 情 况 下 ， 点 大学 实施 双语 教 学 的课 程 面 向 通 重 所 有 需 要 学 习 这 门课 程 的学 生 ， 施 的效 果 相 差 不 大 ． 实 因 为 学 生 的外 语 素 质 都 比较 高 。 地 方 院 校 依 葫 芦 画瓢 ， 而 有
样 学 样 ， 果 就 会 大 相 径 庭 ， 为学 生 的外 语 素 质 相 差 明 结 因
显 。由 于没 有 因材 施 教 ， 以 学 生对 双语 教 学 的态 度差 异 所
学科 类 型 的知 识 体 系 建 立 在 非 唯 一 性 的 概 念 基 础 之 上 ．
主要 是 对 社 会 生 活 进 行 解 释 和 反 思 。社 会 生 活 本 身无 限 多样 而且 不 断 变 化 ，想 通 过 定 量 而 定 性 对 它进 行精 确 研
理 工 科 的确 适 宜 采 用 双语 教 学 形 式 ．但 是 如 何 富 有 成 效 地 开 展 教 学 呢？ 认 为 某某 学 科 适 合 于 采 用 双 语 教 学
第 一 个 层 面 的适 用 问 题 与 学 科 属 性 及 其 对 语 言 表 达 复杂 程 度 的需 要 相 关 。 学 科 属 性来 看 。 从 自然 科 学 最 有 条 件 实施 双 语 教 学 ， 会 科 学 其 次 ， 文 学 科 又 次 。 自然 科 社 人 学 又 泛称 硬 科 学 。 些 学 科 都 以 数学 作 为 基 础 学科 。 够 这 能 通 过 数 学 手 段 精 确 定 量 和 定 性 ，学 科 内容 的表 述 形 式 也 非 常 严 密 ， 允许 有模 凌两 可 的情 况 ， 一 点 在 工科 学 科 不 这
也是 其 演 进 的推 动 力 。 过 ， 科 学 中 的 社 会 科 学 门类 由 不 软 于 大量 采 用 数 学 的 研 究手 段 ， 人 文 学科 日益 分野 。 与 社会
语 基础 一 般 及 以下 的学 生 更倾 向 于 中 文 教 学 方 式 。 如 果 地 方 院 校 要 持 续 有 效 地 开 展 高 校 双语 教 学 ，确 实 有必 要
收 稿 日期 ：００ １ － ８ ２１－ ２２
作 者 简 介 ： 澜 ， ， 西铅 山人 ， 授 ， 士 ， 张 男 江 教 博 主要 研 究 方 向 ： 国 史 。 美
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南 昌高 专 学报
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第 一 个 层 面 的 问 题 解 决 得 比较 好 ．第 二 个 层 面 的 问题 则 还没有引起必要的关注。
（ 目前 绝 大 多 数 是 用 英 语 ） 为课 堂 教 学 用 语 进 行 学 科 教 作
值 。这 个 目标 值 应 该 等 于 或 略 高 于 办 学 条 件 能 够 促 成 达
到 的 水 准 。利 用 外 语 掌 握 学 科 知 识 并 提 升 外 语 水 平 这 一 双 语 教 学 目标 脱 离 了 地 方 院 校 的 实 际 。 只能 把 它 视 为 奋 斗 的理 想 。 笔 者 数 年 教 学 实 践 来 看 ． 方 高 校 双 语 教 学 就 地 的 第 一 要 务 就 是 制 订 切 实 合 理 的 教 学 目标 ． 只有 目标 明 确可行 ， 施起来才能收到实效 ， 有可持续性 。 实 才
在 老 师指 导 下 能 够 在 Ｓ Ｉ 刊 上 用 英 文 发 表 文 章 。 而科 Ｃ 期 研条 件好 一 点 的地 方 院 校 的 教 师 一 年 发 表 好 几 篇 甚 至 十
办 学 层 次 教 学 机 构 的特 殊 性 而抽 象 出 来 的 一 种 普 遍 性 认 识。 自然 过 滤 了开 展 高 校 双 语 教 学 的 具 体 依 托 环 境 。 果 如
语 教 学 形 式 的 学 科 门 类 ， 是 如 何 因 材 施 教 。 目前 来 看 ， 二
・ 基金项 目： 江西省 高等教育改革研 究项 目０ Ｊ 一 ６ １ — １ 。 Ｘ Ｇ ０ — ３ １ ）
、
目标 定 位 问 题
表 面 上 ， 似 乎 不 是 问 题 。因 为 ， 谓 “ 语 ” 就 是 两 这 所 双 ， 种 语 言 。 “ 校 双 语 教 学 ” 是 能 将 一 门 外 语 和 本 族 语 基 高 就
来 的 决 心 还 是 很 大 的 。 么 ， 诸 多 条 件 远 不 及 一 流 学 府 那 在 的情 况 下 仍 然 坚 持 开 展 这 种 教 学 形 式 ，就 必 须 下 调 目标
解 决 因材 施 教 问 题 ．是 否 可 以 考 虑将 英 文 基 础 扎 实 的 学 生 集 中 ， 行 类 似 于 实 验 班 的 编 班 教 学 。 果 不 能 因 材 施 实 如 教 。 少地 方 高 校 的双 语 教 学 可 能 难 以 为 继 。 不 三 、 语 师 资 问题 外
际 上 是 暗含 了 一 个 预 设 前 提 ， 即教 学 双 方 的 外 语 水 平 足
以 在 高 校 双 语 教 学 实 施 的 过 程 中 比较 快 就 达 到 接 近 母 语 的水平。
上 述 高 校 双 语 教 学 的 目标 定 位 及 其 依 托 的 预 设 前
提 。 到 了理 论 界 的广 泛 认 同 。 当然 。 是 在 过 滤 了不 同 得 这
南 昌 高专学 报
２ １ 年第 １ （ 第 ９ ０１ 期 总 ２期 ） ２ １ ０ １年 ２月 出版
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地方高校双语教学存在的问题及其反思 木
张 澜
（ 西 科 技 师 范 学 院， 西 江 江 南 昌 ３０１） ３ ０ ３
严 格 教 学 。也 无 法 使 每 一 学 科 的 学 生 都 能 够 在 既 定 时 间 内达 到 这 一 教 学 标 准 。可 见 ， ～ 高 校 双 语 教 学 目标 肯 定 这
是 地 方 院 校 无 法 达 到 的 。 这 就 提 出 了地 方 高 等 院 校 双 语
教 学 的现 实 定 位 问题 。