部编版三年级语文下册-三下语文《3.荷花》优秀教学设计合集-微课教案合集

《荷花》教学设计
【教材分析】
这是一篇写景抒情的文章。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

【学习目标】
一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美；
二、通过朗读和想象画面，感受化身荷花之趣；
三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【学习重点】
理解感受荷花开放的种种姿态。

【学习难点】
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

【教学设计理念】
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开
想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【学习流程】
一、谈话引入。

同学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。

叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，领略一下荷花的各种美。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、读准生字词：挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦
三、品读美文，领悟语感：
1．默读第一到第三自然段，小组之间交流：我为什么要往荷花池跑去？请同学们一边交流一边画出课文中有关的句子。

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的味道描写）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）思考：荷花池的荷花有什么特点？请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”这个词说明了什么呢？“碧绿的大圆盘”指的是什么呢？
（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？(这“冒”字就写出了荷花绽放的动作，多生动啊！)
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。

）
c．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：
a.师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
b.这么美的荷花，它们各有各的姿势，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”
“那画家”指谁？(大自然)
这幅画这句话表达了作者什么样的感情呢？(是赞美荷花和大自然的感情。

）这么美的画面，我们看起来多想融入进去！如果你看到这一池荷花，你会想说些什么呢？会想些什么呢？会不会想，哇，多美的荷花呀！我要是在这里面该多好啊！或者会说，多美的荷花呀！叶圣陶爷爷笔下的荷花多美呀！
3.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（1）“我看了这一池荷花，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

”
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
（2）“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的梦......”
想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
2．模仿课文中的句子写一写。

三、拓展迁移。

请仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜
欢的植物，提示：运用上比喻的修辞手法以及“有的...有的...有的...”句式。

四．课文小结
这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，表达了作者热爱大自然的感情。

五、教学反思。

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，因此我认为讲本课时，要抓住文章的特点，把荷花的美展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以至于觉得自己是荷花了。

再教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合，学起课文来就容易多了。

讲荷花的姿态时，要把荷花的三种姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么的重要，要学会像作者那样展开想象，才能把文章写得更具体。

3.荷花
教学目标：
知识与能力：
1.会认5个生字，会写11个生字。

学习多音字“挨”。

理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2 .指导“花瓣儿”等词语，有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语句。

过程与方法
体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

情感态度与价值观
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

突破方法：
学生反复朗读，理解词语，了解文章大意。

教学难点：
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

突破方法： 1.小组讨论，探究问题。

2.教师点拔。

教法：讲授法、练习法。

学法：合作探究法、自主学习法。

教学准备：媒体课件。

2.搜集有关荷花的资料。

课时安排;2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.会认5个生字，会写6个生字。

学习多音字“挨”。

理解“挨
挨挤挤”、“冒”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

一、交流诗句，激趣导入
导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。

大家想一想。

荷
花出淤泥而不染，是纯洁的象征。

今天，就让我们跟着叶圣陶爷爷一
起去公园看荷花！(学生读课题。

) 设计意图：从图文等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认
识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，初步感知荷花的美
１. 师：同学们老师看得出，大家都被美丽的画面深深地吸引住
了。

下面，我们一起来学习课文《荷花》。

2.自由读课文。

（课件出示读文要求）
（1）课件出示词语：
挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀
翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜
好梦破裂一幅衣裳花瓣儿
（2）学生自由读生字
(3)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。

强调“花
瓣儿、花骨朵儿”的儿化音读法。

“胀”是翘舌音。

区别形近字：“姿”
和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

课件出示形近字组词。

(4)指导书写生字，着重讲解（强调“蓬”的写法。

）
(5)学生练写。

3.同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！
4.在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

设计意图：在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、品读课文，具体感知荷花的美
1.出示问题:
（1）请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
（2）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？（学生边读边批注。

）
3．课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分。

4．有感情地朗读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分。

带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、小结：
文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者喜爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

五、布置作业
1.书写“瓣”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：
3.荷花
瓣蓬胀裂姿势
课后反思：。