情绪发展、气质和依恋

－情绪发展、气质和依恋

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０7 情绪发展、气质和依恋

一、情绪的发展

（一）情绪表达的发展:

婴幼儿期:

时间情绪情绪的类别影响因素

出生满足、厌恶

痛苦、好奇

基本情绪可以由生理控制，由生理唤醒所引起，如被愉快刺激所吸引或从不愉快刺激中退缩

2-7个月2月社会性微笑

开始出现(有人类

面孔唤起的显著

性笑容)

快乐、愤怒、悲

伤、恐惧、惊讶所有健康婴儿都在大致的时间段出现，在所有文化中的解释也是相似的

８-1２个月陌生人焦虑和分

离焦虑开始出现基本情绪,为恐惧的一种

12-24个月尴尬、嫉妒

内疚、骄傲

羞愧(shame）复杂情绪

自我意识情绪

●个人因素

①自我再认能力

②认知能力,逐渐

内化了个人行为

的规则和评价标

准,可以评判自己

的行为是否违背

了标准或规则

●环境因素

①父母对孩子成

功和失败的反应

②父母对违规行

为的反应

１、出生时的婴儿会表现出满足、厌恶、痛苦、好奇；

2、两个月时，婴儿的社会性微笑开始出现（有人类面孔唤起的显著性笑容），其他基本情绪还有快乐、愤怒、悲伤、恐惧、惊讶。

(基本情绪：在出生或第一年的早期出现的一些情绪,一些理论家认为它们是由生物程序决定的。

3、快到两岁时,婴儿开始表现出复杂情绪(在两岁时出现的自我意识和自我评价的情绪，部分以来与认知发展)，包括尴尬、嫉妒、内疚、骄傲、羞愧(shaｍe) 最简单的自我意识情感——尴尬。内疚是因为我们无法达到对他人的某些义务。害羞则更多的是由于对自我的关注而非对他人的关注。

情绪表达的发展——童年中期到青少年期

时间情绪情绪的类别影响因素

儿童中期自我意识情绪体

验日益增多情绪由重要的现实生活事件所引发 ,与父母对成功和失败的反应有关

青少年早期到中期抑郁、孤独等消极

情绪增加

●伴随性成熟的

心理和激素变

化

●与父母、老师

和同伴的矛盾

激增所导致的

生活压力(与

认知能力发展

也有关）

●亲子冲

突、同伴

矛盾

●女孩更容易受

到压力所导致

的消极极情绪

的困扰

1、在儿童中期，自我意识情绪体验日益增多

2、青少年早期到中期，抑郁、孤独等消极情绪增加 ,女孩更容易受到压力所导致的消极极情绪的困扰。

（二）情绪调控的发展

情绪调控/情绪自我调节:控制情绪或调整情绪唤起至适当强度和水平的策略（既包括对一些不良情绪的抑制和缓解,也包括一些情绪的增强)

1、0-1岁时,开始出现情绪调节策略，以自身身体为中心的调节

例如吮吸或出声，把脸转开，但此时还不能有效调节自己的情绪，还需要照料者的主动安抚。

2、1岁末,爬行和行走使婴儿可通过接近或远离不同的情境来调节情绪

3、２岁左右，表征和语言的发展使儿童产生新的情绪调节方式,但还不能很好地用语言来安慰自己,但语言提供了一种向他人求助的方法

4、２-6岁时，：从依靠他人调节到自我调节，通过限制感觉输入、跟自己讲话等注意力转移、想象等调节自己的情绪，但还不熟练

5、儿童中期，情绪自我调节能力迅速增长，更多采用言语策略来应对不良情绪６、青春期，对情绪控制能力的知觉（情绪的元认知）逐渐增长,并对青少年的社会生活产生重要的影响

情绪调节——某些自我意识情绪的增强

唤起孩子的内疚情绪:没有愧疚感的孩子会对自身和社会造成伤害

唤起孩子的自豪感:让孩子学会为自己喝彩

情绪的社会化和情绪的自我调节：

情绪表达规则emotioｎdｉsplay rolｅ：文化所规定的在特定情境中哪些情感应该表达,哪些情感不应表达的规则

情绪表达规则的获得:

7个月时出现对情绪表达规则的初步学习（具有一定条件反射的性质）

3岁开始出现掩饰真实感受的能力，但不够高明

小学时期获得对所处社会的情绪表达规则的充分理解

女孩比男孩更好地习得了情绪表达规则

成人在儿童情绪调节能力发展当中的作用是什么?

1、接纳孩子的情绪:肯定积极的情绪或安抚消极情绪，并且和儿童谈论他们的情绪

2、帮助孩子向他人表达自己的情绪

3、帮助儿童认识到向他人描述自己情绪的时机:教给儿童一些合适的词汇来帮助他们谈论自己的情绪和通过帮助孩子发现行为线索使他们意识到别人的情绪

4、引导孩子把注意力放在引发情绪的情境线索上

（三）情绪识别和理解的发展

1、情绪识别能力的发展：婴幼儿时期的发展

①在最初的几个月（约0-4个月)，婴儿开始逐渐觉察到他人不同情绪表情的范围，并通过相当自动的情绪感染过程对他人的情绪做出反应

②7-1０个月,婴儿获得了产生社会性参照(ｓocial reｆerencinｇ）能力：

在不确定情境中根据他人的表情对当前情境做出推断,并借此调整自己的行为反应的能力

2、儿童阶段,情绪识别和理解能力稳步发展

①4-5岁：对原因的解释更倾向于外部因素:他很高兴，因为他荡得很高

②小学时期的儿童对情绪的解释更多倾向于内在原因

6岁左右儿童可以理解同一情境可以引发不同人的不同情绪

8岁时，开始意识到人们在同一时间可以经历不同的积极或消极情绪

６-９岁：开始理解人可以同时体验多种情绪,开始整合相互矛盾的信息（如个人、情境和历史信息)来进行情绪推断，这与思维的去中心化有关

二、气质的发展

（一)气质的定义：

气质（tempｅｒamenｔ）:是个体在情绪、运动、注意反应以及自我调节等方面的先天差异。

气质的维度：

恐惧性

易激惹性（挫折－愤怒）