找准切入点 提高课堂效率

找准切入点提高课堂效率

作者：刘清霞

来源：《小学生作文辅导·读写双赢》2017年第12期

前段时间，学校开展语文教研活动，适逢惠农区教研室的教研大走访活动，在这次活动中，我承担了一节研讨课，上的是语文三年级上册第四单元第十五课《锡林郭勒大草原》。语文教研员谢老师莅临听课并作教学指导。在听课点评时，谢老师说得最多的就是语文课不能贪得太多，要做到一课一得，一单元一得，得得相连。

一、抓住重点，简化练习

教育家陶行知先生早在六十年代就提出了“一课一得”的教育理念，要求一堂课上学生学习有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，它是启发式教育的基本要求之一。也就是说，在一节语文课里，讲一个知识点，把它讲深讲透，让每个学生（至少极大部分学生）都能了解、掌握，这样通过几年的教学，学生一节课一节课积累知识，日积月累，积少成多，就能学到很多知识。为什么只提倡“一得”而不是多得呢？这是因为在现实的教学中，很多老师课堂教学目标的制定比较庞杂，教学内容的设定比较繁多，教学环节的设计太过饱满，教师试图在一节课上让学生把所有的语文知识都学习了，把所有的能力掌握了，其实这是不现实的，一节课40分钟的时间，教学内容安排得太多了，学生练习的时间自然就减少了。由于学生没有实实在在的实践经历，很多东西学过了，却没有学会，这正是阅读教学低效的主要原因。

课堂是教与学双边活动的主阵地，让课堂精彩，让教学有效是每个教师追求的目标。而语文课堂教学知识点零碎，内容繁杂，如果每一堂课都面面俱到，那么在有限的课堂里，太多的教学任务只会使学习事倍功半，所以我们要营造一种简约实在的课堂，让一课能做到一得，在这一得中再拓展延伸，理解更多相关的知识。也就是一堂课上学生学习有收获，能弄懂一个问题，明白一个道理，学到一种以上的学习方法。

二、教给方法，提高效率

1.吃透教材，把握单元训练重点

我们所用的语文书都是以单元组织教材，每个单元都有一个或两个训练点，四篇课文训练同一个点。教师拿到教材时就应当对课文有整体的把握，分清每个单元的训练重点，再根据每篇课文的特点，围绕一点进行教学设计，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。如我教学的《锡林郭勒大草原》是第四单元的第三篇课文，在进行第四单元的单元备课时，通过单元导读，我明确了本单元的训练重点是：“抓住重点句读懂段的内容，抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。”因此在这一课的教学中，我引导学