第二单元：美妙的人声(第一课时)

第二单元：美妙的人声（第一课时）
概述：
本课内容为湘艺版音乐七年级上册第二单元《美妙的人声》，一课时。

《在灿烂的阳光下》《我的太阳》《夕阳红》《伏尔加船夫曲》《我爱你，中国》《美丽的草原我的家》《让我们荡起双桨》《歌剧二》《天使之声》A cappella 等歌曲结合在一起使学生既欣赏到中国的歌曲，又欣赏到国外的优秀作品，开阔了学生的国际视野，丰富了学生知识。

并从中受到思想上的启示。

《我的太阳》《歌剧二》是男高音歌曲，让学生充分体会到高音的魅力。

《夕阳红》是首男中音的歌曲，《美丽的草原我的家》是女中音的歌曲，《伏尔加船夫曲》男低音歌曲，《我爱你，中国》是女高音的歌曲，让学生体会声音的对比。

A cappella是种多重唱形式的音乐形式，《在灿烂的阳光下》是混声四部合唱歌。

《让我们荡起双桨》是一首经典中国童声，《天使之声》是一首二重唱的外国童声。

不同的风格，不同的演唱形式。

【教学目标】
1、了解人声分类的知识，并能够正确区分其音色特点。

2、懂得常见的音符，学会视唱以四分音符与二分音符组成的曲调。

3、通过欣赏《美妙的人声》体验不同人声演唱的特点及演唱者的情感。

【教学内容】
1、音乐知识：人声的分类。

2、声乐欣赏：《我的太阳》、《伏尔加船夫曲》、《我爱你，中国》、《美丽的草原我的家》，《让我们荡起双桨》。

3、课外拓展：海豚音，以及B-BOX。

4、视唱练习、合唱练习。

【教学重、难点】
教学重点：
欣赏不同人声的演唱，体验歌曲演唱情感。

教学难点：
正确区分不同人声演唱的声音特征。

【教学方法】
1、在教学中体现学生自主-探究-合作-创新的学习理念。

体现寓教于乐的教育观点.在每一个乐曲欣赏曲之前都提出一些问题，使学生带着问题去欣赏。

把学生分成几个小组讨论解答问题。

体现探究——合作的教学理念。

发挥学生的主观能动性，使学生在欣赏中去思考，在思考中解答问题，在解答问题中学到知识，接受教育。

知识抢答使教学具有新颖性，让学生在乐趣中学到知识。

体现寓教于乐的教育观点。

2．教学设计的总思路。

让学生在听赏中激发听赏音乐的兴趣，在演唱中获得音乐的体验。

鼓励学生在听赏中有独立的感受与见解，提高学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，培养他们热爱生活和热爱祖国的高尚情怀。

在美的熏陶中获得知识。

第二单元美妙的人声（第二课时）
【教具准备】
教学过程中使用多媒体教学，有教学光盘，课件，钢琴等。

【教学课型】
音乐综合课
学习者特征分析
1、所教学生为七年级学生，表现欲望较强，思维活跃，情感丰富。

2
、多数学生在学习中能够积极参与，课堂表现热情很高，参与合作意识很强。

3、学生动手能力较强，且有丰富的想象力，在平时的学习中能够在老师的启发下自制打击乐器，充分体现了学生的创造性思维。

【教学过程】
一、组织教学
1、欣赏《在灿烂阳光下》稳定学生情绪。

（从而又可以达到巩固预先了解课题的目的）
二、导入新课
师：同学们你们说什么声音最美？
生：（人的声音最美。

）
师：人声可以分类吗？
生：（可以的。

）
师：对！这节课，我们一起来学习第二单元《美妙的人声》。

【新课教学】
（一）自主学习（P18) （学生看书学习。

）
1、人声的分类
（1）欣赏完<<在灿烂阳光下>>后，人声可分为哪些？如果细分它还可以分为？
生：（人声可分为童声、男声、女声。

如果细分又可以分为：男女高音、男女中音、男女低音。

（2）不同人声有什么特点？
生：（高音比较高亢、明亮、悠扬；中音比较宽厚、结实；低音则比较低沉、浑厚。

）
（3）在男高音和女高音中还能够分出什么类型的高音？
生：（女高音可分为戏剧女高音、抒情女高音、花腔女高音；男高音可分为戏剧男高音、抒情男高音。

）
（4）男女童声有什么特点？
生：（音色近似、声音明亮、清脆、甜美。

）
2、欣赏《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《我爱你中国》《美丽的草原我的家》。

(1)了解歌唱家帕瓦罗蒂。

P13(学生看书后，教师可以加以补充）
师：帕瓦罗蒂是哪国歌唱家？他有什么样的美称？
生：（帕瓦罗蒂是意大利著名歌唱家，他有“高音 C 之王”的美称。

）（2）依次播放多媒体课件《我的太阳》《伏尔加船夫曲》《我爱你中国》《美丽的草原我的家》。

三、师生互动
（1）《我的太阳》音乐旋律有什么特点？歌曲表达了什么样的内涵？
生：（这首歌曲旋律爽朗、豪放，表达了对心中恋人的赞美之情。

）（2）这首歌曲是男高音演唱的，请问男高音演唱的特点是什么？
生：（高亢、明亮，声音有穿透力。

）
（3）你能够跟随音乐唱一唱吗？（教师可以播放中文演唱的这首歌曲，让学生好唱一些。

）
生：随多媒体播放的音乐轻声跟唱。

（4）教师演唱《夕阳红》，以便更了解男中音的特色的感觉。

2、《伏尔加船夫曲》演唱者的声音有何特点？
生：（低沉、浑厚。

）
3、《我爱你，中国》女高音演唱的特点是？
生：（高亢、明亮、婉转。

）
4、《美丽的草原我的家》是一首女中音歌曲，你能够感受到她的音色特点吗？生：（圆润、宽厚、饱满。

）
5、《让我们荡起双桨》是什么声音演唱的呢？又有什么样的特点呢？
6、生：童声：声音明亮、清脆、甜美。

四、展示点评
1、请你根据(俄）列宾的油画《伏尔加上的纤夫》》里所描绘的情景，在音乐的的配合下加以表现这幅画里所描绘的场景。

(1)学生稍加准备后，然后加以表现。

(2)师生点评，指出优点和不足。

2、根据《美丽的草原我的家》所描绘的场景，用动作加以表现。

五、拓展练习
——交流展示,合作探究
在这一部分中，为了激起学生的兴趣，我会引入现在广为人知的海豚音以及最流行的人声伴奏A cappella（B-box），让同学们感受到人声的奇妙之处，首先我会先通过放课件让同学们了解海豚音以及A cappella，A cappella就是用嘴模仿各种声响来做节奏音乐，在十几年前左右才兴盛起来独立形成一种音乐文化。

然后欣赏A cappella。

体验它的感觉。

接下来我会让同学们玩个小游戏，分为两组，一起来模仿，也用自己的嘴巴发出这种声音来，感受立体的声响效果，进一步的体验人声的魅力所在。

师：下面我们要了解一下演唱方法，介绍一种动听的人声，这要联系到俄罗斯演唱家vitas，他是一位把古典、美声和恐惧通俗唱法结合得很完美的音乐家，我很喜欢他的成名曲《歌剧2》，音色很美。

播放《歌剧2》（学生思考歌曲的情绪：孤独，绝望。

）
师：vitas的歌声让我想到四个字：天籁之音。

这就是美妙的人声带给我们的惊喜，但他的高音基本上是人类的极限了，所以不建议急于模仿，让我们接下来再听一首由法国两个小朋友带来一首哼唱曲《天使之声》（播放《天使之声》）师：这首歌曲美不美？为什么？（生踊跃发言）
师：同学们有没有跃跃想试的感觉呢？接下来我们学习简单的发出“天籁之音”（教学生用假音唱歌，既好听又保护嗓子）。

师：选好了演唱适合自己的歌，再来看用什么样的形式演唱。

师总结：演唱的形式有：独唱、对唱、重唱、齐唱、领唱、轮唱及合唱。

（可采用提问解答法）（板书总结）正因为有这些形式的演唱，才使得声乐变得更加丰富多彩，让人声显得更加美丽奇妙。

师：上一单元我们了解了很多乐队，大家有没有听说过一个人的乐队？它的形式叫做阿卡贝拉A cappella呢？
生：回答
师：A cappella，中译“阿卡贝拉”，既无伴奏合唱，是一种无伴奏的音乐形式，仅由人声来哼唱出旋律与节奏。

它与流行音乐相结合，使流行音乐内容更丰富，一般是4个人或以上分别演唱不同声部，甚至模仿各种乐器及大自然的声音来给歌曲伴奏，及其有趣。

在多人演唱的形式当中，最重要的是声部的和谐，它能给人带来无比愉悦的心情及美的享受。

（欣赏A cappella视频）
（1）合作练习
B-box （Beat-box）
中文翻译：人声节奏口技
（2）展示
一起B-box吧！
1、2∕‖
捕刺客打刺客
2、2∕
刺刺刺刺刺刺刺刺
六、课后作业
1.每个小组确定一个歌曲的主题（即对象），搜集整理相关歌曲。

2.每唱一首，说出歌曲的类型，在黑板上写正字。

3.一起清点正字,多的为胜利组。

七、课堂小结
最后我会让学生用一句话来归纳这一节课学到了些什么，在他们心中所认为的音乐是什么。

人声是奇妙的，音乐是美妙的！我愿意与我的学生共同学习，一起来感受音乐的魅力。

八、教学评价设计
1、对学生学习效果的评价：
通过学生的回答和知识抢答可以反映对所学知识尤其是基础知识的理解掌握良好；
通过学生课堂参与的积极程度、学生回答问题的积极态度、以及学生在课堂中互相交流评价所营造的课堂的氛围，来评价学生是否积极参与教学活动并参与各项学习活动，为老师给予及时地肯定、适度的鼓励奠定基础。

2、对课堂教学效果的评价：
课后通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况比较合适，这堂课的教学达到预期效果。

九、教学反思：
在这一课的教学过程中，我从新课标所提出的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。

我确立的教学目标是：
1、能简叙歌曲演唱形式的概念。

2、掌握歌曲题材的特点和类型，并能够通过听赏辨别出演唱形式。

3、在演唱中获得音乐的体验，鼓励学生在听赏中有独立的感受与见解，在听赏颂歌之后，按小组进行合作与探究、知识抢答等活动，发挥学生的主观能动性，使学生在欣赏中去思考，在思考中解答问题，在解答问题中学到知识，接受教育。

在学生学习过程中我发现：学生在分辨作品的类型方面把握得较准确，但在总结归纳方面就欠缺的多了！因此，我认识到如何从听赏中正确引导学生分析作品、理解作品、感悟作品，之后进行课堂即时演练，在这样一个过程中学生会对所听作品有了更深层次的了解，从而在思维上逐渐形成了一种认识，经过不同学生的回答，逐渐完善，此时，教师在学生回答的基础上提炼总结，这样即达到了良好的教学效果。