2016高中生物说题比赛课件
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刘艳艳高三年级生物科说题课件(修改后)
____________________________________. （3）因为紫花植株的后代有白花出现，不利于商品化生产。怎样才能获
得开紫花的纯种呢？实验人员分两组进行：第一组可采用连续自交的 方法进行育种，以开紫花的植株为亲本连续自交4代，第4代紫花中纯 种所占的比例为________；第二组为缩短育种年限，可采用 ________________方法。此方法的原理为_________________.假 设该花卉体细胞内染色体数为24条，则用秋水仙素处理单倍体幼苗后 的细胞内含有_____个染色体组。
4（2013山东理综5.）家猫体色由X染色体上一对等位基因B、 b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫， 其他个体为玳瑁猫，下列说法正确的是（ ）
A．玳瑁猫互交的后代中有25%雄性黄猫 B．玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50% C．为持续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫 D．只有用黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫
回答下列问题: 1.在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分 析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传 学定律是______（3分）。 2.通过上述分析，可对两队相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染 色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅 长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性。翅长基 因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外， 这样的假设还有______种（3分）。 3.如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于x染色体上，棕眼对红眼 为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为 ______（2分），子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为______（2分）。
得开紫花的纯种呢？实验人员分两组进行：第一组可采用连续自交的 方法进行育种，以开紫花的植株为亲本连续自交4代，第4代紫花中纯 种所占的比例为________；第二组为缩短育种年限，可采用 ________________方法。此方法的原理为_________________.假 设该花卉体细胞内染色体数为24条，则用秋水仙素处理单倍体幼苗后 的细胞内含有_____个染色体组。
4（2013山东理综5.）家猫体色由X染色体上一对等位基因B、 b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫， 其他个体为玳瑁猫，下列说法正确的是（ ）
A．玳瑁猫互交的后代中有25%雄性黄猫 B．玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50% C．为持续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫 D．只有用黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫
回答下列问题: 1.在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分 析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传 学定律是______（3分）。 2.通过上述分析，可对两队相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染 色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅 长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性。翅长基 因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外， 这样的假设还有______种（3分）。 3.如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于x染色体上，棕眼对红眼 为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为 ______（2分），子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为______（2分）。
高中生物竞赛辅导-PPT课件可修改文字
DPA - Ca的存在——芽孢耐热机制（二）
❖ 在皮层和芽孢质中含有营养细胞所没有的DAP - Ca， 占芽孢干重的5 ~ 15%；
❖ DAP - Ca能稳定芽孢中的生物大分子，DAP -Ca的 螯合作用会使芽孢中的生物大分子形成一种耐热性 的凝胶，从而增强芽孢的耐热性。
❖ 当芽孢萌发释放DAP - Ca，耐热性消失。
特征 细菌
支原体 立克次氏体 衣原体
直径 0.5-2.0um 过滤性 不能过滤
0.20.25um 能过滤
0.3-0.8um 0.2-0.3um 不能过滤 能过滤
G染色 G+或G-
G-
G-
G-
培养法 人工培养基 人工培养基 宿主细胞 宿主细胞
产ATP
有
有
有
无
19.蓝细菌
❖ 是一类G－、无鞭毛、含叶绿素a（无叶绿 体）、能进行产氧性光合作用的大型原核微 生物。
>2um
念珠藻
原绿藻
衣藻
二、微生物的营养
❖ 微生物的营养类型——划分依据
划分依据
营养类型
碳源 自养型
异养型
能源 光能营养型
化能营养型
电子供体 无机营养型
有机营养型
特点 以CO2为唯一或主要碳源 以有机物为碳源 以光为能源 通过氧化释放的化学能为能源 以还原性无机物为电子供体 以有机物为电子供体
❖ 微生物的营养类型——典型类型
❖ 自然界到处都有蓝细菌的存在，有“先锋生 物”之称。
❖ 类囊体：其中含有叶绿素a和藻胆素。 ❖ 羧酶体：固定CO2的场所。 ❖ 气泡：存在于水生种类。
❖ 真细菌、古生菌与真核生物的比较
特征 有核仁、核膜的细胞核
有复杂内膜的细胞器 核糖体大小
命题说题比赛ppt课件
的变化
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
高中生物命题说题比赛
一定自我调节
（5）D
命题思路
命题导向：
通过对高考理综试卷的分析，可以看出生物与环境知识模块 是高考的核心内容，而环境污染问题变得越来越受人们的关 注，也成为了高考命题及考查的重点和难点。
命题设想：
1、以湖泊的水污染为命题的背景 2、通过消化道的食物成分和各种群生物所含的能量的数量关 系把生物间的捕食关系隐藏起来，同时利用方框图和柱形图 将物质循环和能量流动融合到一起。
境”等同起来。 (3)不能正确对表一和图二建立对等的关系 (4)对题干强调的“群落的这种变化”视而不见，误写 成
“恢复力稳定性”
难度系数为0.62左右
试题特点和亮点
特点：
1、巧妙地利用了消化道把生物的种间关系串连起来，使题设的条件具 一定的隐蔽性。 2、把表格和图像不露痕迹地连接在一起，让学生层层剥离找到生物的 食性关系和生态系统各成分，使学生在答题的过程中找到一种成就感和 优越感。 3、通过“污染”，回应了题干，水到渠成的把群落演替和生物富集与 生态系统紧密联系在一起，不但拓展了考点而且使题干更紧凑。
1、（原创题）某生物兴趣小组对桃花的花色和叶形进行研究，花色有 白色、粉红、和红色三种，花色的形成受两对等位基因A/a、B/b控制，已知A、 B同时存在显红色，只有A存在时粉红色，其他显白色，叶形有宽叶和窄叶由 等位基因H/h控制。三对等位基因独立遗传，下面是该小组对叶形这一性状研 究进行多次杂交后获得后代的统计结果：
种生物。分析回答：
丁
生物种类 消化道内食物组成
淡水虾 大鱼 小球藻 小鱼 水蚤
水蚤 淡水虾、小鱼
/ 水蚤 小球藻
甲
种群能量(×10KJ）
100
A
10
A
2
命题说题比赛课件
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
高中生物竞赛辅导课件维生素详解演示文稿
合成密切相关，CoASH则主要起传递酰基作用，是各种酰化反 应的辅酶。
第五十三页，共85页。
第五十四页，共85页。
水溶性维生素
生物素VH
生物素:由噻吩环和尿素结合成的双环化合物。其主要 生物功能是在各种酶促羧化反应中作为活动羧基载体。 生物素作为辅基通过蛋白质的Lys的- NH2共价连接到 酶蛋白上。
第五十九页，共85页。
第六十页，共85页。
水溶性维生素
叶酸和四氢叶酸
叶酸又称喋酰谷氨酸，由2-氨基-4-羟基-6-甲基喋 啶、对氨基苯甲酸、L-谷氨酸三部分组成。
第六十一页，共85页。
第六十二页，共85页。
水溶性维生素
叶酸和四氢叶酸：FTHF
第六十三页，共85页。
C1单位连接在THF的N5N10上
食物来源：
* 粮谷类、豆类、坚果类 * 瘦肉、蛋类
* 绿色蔬菜
第三十七页，共85页。
水溶性维生素
维生素B2
第三十八页，共85页。
接受H
水溶性维生素
维生素B2
VB2又称核黄素，是核醇与7，8-二甲基异咯嗪的缩 合物。在生物体内的氧化还原过程中起传递H的作用。 在体内主要以黄素单核苷酸（FMN）和黄素腺嘌呤 二核苷酸（FAD）形式存在，与生物体内一些氧化还原
2、维生素的作用
•
以辅酶的方式参与体内代谢
•
调节物质代谢、促进生长发育
•
维持生理功能等发挥着重要作用
第六页，共85页。
概述
• 3、如果长期缺乏---维生素缺乏症 1）提供量不足 (原发性)
供给不足、烹调不当、贮存不当\吸收不良
2）药物的影响 3）生理和病理需要量增多 4) 排泄增多 5) 吸收障碍: 消化道疾病，酒精 6) 食物加工过程中破坏
第五十三页，共85页。
第五十四页，共85页。
水溶性维生素
生物素VH
生物素:由噻吩环和尿素结合成的双环化合物。其主要 生物功能是在各种酶促羧化反应中作为活动羧基载体。 生物素作为辅基通过蛋白质的Lys的- NH2共价连接到 酶蛋白上。
第五十九页，共85页。
第六十页，共85页。
水溶性维生素
叶酸和四氢叶酸
叶酸又称喋酰谷氨酸，由2-氨基-4-羟基-6-甲基喋 啶、对氨基苯甲酸、L-谷氨酸三部分组成。
第六十一页，共85页。
第六十二页，共85页。
水溶性维生素
叶酸和四氢叶酸：FTHF
第六十三页，共85页。
C1单位连接在THF的N5N10上
食物来源：
* 粮谷类、豆类、坚果类 * 瘦肉、蛋类
* 绿色蔬菜
第三十七页，共85页。
水溶性维生素
维生素B2
第三十八页，共85页。
接受H
水溶性维生素
维生素B2
VB2又称核黄素，是核醇与7，8-二甲基异咯嗪的缩 合物。在生物体内的氧化还原过程中起传递H的作用。 在体内主要以黄素单核苷酸（FMN）和黄素腺嘌呤 二核苷酸（FAD）形式存在，与生物体内一些氧化还原
2、维生素的作用
•
以辅酶的方式参与体内代谢
•
调节物质代谢、促进生长发育
•
维持生理功能等发挥着重要作用
第六页，共85页。
概述
• 3、如果长期缺乏---维生素缺乏症 1）提供量不足 (原发性)
供给不足、烹调不当、贮存不当\吸收不良
2）药物的影响 3）生理和病理需要量增多 4) 排泄增多 5) 吸收障碍: 消化道疾病，酒精 6) 食物加工过程中破坏
高中生物说题比赛(课堂PPT)
解题策略
【学生解题指导】
剖析错因，寻求正解---学会答题
④变式拓展
■ 要有针对性 ■ 是为了解决什么问题
变式拓展
◆变式1： 关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A、激素和抗体都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞 B、激素和酶都具有高效性，非细胞条件下也能发挥作用 C、激素弥散在全身的体液中，一经靶细胞接受即被灭活 D、乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息
⑤反思感悟
【学生解题指导】
结合题问，获取信息---学会审题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺
素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程
中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属
于 ，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要
与细胞膜上的 结合才能发挥作用。
命题立意
1、能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系。
2、能运用所学知识，通过比较、 分析与综合等方法得出正确的结论。
3、能用文字准确地描述生物学方 面的内容。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血
压的过程中所具有的共同特点是
（答出一个
特点即可）。
②题目背景
【涉及知识点及大纲要求】
高中生物说课比赛完整PPT课件
2020/4/21
4.2.2呼吸作用与果蔬和粮食贮藏
• 例举生活中的实例：柑橘和苹果等在低温、 低氧、干燥的环境中能保存几个月的时间。 庄稼要时时松土。然后让学生分组和集体讨 论，归纳总结出为什么可以保存那么久的答 案。
冷库贮藏室
2020/4/21
4.3 课堂小结
• 回忆复习本节课的主要内容，强化理解记忆 和突破重点难点；使学生能更好的实践应用 细胞呼吸的相关知识。
细胞呼吸在生产生活中的应用
2020/4/21
学科：生物 说课人：魏明书
1 2 3 4 5
2020/4/21
说课内容
教材分析 教学目标 教学重难点 教学和学法 教学过程
1 教材分析
• 《细胞呼吸在生产生活中的应用》是北师大版教 材必修一第四章第三节的内容。本节承接前面“ 光和作用”的内容，呈递后面“细胞的信息传递 ”的内容，所以学好这部分内容为以后学好生物 学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材 中也起到了承上启下的作用。
⑤ 理解记忆法
⑥ 分析归纳法
⑦ 总结反思法
⑧ 数形分析法 2020/4/21
4 教学过程
1
新课导入 5min
2 讲授新课 35min
3 课堂小结 2min 4 板书设计 2min 5 布ห้องสมุดไป่ตู้作业 1min
2020/4/21
4.1 新课导入
• 一、图片展示 采用果蔬保藏和庄稼中耕松土的图片展示， 激发学生的求知欲望。
2020/4/21
4.4 板书设计与作业布置
板书设计
布置作业
直课观后、习系题统和、做分一层 个社会次实践调查
2020/4/21
2020/4/21
2020/4/21
4.2.2呼吸作用与果蔬和粮食贮藏
• 例举生活中的实例：柑橘和苹果等在低温、 低氧、干燥的环境中能保存几个月的时间。 庄稼要时时松土。然后让学生分组和集体讨 论，归纳总结出为什么可以保存那么久的答 案。
冷库贮藏室
2020/4/21
4.3 课堂小结
• 回忆复习本节课的主要内容，强化理解记忆 和突破重点难点；使学生能更好的实践应用 细胞呼吸的相关知识。
细胞呼吸在生产生活中的应用
2020/4/21
学科：生物 说课人：魏明书
1 2 3 4 5
2020/4/21
说课内容
教材分析 教学目标 教学重难点 教学和学法 教学过程
1 教材分析
• 《细胞呼吸在生产生活中的应用》是北师大版教 材必修一第四章第三节的内容。本节承接前面“ 光和作用”的内容，呈递后面“细胞的信息传递 ”的内容，所以学好这部分内容为以后学好生物 学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材 中也起到了承上启下的作用。
⑤ 理解记忆法
⑥ 分析归纳法
⑦ 总结反思法
⑧ 数形分析法 2020/4/21
4 教学过程
1
新课导入 5min
2 讲授新课 35min
3 课堂小结 2min 4 板书设计 2min 5 布ห้องสมุดไป่ตู้作业 1min
2020/4/21
4.1 新课导入
• 一、图片展示 采用果蔬保藏和庄稼中耕松土的图片展示， 激发学生的求知欲望。
2020/4/21
4.4 板书设计与作业布置
板书设计
布置作业
直课观后、习系题统和、做分一层 个社会次实践调查
2020/4/21
2020/4/21
2020/4/21
2016高中生物说题比赛课件
未来生物说题比赛将进一步拓展内容，不仅涉及 课本知识，还将引入更多前沿的生物科技和热点 话题，使比赛更具时代感和实用性。
促进教育改革
生物说题比赛将进一步促进教育改革，推动中学 生物学教育的发展。通过比赛的推广和交流，将 有助于提高中学生的科学素养和综合能力，培养 更多具备创新精神和实践能力的人才。
THANKS
应用能力
要求参赛者能够将理论知 识应用于实际情境中，解 决实际问题。
03 说题技巧
如何理解题目
准确把握
首先，要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和背景。对于涉及的生物知识点， 要准确把握，并能够将其与实际问题联系起来。
如何分析题目
多角度分析
在理解题目后，需要从多个角度对题目进行分析。这包括对题目的知识点、解题思路、题目中的信息等进行深入剖析，以便 更好地把握题目的核心和难点。
如何表述解题思路和过程
清晰明了
在表述解题思路和过程时，要尽量使用简洁明了的语言，将解题的关键步骤和思路清晰地呈现出来。 同时，要注意逻辑性和条理性，使听者能够更好地理解解题过程。
04 历年比赛题目分析
2015年比赛题目分析
01
难度适中，知识点覆盖 全面
02
题目内容主要涉及细胞 的结构与功能、光合作 用和呼吸作用等核心知 识点。
意义
高中生物说题比赛的意义不仅在于比赛本身，更在于它所倡导的教育理念和目标 。通过这样的比赛，可以推动学校教育从应试教育向素质教育转变，促进教育改 革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才打下坚实基础。
02 比赛题目解析
题目概述
题目名称：《细胞膜的结构与功能》 题目类型：分析题
题目来源：2016年全国高中生物说题比赛
03
促进教育改革
生物说题比赛将进一步促进教育改革，推动中学 生物学教育的发展。通过比赛的推广和交流，将 有助于提高中学生的科学素养和综合能力，培养 更多具备创新精神和实践能力的人才。
THANKS
应用能力
要求参赛者能够将理论知 识应用于实际情境中，解 决实际问题。
03 说题技巧
如何理解题目
准确把握
首先，要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和背景。对于涉及的生物知识点， 要准确把握，并能够将其与实际问题联系起来。
如何分析题目
多角度分析
在理解题目后，需要从多个角度对题目进行分析。这包括对题目的知识点、解题思路、题目中的信息等进行深入剖析，以便 更好地把握题目的核心和难点。
如何表述解题思路和过程
清晰明了
在表述解题思路和过程时，要尽量使用简洁明了的语言，将解题的关键步骤和思路清晰地呈现出来。 同时，要注意逻辑性和条理性，使听者能够更好地理解解题过程。
04 历年比赛题目分析
2015年比赛题目分析
01
难度适中，知识点覆盖 全面
02
题目内容主要涉及细胞 的结构与功能、光合作 用和呼吸作用等核心知 识点。
意义
高中生物说题比赛的意义不仅在于比赛本身，更在于它所倡导的教育理念和目标 。通过这样的比赛，可以推动学校教育从应试教育向素质教育转变，促进教育改 革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才打下坚实基础。
02 比赛题目解析
题目概述
题目名称：《细胞膜的结构与功能》 题目类型：分析题
题目来源：2016年全国高中生物说题比赛
03
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作用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于
调节。乙酰胆碱
属于
，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），
◆变式2： 下图表示激素分泌与调节生命活动的过程。请据图回答：
(1)图中分泌细胞是甲状腺细胞，在应对寒冷 的生理调节中，靶细胞是 。图中酶激活的 细胞代谢具体是 ，此外，机体也会通过立 毛肌收缩和 使产热量增加。
，
肾上腺素对心脏起作用后被
，血压恢复。肾上腺素的
作用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于
调节。乙酰胆碱
属于
，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），
需要与细胞膜上的
作用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
排除法
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的
，
肾上腺素对心脏起作用后被
，血压恢复。肾上腺素的
（答出一个特点即可）。
①命题立意
能力立意
情境创设
命题的立生意物能学从信课息外，材并料能中运获用取这相些关
信息，结合所学知识解决相关 的生物学问题。
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的
结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
命题立意
①能用文字准确地描述生物学
方面的内容。
②能理解所学知识的要点
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，肾
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的
，
肾上腺素对心脏起作用后被
，血压恢复。肾上腺素的
作用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于
调节。乙酰胆碱
属于
，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），
需要与细胞膜上的
结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
【学生解题障碍分析】
解题策略
【指导学生解题】
解题策略
【学生解题指导】
结合题问，获取信息---学会审题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的
，
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的
结合才能发挥作用。
命题立意
1、能理解所学知识的要点，把握知 识间的内在联系。
2、能运用所学知识，通过比较、分 析与综合等方法得出正确的结论。
3、能用文字准确地描述生物学方面 的内容。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压
的过程中所具有的共同特点是
（答出一
个特点即可）。
②题目背景
【涉及知识点及大纲要求】
需要与细胞膜上的
结合才能发挥作用。
解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
解题策略
【学生解题指导】
知识联系，构建网络---学会解题
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于
调节。乙酰胆碱
属于
，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），
需要与细胞膜上的
结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程
中所具有的共同特点是
（答出一个特点即可）。
解题策略
【学生解题指导】
剖析错因，寻求正解---学会答题
④变式拓展
■ 要有针对性 ■ 是为了解决什么问题
变式拓展
◆变式1： 关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A、激素和抗体都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞 B、激素和酶都具有高效性，非细胞条件下也能发挥作用 C、激素弥散在全身的体液中，一经靶细胞接受即被灭活 D、乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息
说 题稿
原题展示
30.（11分）
肾上腺素和迷走神经都参与兔血压调节，回答相关问题：
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺素
作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，
肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的
，
肾上腺素对心脏起作用后被
，血压恢复。肾上腺素的
作用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
神经调节及其特点 兴奋在神经元之间的传递 激素调节及其特点
Ⅱ----理解所列知识和其他相关知识之
间的联系和区别，并能在较复杂的情境中 综合运用其进行分析、判断、推理和评价
题目背景
【设计特点】
● 题目的设计具有一定的 梯度性
● 体现了考题内容“由易 到难”的编排设计特点
题目背景
【成绩反馈】
③解题策略
上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用
是
。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于
调节。乙酰胆碱
属于
，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），
需要与细胞膜上的