21只有一个地球导学案(非表格)
21 只有一个地球（导学案）
学习目标：
1．学习本课13个生字，一个多音字。
2．理解文本内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．有感情的朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。
4．抓住关键词语，感受重点句子在表达文中内容和思想感情上的作用。
学习重点：有感情的朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。
学习难点：抓住关键词语，感受重点句子在表达文中内容和思想感情上的作用。
第一课时
学习目标：
1.学习本课13个生字，一个多音字。
2．了解文本内容，能正确、流利地读课文。
学习重点：
学习本课生字。了解文本内容。
学习过程：
一、导入：看图引入,初读全文。看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。
下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!
二、汇报读文。（说出词语、分析难读字、读课文）
（一）师傅检查词语的读音。
1.请选择正确的读音，画√：
遨游（áo ào）薄薄的（báo bó）璀璨（cuīcuǐ）扁舟（piān biǎn）
提供．（gōng gòng）滥用（làn luàn）
2.强调读音：
（1）薄字,容易读错,它有两个读音，在这里，薄薄的读báo。
báo可以组词（薄板，感情薄）bó可以组词（单薄，刻薄）
（2）扁舟的扁字，只有在表示小舟的意思时读piān ，可以组词扁舟，其他时候都读biǎn 可以组词扁豆扁担
（3）供有两个读音，gōng可以组词：供应、供给。gòng可以组词：上供、供品
3.指生读词语，大家跟读。
（二）分组检查读文
一组(1、2)二组（3、4）三组（5、6、7）四组（8）
学友读文，师傅评价。（语速适中，不多字不少字。正确流利，有抑扬顿挫，声音宏亮。）三、学习生字。
师友互助学习：重点笔画、形近同音字组词、一字组多词、词义、近义词、反义词。
四．课文是从哪四个方面介绍地球的，在课文的哪个自然段。
1.默读课文。
2.在小组中交流。
3.全班汇报。
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8自然段)。
小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。
五、课堂检测（见检测卷）
21 只有一个地球（第二课时）
学习目标：
1．有感情的朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。
2．抓住关键词语，感受重点句子在表达文中内容和思想感情上的作用。
学习重点：
有感情的朗读课文，能够结合课文内容了解人类的生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义。
学习难点：抓住关键词语，感受重点句子在表达文中内容和思想感情上的作用。
学习过程：
一、指名学生说一说课文大意，引入新课:板书主要内容。
通过上节课的学习，我们知道了，地球是非常~，但和茫茫宇宙相比，又是非常~，还知道了地球上的~，如果被破坏了，人类将~，所以我们要~
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句读一读吧!
二、分组板块研读,深究题意
分组讨论。
汇报：
（一）感悟美丽与渺小。
师：从太空遥望地球，能够看清地球的全貌，那么在宇航员的眼中，地球是什么样子呢？让我们读读书中描写的句子。
（1）出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮
．．．．，外面裹着
．．的纹痕相互交错
．．和白色
．．．．的球体，上面蓝色
一层薄薄的水蓝色
．．”。
．．．．．．的“纱衣
师友交流，汇报。
方法：读句子，说理解。（颜色？形态？从词中体会到什么？这句话用了什么说明方法？）师出示视频，欣赏美丽的地球。
学友有感情地读句子。（读句子时是什么心情？如何读出感情？）师傅评价。
过渡：作者是怎么称呼这么美丽的地球的呢？
（2）地球，这位人类的母亲
．．，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
．．，这个生命的摇篮
师傅读句子，学友说理解（为什么把地球称做母亲，比作摇篮呢？（因为她给了我们生命，哺育我们成长）什么说明方法，作用是什么？）
学生标注。
（3）过渡：这种打比方的说明方法，在第一自然段中，还有哪一句用了这样的方法。
地球又是一个半径只有
．．．．。
．．6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟
师傅读句子，学友说理解。（哪些什么说明方法？有什么好处？为什么6300千米还说渺小？只有是什么意思？去掉“只有”两句对比，有什么不同？）
学生在书中标注。
师小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同整个宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒沙粒都算不上。
（4）过渡：还有哪些句子说地球渺小呢？
地球的表面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占
．．其中的五分之一，这样，人类
的活动范围
．．．．就很小很小了。
师傅读句子，学友说理解。（从什么词中体会到小？什么说明方法？）
学生标注。
地球是美丽的,地球又是渺小的，它就像一叶小舟，载着全世界60多亿人口在茫茫的宇宙中运动着，有感情地朗读描写渺小的句子。（读时什么语气？）
（二）感悟自然资源的有限。
过渡：作者强调只有一个地球，只是因为它是养育我们人类的母亲吗？还有哪些原因呢？
(1)地球所拥有的自然资源也是有限
．．经过几百
．．上帝的恩赐，而是
．．．．．来说，它不是
．．的。拿矿产资源
万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
师傅读句子，学友说理解（举例说明有限是什么意思？这一句是什么写法？这里用了什么说明方法？）（不是……而是……强调了什么）（几百万年、几亿年说明什么？）
生标注。
师小结：通过选择，强调后者，这么久远的年代形成的矿产形成的时间太长了，新的矿产资源再形成真是太不容易了。所以把这种资源叫做不可再生资源。
怎么读出这种不可再生资源的特点来呢？生练习读。
师补充：矿产资源的有限性还表现在这些资源储量不足，而人类的需求量很大，
我们应该怎么对待这些有限的矿产资源呢？（有计划地开采）
过渡：所以作者也强调了：
（2）但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师傅读句子，学友说理解。（不加节制什么意思？举例说枯竭后会有什么后果？）
教师引导：失去石油，我们人类将失去动力，失去煤炭将失去温暖，人类只顾眼前利益，不加节制地开采，使矿产资源枯竭，是多么无知的表现啊！怎么读出感情来。（痛心）
（3）过渡：对于这些不可再生资源的短缺，人类无能为力，可是还有一些可再生资源，如水、森林、大气，人类又是怎么使用的呢？
但是因为人们随意毁坏
．．化学品，不但使它们不能再生，还造成了．．．．自然资源，不顾后果地滥用
一系列的生态灾难
．．．．，给人类的生存带来严重的威胁。
（读句子，举例说明如何毁坏的、有什么生态灾难）
师用课件补充事例。
指导读：看到人类这种无知的破坏自然资源的事例，你们是什么想法和心情？（气愤）怎么读出来？
（4）过渡：我们之所以这样气愤，是因为这些资源的破坏完全是人为的。因为：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来
．．是可以再生，长期给人类作贡献的。
师傅读句，学友理解本来的意思。
师小结：原来是可以的，突出了现在不可以，说明破坏后的危害。体现了说明文的严谨性，科学性。
读出强调的意思来。
引读前面两句：可再生资源是指~ 这些资源~ 但是因为人类~
（三）感悟无法移居的事实。
过渡：当地球上资源枯竭，污染严重，人类无法生存的时候，有人提出了怎样的想法呢？(1)我们难道不能移居到别的星球上去吗？
师傅读句子，学友说理解（问句什么意思？用了什么说明方法）
生标注。
（2）科学家已经证明，至少
．．．．的范围内，没有适合人类居住的
．．在以地球为中心的40．．万亿千米
第二个星球。
师傅读句子，学友理解（至少是什么意思）（40万亿千米的长度，没有适合的星球，说明了什么？）
师小结：至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围,
也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
指导读：读出这种不可能性。
计算：现在航天飞机最快的每小时4万千米，一天24小时行96万千米，一年行3.5亿千米，40万亿千米大约要用11万年。
小结：11万年啊，有有什么人能有这么长的时间去其他的星球呢？所以，
再齐读第六自然段
(3)科学家们提出了许多设想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。
师傅读句，学友理解（什么是移民基地？查找有关火星和月球的知识。这句用了什么说明方法。火星及月球的知识）。
教师介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情
小结：这些设想是很难实现的。即使实现了，也是遥远的事情，去月球和火星也不是一件很容易的事，去那里居住的人数也是很少的。所以作者又说~
（4）再说，又有多少人能够去居住呢？
读句子，理解（句子的意思）
小结：作者运用假设和列数字的说明方法告诉我们：地球，是我们唯一的家园，失去它，我们人类将会灭亡，难怪作者会发出这样的呼吁——指读课题。
（四）理解要保护地球。
过渡宇航员也发出了这样的慨叹。
(1)我们这个地球太可爱
．．．了!
．．了,同时又太容易
．．被破坏
师傅读句子，学友理解。（什么说明方法？宇航员为什么会发出这样的感叹?）
(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)
小结：作者引用宇航员的话，表达了作者什么样的情感？（热爱地球，痛惜地球）
过渡：孩子们，对待我们这位人类共同的母亲，我们应该怎样做啊！——（指读板书：精心保护地球）
引读：因为我们
（2）只有一个地球，如果它被破坏了，人类将别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
理解（用自己的话说说什么意思？）
生标注。
引读：所以我们人类现在能做的就是：我们要~。
三．读写结合,提升情感。
相信每一个同学学到这里,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
四、总结全文。通过这节课你学到了什么。（师友互助方面、课文内容、说明方法等）
板书设计：
21只有一个地球
人类生活的范围很小（列数字、打比方）
人类使用的自然资源有限（举例子）
人类无法移居其它星球（假设、引用）
我们要精心保护地球（引用、假设）