学生综合素质评价方案
综合素质评价实施方案模板(五篇)
综合素质评价实施方案模板(试行)小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和遂平县教育局《小学学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要____学生的学业成绩，也要____学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要____学习过程与学习方法的评价，____情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案•相关推荐关于学生综合素质评价方案（通用12篇）为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的关于学生综合素质评价方案，欢迎阅读与收藏。
学生综合素质评价方案篇1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
学生综合素质发展性评价实施方案
学生综合素质发展性评价实施方案seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after胡官屯镇中学学生综合素质发展性评价实施方案为进一步推进我校课程改革,促进学生全面和富有个性的发展.根据义务教育课程设置、教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知等有关文件要求,结合我校实际情况,特制定闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价实施方案.一、评价的指导思想学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求.在对学生实施综合素质评价时,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,为学生的终身发展奠定坚实的基础.二、评价的基本原则评价实施要遵循导向性、全面性、公平性、发展性和可操作性原则.1、导向性原则通过实施学生综合素质评价,落实科学的学生发展观,推动素质教育和新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系.2、全面性原则实施学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能.3、公平性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性.4、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程.5、可操作性原则从实际出发,围绕评价目的,针对不同素质种类,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系,评估过程要简便、直观、易操作,努力实现评价操作与管理的信息化,实现评价作用和效益的最大化.三、评价的内容与要求学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,各维度又包括30个二级指标.1．思想品德：爱党爱国、爱家孝亲、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法.2．学业水平：知识技能、发现问题、探究问题、解决问题、创新意识.3．身心健康：生活方式、锻炼习惯、身体机能、运动技能、心理素质.4．艺术素养：审美感受、理解能力、鉴赏能力、表现能力.5．社会实践：实践意识、团队意识、实践能力、体验经历.6．公民素养：环境意识、安全意识、人生规划、传统文化、自律意识.学生综合素质评价具体内容与主要观测点、相关数据与证明要求见附件1、附件2.四、评价结果的表达根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式：“思想品德”、“公民素养”和“艺术素养”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学业水平”、“社会实践”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“身心健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现.在实施评价时,对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料.五、评价表及其使用说明评价表包括“学生综合素质评价表”见附件3、“初中学生综合素质发展性评价学期用表”见附件4.每学期结束前,先根据“学生综合素质评价表”的内容按以下程序进行评价：自评——学生互评小组评——教师评——总评；然后将总评各项指标呈现在“学期用表”中.使用后,将“评价表”和“学期用表”均放进“成长记录袋”.各项用表使用说明如下：一“学生综合素质评价表”的使用1．注意评价主体的多元化.综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式,自评主要应用于形成性评价中,其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据.2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用.教师要通过平时的观察,及时评价学生在发展中存在的优势和不足,为学生提供有针对性的建议和指导.要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上,自觉对照,不断反思和修正自己的行为,引导学生通过建立个人成长记录袋,收集学生个体发展中的有代表性的资料,客观反映学生的努力、成就和进步.要引导学生在互评的过程中学会评价和分析,学会交流、合作与分享,在互评中,清晰了解自身发展的状况,明确努力方向,促进其在原有的基础上的发展.3．指标项目的评定要求.思想品德、公民素养、艺术素养等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为优秀；凡基本符合标准者,可视为合格；凡有突出问题,不符合基本标准的,可记载为“尚待改进”.被评为“优秀”或“尚待改进”必须提供充分的实证性材料.学业水平、社会实践等方面的评定：凡符合标准并有突出表现者,可评为A；凡基本符合标准者,可视情况得B或C；不符合基本要求者得D；凡被评为“A”或“D”必须提供充分的实证性材料.身心健康：凡符合标准并有突出表现者,可评为良好；基本符合标准者,可视为一般；不符合基本要求者评为差,凡被评为“良好”或“差”必须有充足的实证性材料.4．综合素质评价中,每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上,则该维度的最终评价结果以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准.例如,某学生的“思想品德”中的“热爱祖国”、“理想信念”、“仁爱友善”和“责任义务”的评价结果分别为合格、合格、合格、优秀,则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“环境意识”、“安全意识”、“传统文化”、“人生规划”、“自律意识”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格,则该学生这一维度的最终评价结果为优秀.5．如果“学生互评”和“教师评价”结果不一致,应提交班级评定小组讨论后形成评定结果.若有特殊情况则应提交学年级学生综合素质评定工作委员会处理.二“学生综合素质发展性评价学期用表”的使用学生学期综合素质发展性评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映.“初中学生综合素质发展性评价学期用表”与“初中学生模块修习成绩报告单”一起使用,包括高中学生模块修习成绩、综合素质评价结果统计和总评、获奖情况、考勤情况、班主任寄语和监护人寄语等.综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.学期获奖以年级、学校或以上级别认定项目为准.考勤情况以考勤记录为准.“班主任寄语”主要表达教师对学生发展的期待.“监护人反馈意见”是家长对评价情况的反馈意见或表达对子女发展的期待.三学生综合素质毕业评价使用市、县对初中毕业生和小学毕业生综合素质的评价要求记录档案材料.六、评价的实施和管理一成立学校综合素质评价领导小组、年级学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组.1、综合素质评价领导小组,主要负责综合素质评价实施细则的制定、培训和监督工作,机构如下：组长：王玉军副组长：付其文赵长青成员：吕英俊、朱成才、闫洪强、付建民、史纯勇、候照宝2、年级学生综合素质小组由分管级部校长、级部主任、教师代表、学生代表、家长代表组成,主要负责组织实施并监督评定工作.评定委员会人数为5人或以上.3、班级评定小组由班主任、科任教师和学生代表组成,负责对学生进行综合素质的具体评定工作.评定小组的人数为3人或以上.二学校领导小组负责对评定者进行专项培训,规范评价过程的操作.教师要遵循“以人为本”的原则,以发展的眼光看待学生,以保证评定工作科学、有效和公正地进行.学生综合素质评价应由任课教师、班主任共同承担和协调,需要全体教师的积极参与,共同完成评价任务.三加强制度建设,严格评价管理.要建立公示制度,向学生及其家长解释并公示我校学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用.评定结果应及时通知学生本人及其家长,对评定结果为优秀的学生进行公示.严格管理评价档案,不得擅自更改评价结果.健全申诉、举报和监控制度.学生对评定结果存在异议,可向学校综合素质评价领导小组或年级评定委员会提出申诉或举报.领导小组和年级评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估,充分了解评定工作的有关信息,及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议.评定工作结束后应认真进行工作总结.四、评价方法与程序综合素质评价以学生的日常表现为依据,过程评价、学业成绩和学期评价相结合,由德育处具体组织实施.“过程性评价”重点关注学生的学习和行为习惯,学期评价重点关注思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、公民素养六个维度,其操作程序如下：1建立学生成长记录袋,记录标志性成果20%学校建立学生成长记录档案袋.着重收集由学生自己选择的、最满意的、能反映自己成长进步的标志性成果.校级三好学生、优秀学生干部的比例原则上不超过学生数的30%,科技节、艺术节、体育节获奖人数的比例原则上不超过参加人数的30%.具体标准为：校级各类证书加6分；在上级教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书,县级每个加8分,市级以上加10分；在非教育主管部门举办的各类比赛和评选中取得的证书折半计分.2日常班级评价30%日常评价由学习习惯和行为养成两方面组成,学习习惯由班级评定小组组织完成.学习习惯分课堂评价、作业情况两个部分,课堂评价是教师用来记录学生课堂表现,下课后教师在评价表上签字,课代表利用课余时间把成绩抄写在小组合作学习课堂记录表上；作业情况是教师用来评价学生作业情况的,优秀的加分,抄袭或者不完成作业的扣分.行为养成主要由教育处、学生会组织完成.通过一日常规检查的表现进行评价.一日常规检查包括两休纪律、两操秩序、礼仪、仪表、课间活动、卫生区清洁等进行评价日常评价,一周一汇总,一月一统计.学期末,按成绩高低排出名次,以3:5：2划分为ABC三个等级.3学期末组织期末评价10%学期评价由学生自我评价、同学互评、教师评价三部分组成.学期结束时,根据六个维度评价标准,学校统一安排时间,让学生评出自己各项目等级,写好自评报告,填好学生自评表.学生自评结果作为学期评价的一部分,按10%比例合成到学期评价成绩中.学生互评即为小组内部评价,小组六位成员根据小组成员的日常表现,以2:3：1划分为ABC三个等级,按40%比例合成到学期评价成绩中.班主任组织各科教师根据学生平时表现进行教师评价,以3:5：2划分为ABC三个等级,按50%比例合成到学期评价成绩中.（4）学业成绩评价40%学业成绩评价分期中、期末两次,期中占10%,期末占30%,两次成绩使用等级制,ABCD所占比例分别为20%、30%、30%、20%.5班级评价小组对成绩进行合成班级评价小组对日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果四部分进行合成,A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,E=60分,按照“总评分数=日常评价×30%+期末评价×10%+学业成绩评价×40%+标志性成果×20%”的公式计算出每个学生的总评分数,若出现并列,按学业成绩情况由高到低排列.一般分优秀、良好、合格、待合格A、B、C、D四个等级,其中优秀人数所占比例不超过30%,良好不超过50%,待合格人数要严格控制一般指有违法或严重违纪行为的学生.初中阶段汇总将6个学期评价结果,按照A=100分,B=90分,C=80分,D=70分,分别按一定比例坚持学生发展的原则,随年级的升高逐渐加大权重,一般初一占20%、初二占30%,初三占50%计算,得出学生的“毕业评价”结果,若出现并列按照学业成绩的级别由高到低排列.5评价结果的认定评价结束后,班级评价小组将评价结果公示一周,无异议后由学校评价委员会对每位学生的评价结果进行确认,确定最后的评价等级.学期末,班级评价小组成员将学生学业成绩、综合素质评价结果和各项评语填入德州市初中学生综合素质评价手册,评价小组组长签字、学校评价委员会确认并签署意见后,装入学生档案.学生毕业时,班级评价小组计算出每个学生在初中三年六个学期的总成绩,确定毕业评价等级,经学校评价委员会确认后盖章,记入德州市初中学生综合素质评价手册.附件1：闻韶镇泰学校学生综合素质评价内容与主要观测点附件2：闻韶镇泰学校学生综合素质评价相关数据与证明闻韶镇泰学校学生综合素质评价表班级姓名学号第学期闻韶镇泰学校学生综合素质发展性评价表学期表注：综合素质评价结果统计各项目的方框□中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字.若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上,则该维度的总评以该等级呈现,若两个不同等级的个数各占半数,则最终以高等级的评价结果为准；要认定为“优秀”、“A”或“良好”应有充分的实证材料,要认定为“尚待改进”、“D”或“差”应将实证材料报年级综合素质评定工作委员会审定.。
2024年中学生综合素质评价实施方案
2024年中学生综合素质评价实施方案一、背景和意义中学生综合素质评价是对学生个体全面发展情况的评价，旨在促进学生全面素质的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
本方案旨在为2024年中学生综合素质评价提供指导和实施的具体措施，促使中学生素质教育更具体、科学和有效。
二、评价目标1.全面评价学生的认知能力、情感态度、实践能力和创新能力。
2.体现学生的个别差异和特长，鼓励学生发展潜能。
3.促进学校教育改革和发展，提高教学质量和学校整体水平。
三、评价内容和方式1.认知能力评价（1）学业水平评价：通过学科考试、学科竞赛等方式，评价学生的学科知识水平和学科应用能力。
（2）通识教育评价：通过通识教育课程的成绩、作业和论文等方式，评价学生的通识素养。
（3）学术研究评价：通过选题、调查和研究报告等方式，评价学生的学术研究能力和学术道德。
2.情感态度评价（1）品德评价：通过班级评议、学生自评和师生互评等方式，评价学生的品德素养和道德行为。
（2）团队合作评价：通过团队合作项目和活动的表现，评价学生的团队合作精神和能力。
（3）艺术素质评价：通过参与艺术活动和表演等方式，评价学生的审美能力和艺术表达能力。
3.实践能力评价（1）实践技能评价：通过实践技能课程的表现和技能考核，评价学生的实践技能水平。
（2）社会实践评价：通过社会实践活动的表现和评估报告，评价学生的社会实践能力和社会责任感。
（3）创新实践评价：通过创新实践项目的实施和评估，评价学生的创新思维和实践能力。
四、评价指标和权重分配1.认知能力评价指标和权重分配（1）学科知识水平和应用能力：权重40%（2）通识素养：权重30%（3）学术研究能力和学术道德：权重30%2.情感态度评价指标和权重分配（1）品德素养和道德行为：权重40%（2）团队合作精神和能力：权重30%（3）艺术素质和艺术表达能力：权重30%3.实践能力评价指标和权重分配（1）实践技能水平：权重40%（2）社会实践能力和社会责任感：权重30%（3）创新思维和实践能力：权重30%五、评价方法和工具1.认知能力评价方法和工具（1）学科考试：采用笔试和机试相结合的方式，考查学生的学科知识水平和应用能力。
小学学生综合素质评价实施方案
4.激励与发展：以评价为手段，激发学生内在动力，促进学生全面发展。
四、评价内容
1.德育：道德品质、公民素养、人际交往与合作能力等。
2.智育：学科知识掌握、学习态度、学习方法、创新能力等。
3.体育：体质健康、运动技能、体育精神等。
4.美育：主要包括学生的审美情趣、艺术素养、表现能力等。
5.劳动教育：主要包括学生的劳动观念、劳动技能、劳动成果等。
四、评价方法
1.过程性评价：通过课堂观察、作业批改、实践活动、学生互评等方式，对学生在学习过程中的表现进行评价。
2.终结性评价：通过期末考试、综合素质展示、项目成果展示等方式，对学生在一定时期内的综合素质进行评价。
2.加强教师培训，提高教师综合素质评价能力。
3.加大宣传力度，提高家长和社会对综合素质评价的认识和支持。
4.建立健全评价监督机制，确保评价过程和结果公开、透明。
九、附则
本方案自发布之日起实施，原有相关规定与本方案不符的，以本方案为准。如有未尽事宜，由学校综合素质评价领导小组负责解释。
日期：XXXX年XX月XX日
七、评价结果运用
1.评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，纳入学生档案。
2.评价结果作为教师教育教学质量评价的重要内容，促进教师教育教学改革。
3.评价结果作为学校教育质量评价的重要参考，推动学校全面发展。
4.及时反馈评价结果给学生和家长，指导学生改进学习方法，提高综合素质。
八、保障措施
1.加强组织领导，明确责任分工，确保综合素质评价工作落到实处。
4.家长评价：家长参与评价，了解孩子在学校的表现，增进家校沟通，共同关注学生成长。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案为了更全面、客观地评价学生的综合素质，提高教育质量，制定了以下实施方案：1. 评价指标：- 学业水平：学生在各学科的表现，包括知识掌握程度、问题解决能力等。
- 体育健康：学生的身体素质和运动能力表现。
- 心理素质：学生的情感态度、意志品质、人际关系等方面的表现。
- 创新能力：学生的创造力、思维能力和实践能力等。
- 社会实践：学生的社会参与度、团队合作能力等方面的表现。
2. 评价方式：- 考试测试：通过笔试、实验等方式对学生的学业水平进行评价。
- 体育测试：通过体育课、运动会等对学生的体育健康状况进行评价。
- 调查问卷：采用问卷调查的方式获取学生的心理素质信息。
- 作品展示：通过学生的作文、绘画、科技制作等作品展示学生的创新能力。
- 社会实践：组织学生参加社会实践活动，评价他们在实践中的表现。
3. 评价流程：- 学校定期组织各类评价活动，包括考试、测试、问卷调查、作品展示等。
- 教师对学生进行综合评价，形成评价报告，并与学生、家长进行沟通。
- 学校将评价结果纳入学生成绩管理系统，作为学生成长的参考依据。
4. 评价原则：- 全面客观：评价要覆盖学生的各个方面，做到全面客观。
- 鼓励进步：评价要注重激发学生的学习动力，帮助他们不断进步。
- 善于引导：评价结果要及时反馈给学生，引导他们认识自己，做到自我完善。
通过以上实施方案，学校将更好地评价学生的综合素质，促进学生全面发展。
希望学生们在学习的道路上不断进步，成为有担当、有情怀、有责任的新时代学子。
愿我们共同努力，铸就美好的未来！。
中学学生综合素质评价实施办法范本
中学学生综合素质评价实施办法范本中学学生综合素质评价是对学生在学业、品德、身心健康等方面的全面评价，是培养学生成长的有效手段。
为了规范综合素质评价的实施，制定以下办法：一、评价内容和指标1.学业表现：包括学科知识掌握程度、学科能力发展、学习方法和学习态度等。
2.品德表现：包括道德品质、社会公德、个人品德等。
3.身心健康：包括身体健康、心理健康、生活习惯等。
二、评价方式1.定期考核：学生根据学科知识点进行笔试、口试等评价形式，考察他们的学科掌握和能力发展。
2.实践活动：通过社团活动、实验课程等对学生的综合能力进行评价。
3.综合评价：结合平时考勤、作业完成情况、学术活动等对学生进行全面评价。
三、评价标准1.学业表现评价标准：根据学科知识点的掌握情况、学科能力发展情况等设定相应的评价标准，对于不同学科运用不同评价方式和指标。
2.品德表现评价标准：根据德育教育指标，制定评价标准，包括道德品质、社会责任感等方面。
3.身心健康评价标准：根据学生身体和心理状况，制定相应的评价标准，评价学生的身心健康状况。
四、评价结果使用1.学业表现：根据学生的学科成绩和学科能力评价结果，提供有针对性的学科辅导和引导。
2.品德表现：通过评价结果，对学生进行德育教育，引导学生培养正确的价值观和道德观念。
3.身心健康：根据评价结果，提供身心健康教育指导，关注学生的身体和心理健康状况。
五、评价结果反馈1.学生：将评价结果以个人报告的形式反馈给学生，引导他们在学习和生活中有所改进。
2.家长：将评价结果以家长会、家校沟通等方式反馈给家长，促进家校合作，共同关注学生成长。
3.学校：将评价结果作为改进教育教学的参考依据，推动学校教育的不断发展。
六、评价程序1.设立评价小组：由学校教师、家长代表、学生代表组成，制定评价的具体内容和流程。
2.评价实施：根据评价内容和指标，通过考核、实践活动等形式评价学生的综合素质。
3.评价结果汇总：评价小组将各项评价结果汇总，并进行整理和分析。
初级中学学生综合素质评价方案
初级中学学生综合素质评价方案1、学业水平评价根据学生的学习成绩、课堂表现、作业质量等综合评价学生的学业水平。
主要包括以下几个方面：- 成绩评价：综合考察学生的各科成绩，包括期中、期末考试成绩以及平时作业成绩等。
- 课堂表现：评价学生对于授课内容的理解和应用程度，以及在课堂上的积极参与和表达能力。
- 作业质量：评价学生的作业完成情况，包括作业内容的准确性、完成度、思考深度等。
2、品德素质评价通过评价学生的品德表现、行为举止等来评价其品德素质。
主要包括以下几个方面：- 遵纪守法：评价学生是否遵守校规校纪、遵守社会法律法规等。
- 社交表现：评价学生在与同学、老师和家长之间的相处方式和表现。
- 公德意识：评价学生对于公共事物、公共设施的使用，是否具备公民意识和社会责任感。
3、学习态度评价评价学生在学习中的态度和态度的积极性。
主要包括以下几个方面：- 学习积极性：评价学生对于学习的热情程度、主动性和积极性。
- 学习目标：评价学生是否设定明确的学习目标，并努力追求实现目标的情况。
- 学习习惯：评价学生的学习习惯，包括作息规律、学习计划制定、自我管理等方面。
4、创新能力评价评价学生的创新思维和创新实践能力。
主要包括以下几个方面：- 创新思维：评价学生的问题解决能力、创新思维能力、逻辑思维能力等。
- 创新实践：评价学生的实际创新实践，包括课外科研项目、发明制作、竞赛获奖等方面。
5、综合素质评价根据以上不同方面的评价进行综合评价，综合考察学生的学业水平、品德素质、学习态度和创新能力等综合素质发展情况，为学生的综合发展提供全面的评价和指导。
2024年小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
2024年小学学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
学生思想品德综合素质评价方案
学生思想品德综合素质评价方案目录一、总则 (3)（一）目的 (4)（二）适用范围 (4)（三）评价原则 (4)二、评价内容 (5)（一）道德品质 (6)1. 品德认识 (7)2. 品德情感 (8)3. 品德行为 (9)（二）公民素养 (10)1. 法律意识 (11)2. 社会公德 (12)3. 团结协作精神 (13)（三）学习态度 (15)1. 学习动机 (16)2. 学习习惯 (17)3. 学习方法 (18)（四）合作与交流 (18)1. 合作精神 (19)2. 交流能力 (20)3. 自我反思 (21)三、评价方法与标准 (22)（一）评价方法 (23)1. 定性评价 (24)2. 定量评价 (25)（二）评价标准 (27)1. 指标体系 (28)2. 评分细则 (28)四、评价流程与组织 (30)（一）评价流程 (31)（二）组织与管理 (32)1. 组织机构 (33)2. 责任分工 (34)3. 监督机制 (35)五、评价结果与反馈 (36)（一）评价结果呈现 (37)1. 评价报告 (37)2. 评价结果分析 (39)（二）反馈机制 (40)1. 评价面谈 (41)2. 反馈建议 (42)3. 改进措施 (43)六、附则 (44)（一）解释权 (45)（二）修订说明 (45)一、总则本评价方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的原则，深化教育教学改革，加强和改进学生思想道德教育。
以社会主义核心价值观为引领，注重学生道德品质、公民素养、人文素养、社会责任感等方面的培养与提升，形成积极向上的精神风貌和良好的行为习惯。
关注学生的个体差异和特长发展，鼓励学生自我超越和自我完善。
本评价方案旨在全面了解学生的思想品德素质状况，促进学生全面发展。
通过科学、客观、公正的评价，帮助学生认识自我、发展自我、完善自我，促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。
学生开展综合素质评价活动方案
学生开展综合素质评价活动方案综合素质评价是一种全面、科学的评价方式，旨在评价学生在知识、能力、潜力、兴趣等方面的综合素质水平。
为了促进学生的全面发展和个性成长，我们学校决定开展综合素质评价活动。
以下是我们的方案：一、背景随着时代的发展和社会需求的变化，单纯的知识获取已经不能满足学生发展的需要。
学生需要具备综合素质，培养其创新精神、团队合作能力、实践能力和自主学习能力等。
因此，学校决定引入综合素质评价活动。
二、活动目的1. 促进学生全面发展：通过综合素质评价，激励学生在学业、德育、体育、艺术和实践等方面努力提升，培养他们的多元化综合素质。
2. 引导学生自主学习：评价结果将作为学生发展的参考依据，激励学生主动探索并培养自主学习能力。
3. 建立科学评价体系：通过综合素质评价，建立科学、全面的评价体系，为学校和家长提供更准确的学生发展信息。
三、评价内容我们将综合各学科的知识、能力和素养，主要包括以下方面：1. 学科知识：包括学生的学科理论知识掌握、运用能力和深度理解能力等。
2. 综合技能：培养学生的综合运用知识解决问题的能力，包括逻辑思维能力、创新思维能力、信息获取和处理能力等。
3. 自主学习能力：评价学生的自主学习态度、学习方法和自主学习能力，培养学生的自主学习意识和学习策略。
4. 实践能力：评价学生的实践能力和创新能力，包括实验设计能力、社会实践能力和动手能力等。
四、评价方式为了确保评价的全面性和科学性，我们将采取多种评价方式，包括笔试、口试、实践考核、综合素质评价报告、学生自评、教师评价和家长评价等。
通过多角度的评价，更全面地了解学生的学习发展情况。
五、评价指标和标准根据综合素质评价的不同内容，我们将制定相应的评价指标和评价标准。
例如，在学科知识方面，我们将参考学科教育标准，制定相应的考核内容和标准。
在综合技能方面，我们将根据教学目标和学校特色，制定相应的评价指标和标准。
六、评价参与者综合素质评价是一项全员参与的工作。
普通高中学生综合素质评价实施方案4篇
普通高中学生综合素质评价实施方案4篇普通高中学生综合素质评价实施方案1为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、工作机构与职责（一）、学生综合素质评价工作领导小组：组长：校长副组长：副校长成员：职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
（二）、学生综合素质评价实施小组：组长：副组长：成员：职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。
（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：说明：1、组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。
职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。
2、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。
三、评价内容学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。
学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。
尽可能使评价结果客观、真实。
班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。
四、评价等第各项指标按三级评分。
凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。
学生综合素质评价方案六篇
学生综合素质评价方案六篇方案中需要明确体现行动的目标，当我们不知道如何应付工作的困难的时候。
方案要内容详实、数据丰富、体系完整，写工作方案需要注意哪些问题呢？小编特别选择的“学生综合素质评价方案”一定值得您一试，祝你的学习和工作能够愉快又顺利！学生综合素质评价方案篇12016学校学生综合素质评价实施方案为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、综合素质评价的内容主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。
三、学校成立领导班子组长：校长副组长：初中教导、小学教导成员：各班班主任职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。
(1)班级评定工作小组组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。
2、健全相关制度(1)公示制度。
评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。
学生综合素质评价方案(5篇)
学生综合素质评价方案（5篇）学生综合素质评价方案本方案旨在综合评价学生的发展，重点培养和形成学生的基本素质，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生综合素质的全面和谐发展。
一、指导思想本方案坚持“一切为了学生发展”的教育理念，同时形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观、程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜力，激励学生不断发展的动力。
二、评价原则1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，扩大评价的涵盖面，关注学生的个性差异及特长发展。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价：评价学生养成的道德品质与公民素养、研究惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2、个性特长评价：通过开展各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。
3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的研究目标和各个学段学生应该达到的目标，评价学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。
期末检测内容：语文：考试试卷和学生语文素养。
数学：考试试卷和平时测验。
英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。
科学：考试试卷、实验操作、小制作。
本方案的基础性发展目标是全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展和潜能发展。
2、具体实施方案：2.1 品德与生活方面：通过考试试卷和社会调查等方式，评价学生的道德品质、终身研究的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2.2 音乐方面：通过歌曲演唱等方式，评价学生的审美情趣和表现能力。
2.3 美术方面：通过作画、剪纸、手工制作等方式，评价学生的审美情趣和创造力。
2024年中学学生综合素质评价实施方案
2024年中学学生综合素质评价实施方案一、背景介绍综合素质教育是我国教育改革的重要方向之一。
为了推进中学学生综合素质的全面发展，2023年中学学生综合素质评价实施方案制定，旨在形成科学的评价机制，为学生提供全面、准确的评价结果，鼓励学生在学业、思想品德、身心健康等方面的全面成长。
二、实施目标1. 提高学生的全面素质：通过评价，使学生在学业、道德品质、身心健康和创新能力等方面得到全面的培养和发展。
2. 促进学习兴趣和动力：通过评价结果的反馈，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，提升学生的学习效果。
3. 增强学生的自主发展能力：通过评价，引导学生发展自主管理和创新能力，培养学生的自主思考和判断能力。
4. 促进学校教育质量提升：通过评价结果的比较和分析，促进学校教育质量的全面提升，推动学校管理和教师队伍建设。
三、评价体系构建1. 评价内容（1）学业成绩评价：包括学科成绩、作业质量和课堂表现等指标，通过考试、作业和平时表现综合评定。
（2）思想品德评价：包括品德表现和思想道德修养等指标，通过德育评价和班级评议等方式综合评定。
（3）身心健康评价：通过体质测试、身高体重测量、心理健康评估等方式综合评定。
（4）综合素质评价：包括社会实践、学科竞赛、艺术体验和创新能力等指标，通过学校和社会各界评估综合评定。
2. 评价方式（1）定期考试评价：每学期进行一次统一的期末考试，对学业成绩进行评价。
（2）作业评价：根据课堂作业的完成情况和质量进行评价。
（3）师生评价：班主任和任课教师对学生进行思想品德、课堂表现等方面的评价。
（4）社会评价：鼓励学生参加社会实践、学科竞赛和艺术表演等活动，并由第三方评估机构进行评价。
四、评价结果运用1. 学生个体运用：学生获得评价结果后，可以根据自己的优劣势进行个人发展规划，并制定相应的学习和发展目标。
2. 学校管理运用：学校可以根据评价结果对学生进行分类管理，制定差异化的教学方案，提供个性化的辅导和发展机会。
小学生素质评价方案（5篇）
小学生素质评价方案.2.28为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分。
一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
中学生学生综合素质评价实施办法范文(三篇)
中学生学生综合素质评价实施办法范文第一章总则第一条为了全面促进中学生综合素质的培养与发展，提高中学教育的质量和效益，根据《中华人民共和国教育法》等法律法规和教育部有关文件的规定，制定本办法。
第二条本办法适用于全国中学生综合素质评价工作。
第三条中学生综合素质评价是指对中学生在学业、身心健康、社会实践、品德素质等方面的发展进行综合评价的工作。
第四条中学生综合素质评价的目标是全面、科学地评价学生的发展状况，促进学生全面素质的培养和提高。
第二章评价内容第五条中学生综合素质评价的内容包括学业成绩、身心健康、社会实践、品德素质等方面。
第六条学业成绩评价以学生的学科知识掌握情况、学习能力和学习态度等为主要内容。
第七条身心健康评价主要以学生身体健康状况、生活习惯和心理健康等为内容。
第八条社会实践评价主要包括学生参与社团活动、志愿者活动、校外实践等方面的情况。
第九条品德素质评价主要以学生的道德品质、学习作风、行为规范等为内容。
第三章评价方式第十条中学生综合素质评价采用多元化的评价方式，包括成绩评价、考核表评价、学科竞赛评价、综合测评等。
第十一条成绩评价是中学生综合素质评价的基础，通过对学生学科知识的掌握和日常学习情况的评价进行评分，形成综合学科成绩。
第十二条考核表评价是通过对学生的学习态度、行为规范等进行评价，形成学生的学习日志和行为档案。
第十三条学科竞赛评价是通过对学生参与学科竞赛的情况进行评价，体现学生学科能力的发展。
第十四条综合测评是通过对学生的各项素质进行考察，运用问卷调查、观察记录、小组讨论等多种方式进行评价。
第十五条综合测评的结果以百分制的形式进行评分，将学生综合素质评价分为五个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第四章评价组织第十六条中学生综合素质评价由学校组织实施，由指定的专业教师和教育专家组成评价组。
第十七条评价组负责制定评价指标和评价标准，组织评价活动，并对学生的评价结果进行统计分析。
第十八条学校应加强对评价组成员的培训，提高评价工作的科学性和公正性。
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炉桥一小学生综合素质
评
价
方
案
炉桥一小学生综合素质评价方案
为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项
内容。
1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。
主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。
（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。
能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。
（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
（5）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。
能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。
学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。
具有一定的安全、自我保护意识。
养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。
（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。
积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
2、学科学习目标
学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。
（二）评价标准
小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。
1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。
凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。
在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。
凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B或C；不符合基本要求者，评定为D。
凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。
有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。
四、评价方式与方法
（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式
1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价
（1）课堂教学即时评价
教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。
（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。
2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。
（二）评价方法
1、重视日常评价。
班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。
2、建立学生成长记录。
成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。
成长记录要典型、客观、真实。
五、评价结果
（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。
评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。
评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。
评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。
对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。
（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。
学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。
小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。
小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。
六、评价的组织实施
（一）建立组织机构。
学校成立综合素质评价工作领导委员会，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。
委员会由学校领导、教师代表和学生家长代表组成，一般为7-9人，在本校公示后报本地教育行政部门备案。
每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员3-5人，由班主任担任组长。
（二）建立公示制度。
小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。
学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。
（三）建立申诉和举报制度。
对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。
（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作委员会举报和投诉，学校评价工作委员会负责调查和处理。
对评价工作委员会答复或处理不满意的，可向本地教育行政部门反映。
学校评价工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。
（五）建立诚信制度。
对参加评价工作的人员建立信用记录，如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信用记录中予以记载，取消其参与评价工作资格并给予相应的处罚。
（六）建立监控制度。
学校评价工作委员会应组织人员对班级评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改革建议。
评价工作结束后，评价工作
领导小组在各班级按照一定的比例抽样并对评价结果进行核实，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。