生物复习课有效课堂教学的反思
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注 重 学 生 的 书 写
、
在平 时 的学 习中 ，有很 多知识 点和 分 离的现象 。再把这个概 念延伸 ， 提到什 除草 剂 的原 理剖析 、无籽 果实形 成的特 概念是 比较 简单 的 ， 但 字却很 容易 写错 ， 中都要 求 ， 专有 名词 的字是 不能写错 的 ，
写 错 了 就 不 得 分 。 在 平 时 的 课 堂 上 仅 仅
要做 的事情 只有一个 ， 那就是—— 紧紧抓 住课 堂时间 ， 提高课堂效率 。 个人也都有 自己的方式 ， 就我 自身几年 的 学， 总结 了如 下几点课堂要注意 的细节 ：
一
在 一些 比较 简单的概 念 中 ，有 的时 候 往往概 念理 解不 到位 ，例 如质壁 分离 都 能知道 和理 解 ，但很 多学 生却 不知道 地 以为是 细胞质 ， 其实 它代表原 生质层 ，
而大 家都知 道的 是 ，在 平时考 试和高 考 备 的条件 （ 即具 有 细胞 壁和 原生质 层 ） 。 用等等概 念 ，加大 对同等概 念 的认 识和 生说 出细胞 质基 质 、 叶绿体 基 质、 线粒体
的 共 同 点 和 不 同 点 都 要 从 它 们 成 分 上 去 找、 进 行 区分 ， 分析 之后 ， 让 学 生 再 去 回
例如， 植 物施 肥过 多 的“ 烧苗” 问题 的分
析、 Ｃ Ｏ中 毒原 因 的 解 释 、 生 长 素 可 以 作 为 点分析等 。
提高课堂效率 的方式有多种多样 ， 每 这 个 概 念 ， 它 的 现 象 基 本 上 是 所 有 学 生
高三复 习经验 和观摩 学 习他 人 的课堂 教 质 壁分 离 中这 个 “ 质” 代 表什 么 ， 会错 误 现象 、 生命规 律并 用生物学 知识来 解释 。
这 个 概 念 指 的 是 原 生 质 层 和 细 胞 壁 发 生 么 是 原 生 质 层 ，发 生 质 壁 分 离 现 象 要 具
成果 ，应充分 利 用课 堂教学 培养学 生的
人文精 神 ，从 生产和 生活 中发掘 生物学 知识来 开拓 学生的 思路 和人 文精神 的培 养。高 三生 物教学 中引导学 生发现 生命
利 于 学 生 去 加 深 对 知 识 点 的理 解 ，也 有
发 ，讨论 在课堂 中要注意 的一 些细节 ， 进 助学 生有效 复习 ， 提升成绩。
关键 词 ： 课 堂教 学 基本概念
而提高高 三复 习课堂教学 质量和效 率 ， 帮 对一些看上 去相 近的概念加 以比较 ， 如原 利于及 时地发现 和解 决我们 在讲解 中 出
生物学科相对于语数外来说 ， 是小科 起到运输 的功能 ， 两者 明显不是同一种物 起来一个学期也就 ８ ０节课左右 ，除去模 起 来比较 ， 说清 楚。还有是看起来没什么 拟考试 、 月考、 周练 、 节假 日等 时间 ， 最 后 联 系、 在功能上 没什 么相同之处只是结构
剩下 ６ Ｏ节 课 左 右 ，并 要 求 课 后 不 留 大 量
六、 结合新考纲 ， 浅析 当年 高考动向 。 每年 的高考考 纲都会 或 多或 少的有
之后分析 失水 和吸水 现象 ，再到渗 透作 做 好 后 期 复 习
靠强调 是不管 用的 ， 要 让学 生动手 去写 ， 理 解。再 如提到基质这个 名词 ， 就得让学 点 变化 ，我 们教师 要善于从 考纲 的改变
生 质层 、 原 生 质体 和 原 生 质 滴 ； 再 如 载 体 现 的 问 题 和 学 生 中 出现 的 问 题 。 只是 这 知 识 蛋 白和运载体 ， 概 念 名称差 不 多， 但 前者 种 备课 方 式对 老 师 的要 求稍 高 一点 ， 要
串联
理 解力 高考 动向
所说 的是范 围或结构不同 ， 后者只能说都 求老师课前Baidu Nhomakorabea备 要充分。
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ 丽
７ ７
生物 复 习课 有效 课 堂 教 学 的反 思
一安徽省广德县实验中学 陈庭春
摘要： 本 文 从 目前 生 物 学 科 的现 状 出
手 ，我认为 能把基本概念都搞清楚 了 ， 生 个 具有 针对性 的练 习题 训练 一下 ，更有 物就学得差不多 了。 我们在复 习中尤其要
间紧 ， 任 务重” 。所 以我觉得我们能做 的、 网络 结 构 。 三、 深 挖概 念 。 注 重 知 识 点 的 串联
本书 的复 习， 难度 是 比较 大 的 ， 高 考 的成 识 串起 来有利 于让学 生更好 地构建 知识 实际 的有机 结合 ，促 进学生 思维 活动的
发 展 。教 学 不 再 是 封 闭 的 而 是 开 放 的 ， 不 能 以扼 杀 学 生 的 能 力 来 换 取 有 限 的 教 学
随时要 求他 们在纸 上写 一些 易错 的专 有
（ 写成叶 泡 ） 、 高压 蒸汽 灭菌 （ 易 写 成 高 压 蒸 气 灭 菌 ）等 等 ，其 实 这 些 字 都 比较 简 单， 只是他 们平 时不注 意 ， 一 下手就会 出
中去 揣摩第 二年高考 的考试 动 向。后期
复 习就 要有很强 的针对 性 ， 首先 在《 考试 说 明》 的范 围 内组 织复 习， 《 考试说 明》 中
目。我们学校只是安排每 周五节 ， 这样 算 质 。 这些概念我们在课堂上有必要放在一 极 思维
有 相似 的地 方 ， 如核 苷酸 和 Ａ Ｔ Ｐ ， 两 者 在
作 业给学生 ， 用这样 的课 时去安排 必修 三 结构 上具有一定的相似性 ， 把这些零散知 绩要求 当然是一 点不 能降低 ， 一句话 “ 时
五、 联 系生活 实际 。 培 养 学 生 课 堂 积 当 前 的 生 物 教 学 必 须 改 变 传 统 的 老 观念 、 老方 法 ， 应 该 以 发 展 人 的 品 质和 智 力 为 目标 ， 应该将 生产 、 生 活 中 的 生 物 问 题 融 入 生 物 课 堂 教 学 中 ， 以 增 强 理 论 与
、
在平 时 的学 习中 ，有很 多知识 点和 分 离的现象 。再把这个概 念延伸 ， 提到什 除草 剂 的原 理剖析 、无籽 果实形 成的特 概念是 比较 简单 的 ， 但 字却很 容易 写错 ， 中都要 求 ， 专有 名词 的字是 不能写错 的 ，
写 错 了 就 不 得 分 。 在 平 时 的 课 堂 上 仅 仅
要做 的事情 只有一个 ， 那就是—— 紧紧抓 住课 堂时间 ， 提高课堂效率 。 个人也都有 自己的方式 ， 就我 自身几年 的 学， 总结 了如 下几点课堂要注意 的细节 ：
一
在 一些 比较 简单的概 念 中 ，有 的时 候 往往概 念理 解不 到位 ，例 如质壁 分离 都 能知道 和理 解 ，但很 多学 生却 不知道 地 以为是 细胞质 ， 其实 它代表原 生质层 ，
而大 家都知 道的 是 ，在 平时考 试和高 考 备 的条件 （ 即具 有 细胞 壁和 原生质 层 ） 。 用等等概 念 ，加大 对同等概 念 的认 识和 生说 出细胞 质基 质 、 叶绿体 基 质、 线粒体
的 共 同 点 和 不 同 点 都 要 从 它 们 成 分 上 去 找、 进 行 区分 ， 分析 之后 ， 让 学 生 再 去 回
例如， 植 物施 肥过 多 的“ 烧苗” 问题 的分
析、 Ｃ Ｏ中 毒原 因 的 解 释 、 生 长 素 可 以 作 为 点分析等 。
提高课堂效率 的方式有多种多样 ， 每 这 个 概 念 ， 它 的 现 象 基 本 上 是 所 有 学 生
高三复 习经验 和观摩 学 习他 人 的课堂 教 质 壁分 离 中这 个 “ 质” 代 表什 么 ， 会错 误 现象 、 生命规 律并 用生物学 知识来 解释 。
这 个 概 念 指 的 是 原 生 质 层 和 细 胞 壁 发 生 么 是 原 生 质 层 ，发 生 质 壁 分 离 现 象 要 具
成果 ，应充分 利 用课 堂教学 培养学 生的
人文精 神 ，从 生产和 生活 中发掘 生物学 知识来 开拓 学生的 思路 和人 文精神 的培 养。高 三生 物教学 中引导学 生发现 生命
利 于 学 生 去 加 深 对 知 识 点 的理 解 ，也 有
发 ，讨论 在课堂 中要注意 的一 些细节 ， 进 助学 生有效 复习 ， 提升成绩。
关键 词 ： 课 堂教 学 基本概念
而提高高 三复 习课堂教学 质量和效 率 ， 帮 对一些看上 去相 近的概念加 以比较 ， 如原 利于及 时地发现 和解 决我们 在讲解 中 出
生物学科相对于语数外来说 ， 是小科 起到运输 的功能 ， 两者 明显不是同一种物 起来一个学期也就 ８ ０节课左右 ，除去模 起 来比较 ， 说清 楚。还有是看起来没什么 拟考试 、 月考、 周练 、 节假 日等 时间 ， 最 后 联 系、 在功能上 没什 么相同之处只是结构
剩下 ６ Ｏ节 课 左 右 ，并 要 求 课 后 不 留 大 量
六、 结合新考纲 ， 浅析 当年 高考动向 。 每年 的高考考 纲都会 或 多或 少的有
之后分析 失水 和吸水 现象 ，再到渗 透作 做 好 后 期 复 习
靠强调 是不管 用的 ， 要 让学 生动手 去写 ， 理 解。再 如提到基质这个 名词 ， 就得让学 点 变化 ，我 们教师 要善于从 考纲 的改变
生 质层 、 原 生 质体 和 原 生 质 滴 ； 再 如 载 体 现 的 问 题 和 学 生 中 出现 的 问 题 。 只是 这 知 识 蛋 白和运载体 ， 概 念 名称差 不 多， 但 前者 种 备课 方 式对 老 师 的要 求稍 高 一点 ， 要
串联
理 解力 高考 动向
所说 的是范 围或结构不同 ， 后者只能说都 求老师课前Baidu Nhomakorabea备 要充分。
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ 丽
７ ７
生物 复 习课 有效 课 堂 教 学 的反 思
一安徽省广德县实验中学 陈庭春
摘要： 本 文 从 目前 生 物 学 科 的现 状 出
手 ，我认为 能把基本概念都搞清楚 了 ， 生 个 具有 针对性 的练 习题 训练 一下 ，更有 物就学得差不多 了。 我们在复 习中尤其要
间紧 ， 任 务重” 。所 以我觉得我们能做 的、 网络 结 构 。 三、 深 挖概 念 。 注 重 知 识 点 的 串联
本书 的复 习， 难度 是 比较 大 的 ， 高 考 的成 识 串起 来有利 于让学 生更好 地构建 知识 实际 的有机 结合 ，促 进学生 思维 活动的
发 展 。教 学 不 再 是 封 闭 的 而 是 开 放 的 ， 不 能 以扼 杀 学 生 的 能 力 来 换 取 有 限 的 教 学
随时要 求他 们在纸 上写 一些 易错 的专 有
（ 写成叶 泡 ） 、 高压 蒸汽 灭菌 （ 易 写 成 高 压 蒸 气 灭 菌 ）等 等 ，其 实 这 些 字 都 比较 简 单， 只是他 们平 时不注 意 ， 一 下手就会 出
中去 揣摩第 二年高考 的考试 动 向。后期
复 习就 要有很强 的针对 性 ， 首先 在《 考试 说 明》 的范 围 内组 织复 习， 《 考试说 明》 中
目。我们学校只是安排每 周五节 ， 这样 算 质 。 这些概念我们在课堂上有必要放在一 极 思维
有 相似 的地 方 ， 如核 苷酸 和 Ａ Ｔ Ｐ ， 两 者 在
作 业给学生 ， 用这样 的课 时去安排 必修 三 结构 上具有一定的相似性 ， 把这些零散知 绩要求 当然是一 点不 能降低 ， 一句话 “ 时
五、 联 系生活 实际 。 培 养 学 生 课 堂 积 当 前 的 生 物 教 学 必 须 改 变 传 统 的 老 观念 、 老方 法 ， 应 该 以 发 展 人 的 品 质和 智 力 为 目标 ， 应该将 生产 、 生 活 中 的 生 物 问 题 融 入 生 物 课 堂 教 学 中 ， 以 增 强 理 论 与