(精品)9加几的教学案例

领悟到“凑十法”是比较简便的算法。
教学具准备：
电脑课件、实物投影、学生每人准备小棒 20 根 , 每人发给一张数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、电脑演示卡通人物孙悟空。（伴随有动画片《西游记》视频）
师：小朋友，你们认识它吗？喜不喜欢孙悟空？
( 学生：喜欢。 )
师：来听听它说些什么？
（课件：孙悟空：“小朋友们，今天，俺老孙想请大家到花果山玩一玩，不
多媒体出示： 盒子里装的 9 个桃子。问：小猴先采来几个桃子？ （ 9 个）
多媒体继续出示：盒子外面的 4 个桃子。问：又采来几个？（ 4 个）
3、问：你能根据这幅图的意思提出一个数学问题吗？
指名提出问题。（学生应该能提出：小猴一共采了多少个桃子？）
师：可以怎样列式？
根据学生的回答板书：
9+4=
2、自主尝试，探究算法。
法“。
[ 评析：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能
注意因材施教， 针对不同水平的学生提出不同的要求， 为学生个性化的学习提供
宽松、开放的空间， 鼓励学生用适合自己的方式探索算法， 最大限度地满足学生
的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 ]
（4）师：刚才，我们通过摆小棒发现了 9+4 的不同算法，我们来看看小猴是怎
（ 1）师：“9+4”得多少呢？请小朋友用小棒摆一摆、算一算，再和小组内的小
朋友说一说你是怎样想的。
（ 2）小组活动，教师巡视，并参与学生的活动。
（ 3）小组汇报。
师：哪位小朋友愿意说一说你是怎样算的？
在学生交流时，及时肯定各相机揭示“凑十
（祝贺大家顺利闯过三关，欢迎你们到花果山做客）
[ 评析：孙悟空的“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学
生处于积极的状态中， 这个游戏也为本节课的重难点 “凑十法” 的运用做了充分
的铺垫。 ]
二 、新授
1、创设情境，激发兴趣。
课件出示主题图。
师：瞧，小猴多热情，拿出自己最喜爱的桃来招待大家啦。
（课件：书上 86 页试一试 ）
生在书上做，汇报订正。
小猴搬石块也遇到难题了，你能帮他吗？（ 87 页想想做做 1）
生在书上做，汇报订正。
2、 小朋友，你们都算累了吧，孙悟空请你们吃水果拼盘。（算出 9+水果前面
的数等于几，就可以吃到你爱吃的水果了）
课件演示。
3、师：别光顾吃水果了，看看小猴给我们的三张卡片里有什么小秘密。（想想
流、讨论、合作，给每个学生发表自己见解、敢于提出不同意见的机会。
3、提倡算法多样化，开拓学生思维。
课堂上体现算法多样化的新理念，让学生在相互交流与探讨中，得出“ 9 加
几”的多种思考方法。在众多的算法中，尊重学生的自主选择，不把“凑十法”
强加给学生， 让学生挑选自己喜欢的方法进行计算， 并让学生在实际运用中慢慢
躲 9 只，猜猜树后面可能有几只猴。）
生猜 4 只、 2 只、 8 只、 6 只……
师：你们猜的都有可能，那一共有多少只猴，你能列出几道算式？
根据回答出示算式，并按顺序排一排。
9+1 9+2
9+3
9+4
9+5
9+6
9+7 9+
8
9+9
学生口算。
引导学生看出：加号前都是 9，加上的数在慢慢地变大，得数也在随着慢慢
地变大。下面一题的得数总比上一题大 1。
师：这些就是今天学的 9+几，说说我们是怎么算 9 加几的？
5、游戏
今天，我们游玩了花果山，还学到了新本领，最后，我们一起玩钻山洞的游
戏吧。
拿出老师发你的数字卡片，按早操的队伍排好。 （全班分为 4 组）每组选出
两位小朋友相互搭肩成山洞形状。其他小朋友挨顺序从山洞中钻过。 （要求：在
么想的？（课件演示）谁来说说小猴是怎么想的？
指名说。
师：噢，原来小猴也是这样想的啊。如果没有小棒和桃，你知道 9+4 怎么算
了吗？在小组里说一说。
师：刚才我们通过移小棒学会算 9+4 了，现在可以吃个桃了吧。
（ 5）考一考，（课件：孙悟空：“慢着，慢着，俺老孙有 2 道题要考考大家，
算对了，才能吃”）
做做 3）
9+1+1
9+1+4
9+1+8
9+2
9+5
9+9
生答课件显示答案，每张卡片上有什么小秘密？（得数相同）
引导学生发现每张卡片上一题是下一题的算法。
4、课件 （小朋友，你们学的真认真，想看看小猴表演的精彩节目吗？演示猴子
捞月亮。）
师：树上挂着几只猴？（ 9 只），大树后面还躲着猴呢，不过树后最多只能
来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：掌握 9 加几的计算方法，并能正确迅速地口算。
教学难点：理解用 " 凑十法 " 计算 9 加几的思维过程
教学理念：
1、创设生活情境，激发学生兴趣。
根据一年级儿童的心理特点和年龄特征来设计教学情境。 上课一开始， 就以
“动画片西游记”来吸引孩子们的注意力，再配以学生喜欢的“孙悟空和小猴”
过得闯过我的三关哟”）
第一
关：
5
7
4
8
1
□1
□
1
□
1
□
10+6
10+4
10+3
10+9
第二关：你能很快算出每座山上三个数相加得数是几吗？想一想，直接说出得
数。
9 、1 、4
9、1、6
9、 1、 7
师：你算的真快，能告诉老师怎么算的吗？
第三关：你能让我一下看清楚各有多少水果吗？
出示散乱的草莓、苹果，复习圈十法。
画面，创设了孙悟空请大家游玩花果山的故事情景， 并贯穿于整堂课的始终， 极
大地激发了学生的学习兴趣。
2、注重合作学习，鼓励学生探索。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式， 我认为同龄人之间的启发和帮
助会使大家得到共同的提高。 教学中我采取小组合作的形式进行教学， 有意识地
为学生创设良好的数学交流情境。 让学生在自己探索学习的基础上， 进行小组交
9+5
9+8
指名回答，板书。
3、观察算式，揭题
师：小朋友，这三个算式有一个共同的地方，比比谁的小眼睛最亮，找得最
快。指名回答。
引导学生看出：这些算式加号前的数都是 9；都是 9 加几的算式。
揭示课题：对了，今天我们研究的就是“ 9 加几”。板书： 9 加几。
三、巩固提高，发展思维
1、现在我们能不能用刚学到的本领去解决花果山的一些难题？
《9 加几》教学案例
教学目标：
1、知识目标：让学生通过小猴采桃提出数学问题，并解决数学问题，在理解的
基础上掌握 9 加几的计算方法。
2、能力目标：通过小组和全班同学的交流、合作，让学生体验到 9 加几算法
的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学
钻之前，必须说出 9 加上你数字卡片上的数是多少，才能钻过。说错的，回到队
伍后面重钻一次。）
[ 评析：分层次、有梯度地围绕孙悟空设计形式多样、趣味浓的习题，不仅
巩固了新知识， 更重要的是让学生亲身体验 9 加几的思维过程。 学生积极主动地
参与学习，充分体验学生的主体意识。 ]
总评：
1、设计新颖、富有儿童情趣。本课是一节计算课，教师将计算教学始终贯穿于
特别是“猴子捞月亮”，使学生在思考的同时，不但巩固了新知，还激励了学生
的探索、发现的创新意识。
“孙悟空请小朋友游花果山”的情境，使学生乐学，主动探求知识。
2、加强动手操作，开拓学生思维。通过摆小棒，移小棒，使学生发现“圈十法”
在 9 加几计算中的应用， 从而发现 9 加几的算法， 在学生有不同的算法时， 注意
学生的优选意识的培养。
3、本课的练习打破了传统的计算练习。设计了“吃水果”、“钻山洞”等游戏，