荒芜了的花园
《荒芜了的花园》读后感
读《荒芜了的花园》有感
今天，我们学习了《荒芜了的花园》一文，课文的主要内容是：几个人准备把一座荒芜的花园整理好，却因为意见不合，而一直讨论了很长时间，最后花园依旧荒芜着。
科学家爱因斯坦说过：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
但这些人并没有劳动，因为他们一直在争论，没有结果，更谈不上什么正确的方法。
他们有设想是好的，但他们却把全部的时间用来构思和辩论，只是把自己的决定落实在口头上。
在我们的现实生活中，这样的例子也有很多……
班里有些同学在老师检查作业时，他没有写，说明天一定完成。
到了第二天，作业状况还是外甥打灯笼——照旧，他们只是说说，却没有实际行动，结果成绩总是班中的后几名，而那些认真完成作业的好同学，成绩总是名列前茅。
我和妈妈经常劝爸爸戒酒，他每次都是爽快地答应，还向我们写过保证书，可是不到半个月，爸爸又喝多了。
因为爸爸喝酒的事，和妈妈经常吵架。
如果爸爸戒了酒，就不会和妈妈发生争吵了，我们全家一定会和和睦睦，其乐融融。
有些人只会嘴上说得好听，并没有付出实际行动；而有些人，说到做到，不放空炮，从而走向成功。
的确，怀有美好的愿望固然重要，但更重要的是付诸行动。
评语：作者在作文中联系了实际，并明白了要“说到做到，不放
空炮”的道理。
语言巧妙，望再次看到你的佳作。
《荒芜了的花园》教学教案设计
《荒芜了的花园》教学教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解和欣赏《荒芜了的花园》这篇课文，理解其主题和深层含义。
2. 引导学生关注作者的写作风格和表达技巧。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和作品的氛围。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言美和情感。
2. 课文分析：引导学生分析课文的主题、情节、人物关系等，理解作品的意图。
3. 作者介绍：简要介绍作者的背景和创作风格，帮助学生更好地理解课文。
五、教学评估1. 观察学生在朗读过程中的语言表达和情感投入。
2. 记录学生在课文分析中的思考和见解。
3. 评估学生对作者背景和创作风格的了解程度。
第二章：课文解析一、教学目标1. 帮助学生深入理解《荒芜了的花园》这篇课文的主旨和深层含义。
2. 引导学生分析课文中的象征意义和隐喻表达。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
二、教学内容1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
2. 象征意义分析：引导学生分析课文中的象征元素和隐喻表达，理解其深层含义。
3. 课文讨论：组织学生进行讨论，分享对课文的理解和感悟。
三、教学方法1. 解析法：通过深入解析课文，引导学生理解作品的主旨和深层含义。
2. 引导法：引导学生主动思考和分析课文，培养他们的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进他们对课文的深入理解和思考。
四、教学步骤1. 课文解析：深入分析课文的情节、人物关系、象征意义等，揭示作品的主题和深层含义。
荒芜了的花园教学反思
荒芜了的花园教学反思荒芜了的花园教学反思1《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元"启智于身边"中的一篇寓言故事。
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。
__开始从"所见"——杂草和荆棘生长和"所闻"——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。
__条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。
在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为A、B、C君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。
有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。
就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。
有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是"语言的巨人，行动的矮子."还有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。
"孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相看了。
五年级下册语文课件-《荒芜了的花园》｜冀教版 (共27张PPT)
露对方的矛盾，以便最
后得到正确的认识或共 同的意见。
2020/5/2
•谩骂：用轻慢、嘲笑 的态度骂。
•耐烦：不急躁，不怕 麻烦；不厌烦。
•照旧：跟原来一样的 2020/5/2
出示生词
•荒芜 荆棘 悲鸣 •灌溉 凄凉 追慕 •惋惜 毅然 石罅
2020/5/2
出示生词
•布置 讨论 舍弃 •杂草 辩论
2020/5/2
分段
• 第一段（1-4）：写荒芜 的花园原来及现在的情景 。
• 第二段（5-19）：写几个 人讨论如何改造花园，却 意见不合。
2020/5/2
出示思考题：
•花园的现在和以前的 景色有什么不同？看 到荒芜了的花园，花 园来客怎么说怎么做 的？为什么花园还是
2020/5/2
他们看见这座美丽的花园 现出这样的凄凉景象，几 乎要心痛的哭了。他们坐 在快要坍倒的草亭中的破 椅子上，谈起这座花园以 前的美景，个个脸上都显 出追慕惋惜的神色。
2020/5/2
词语搭配
•荒芜的花园 美丽的 池水
•淙淙地流过 盛开
2020/5/2
灿烂地
词语搭配
细细地讨论 追慕惋惜的 神色
2020/5/2
词语搭配
•满肚的欢喜 滔滔不绝地讨 论
2020/5/2
思考：
•这篇课文（寓 言）讲了一件 什么事？
2020/5/2
•这则寓言讲了几个 人想重修荒芜的花 园，但众人各抒己 见，却没一个人去
2020/5/2
一个人叹气道：“难道我 们就任它长此荒芜了吗？”其 余的人都毅然站起身来，答道： “不，决不！我们应该大家努 力把它整理好。”
2020/5/2
五年级语文下册《荒芜了的花园》教
五、课外延伸，知识积累。
1.仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2.以本课内容为主题，办一期手抄报。
3.召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
五年级语文下册《荒芜了的花园》教学设计范文二
【知识与技能】
1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
五年级语文下册《荒芜了的花园》教
学设计xx
《荒芜了的花园》主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。下面就是我给大家带来的五年级语文下册《荒芜了的花园》教学设计范文，希望能帮助到大家!五年级语文下册《荒芜了的花园》教学设计范文一
5.xx交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1.复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?
(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)
荒芜了的花园
荒芜了的花园教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
4.学写寓言故事。
教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。
看题目你们会有什么疑问。
今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。
（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查1.检查读文。
（1）小组内检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
荒芜的花园作文
• 【优秀作文】空谈与实干 • 心中总有这样一幅画面挥之不去：在北京 街头的游行队伍里，人们高举爱国的大旗，高 声呼喊着：“钓鱼岛是中国的！”声势浩荡。 而在队伍的末尾，一位市民却默默地捡起游行 队伍扔下的矿泉水瓶，投进了垃圾箱。 是激情澎湃的讲演， 一种是默默无闻的实干；一种需要激情与热忱， 一种需要真诚与冷静。 • 可我们的社会更缺少的是后者，不是吗？ 古人云：“空谈误国，实干兴邦。”其实，于 人，于国都是这样。
引人入胜之精彩开头
（一）花园荒芜，大家都想修整。但众人各持己见，争论不 休，而没有一个真正的去实践，最终花园依然荒芜。他们 各自谈了一大堆理论，互相批评对方，这些空谈不会对花 园有好处，试想，如果其中一个人按照自己的方法去真实 地做，花园现在大概已是芳草萋萋，鲜花满园了吧！ 其实，为人处事又何尝不是这样。甜言蜜语似口中的糖， 能让你在听说时欢喜，但实则无益。实做如一剂中药，平 淡朴素，但在你困难时却救你一命。成就一件大事，需要 的是踏踏实实的做，不是我要云云，明天要怎样做，而是 你现在去做，并把它完成好。 （二）宫崎骏曾言：“人只有走出来的美丽，没有等出来的 辉煌。”一味的等待只会让你的时光白白流走，为什么不 在萌发出想法的时候去行动呢？不要做语言的巨人，行动 的矮子！为你的想法多一份行动会让你的生活更加丰富多 彩。
一座荒芜了的花园里。美丽的池子干得见底了。美丽的花木枯萎 尽了。玫瑰死了，夜莺好久没有飞来了。除了蟋蟀在草丛中悲鸣， 只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着。 有一天，忽然有几个人到园里来。他们看见这座美丽的花园出现 这样的凄凉情况，个个脸上都显出追慕惋惜的神色，几乎要痛哭 了。 一个叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅 然站起身来，答道：“不，决不！我们应该大家努力把它整理 好。”于是他们讨论怎样改造这座芜的花园的方法。 一个人说：“应该先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽 下。” 另一个人说：“不然。应该先把花木运来，然后去砍除恶草和荆 棘，因为——” 另一个人说：“我表示同意A君的话，恶草和荆棘如果不先除去， 佳木好花是决不能栽种的。因为——” 其余的人说：“不然。你的话错了。我赞成B君的意见。因为——” 他们各举了许多理由，互相辨论着，还引了许多例子来证明他们 的话，由早餐的时候一直辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停 止；甚至于因为意见不合，互相谩骂……而且扭打了。 荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
荒芜了的花园教学反思
荒芜了的花园教学反思标题：荒芜的花园教学反思引言：花园是自然的艺术品，充满生机与美丽，每一个花朵都是一首诗。
然而，在教学中，我却发现自己的花园越来越荒芜。
这个问题引发了我对教学方法和学习环境的思考和反思。
本文将探讨荒芜的花园教学中存在的问题，并提出改进的方法和措施。
一、不合适的教学方法在我的教学中，我经常依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和思考。
我通常会用一些单一的知识点来填满学生的大脑，而忽略了他们对知识的理解和运用。
这种教学方法导致学生缺乏学习的兴趣和动机，使他们难以产生一种积极的学习态度。
解决办法：为了改善这个问题，我打算采用更加启发式和互动的教学方法。
例如，我可以通过引入案例分析、小组讨论等活动来激发学生的思维和创造力，让他们主动地参与和探索知识。
同时，我也会给学生一定的自主选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的课题进行研究和学习。
二、学习环境的不适宜除了教学方法的问题，我也意识到学习环境对于学生的学习起到重要的影响。
我的教室过于单调乏味，没有任何激发学生学习兴趣的元素。
学生的座位也是机械排列，缺乏交流和合作的机会。
这种不适宜的学习环境让学生感到沉闷和无聊，从而导致他们对学习的抵触情绪。
解决办法：我计划改善学习环境，让它变得更加有趣和活跃。
首先，我会给教室增加一些装饰品和植物，营造一个温馨和舒适的学习氛围。
其次，我会重新布置学生的座位，让他们能够更加自由地进行交流和合作。
另外，我还会引入一些新的学习工具和技术，例如多媒体课件和在线资源，为学生提供更多的学习渠道和方式。
三、对学生个体差异的忽视在很长一段时间里，我把所有的学生都当作一个整体来对待，没有考虑到他们的个体差异和特点。
我没有充分了解每一个学生的学习风格和需求，致使我的教学无法满足他们的个性化学习需求。
这种针对性不足导致了学生的学习效果不佳和学习兴趣的减退。
解决办法：我意识到需要更加关注学生的个体差异，并根据他们的需求进行个性化的教学。
《荒芜了的花园》
创作特点
作家生平
故事情节
讲述了一个曾经繁华的花园在时代变迁中逐渐荒芜的故事，通过花园的变迁反映了人性的沉沦与社会的衰落。
主题思想
作品通过花园的荒芜，警示人们关注环境问题，思考现代文明发展与人性和自然的关系。同时，作品表达了作者对回归自然、重拾人性的渴望。
1
2
3
作品中的人物可能为了短期利益而破坏环境，暴露了人性的自私与短视，这种性格特征对环境和人类未来造成威胁。
自私与短视
通过荒芜的花园，作品呼吁人们树立环保意识，增强责任感，主动承担保护环境的重任。
责任感与担当
荒芜的花园象征着人类精神家园的失落，作品引导人们追求真善美，重塑健康的人性。
追求真善美
荒芜的花园提醒人们要尊重生命，包括人类和其他生物，维护生命的尊严和价值。
作品中的人物形象也充满了荒诞性，他们的行为举止和思维方式都与众不同，如主人公对于花园的痴迷和荒诞的行为，都表现出了一种荒诞的人物形象。
荒诞的人物形象
作品中的环境描写也具有荒诞性，花园中的景象和气氛都显得异常荒诞，如枯萎的植物、奇怪的雕像等，这些环境描写为作品增添了荒诞的色彩。
荒诞的环境的忠诚与顺从凸显了李清照的孤独与哀伤。她的存在以一种微妙的方式强化了主题，使得诗中的情感层次更加丰富。
04
CHAPTER
艺术手法
作品中出现了许多荒诞的情节，如花园中的植物突然枯死、雕像复活等，这些情节打破了现实与幻想的界限，使得故事更具有超现实主义的色彩。
荒诞的情节
自然的教化作用
生命周期的必然
01
荒芜的花园象征着生命周期中不可避免的凋零阶段，但凋零也为新的生命让路，为重生创造条件。
荒芜了的花园整理
11、荒芜了的花园一字四词芜wú荒芜芜城芜杂荆jīng荆棘荆州负荆请罪紫荆花棘jí荆棘丛生棘手灌guàn浇灌灌溉灌肠灌木溉gài灌溉凄qī凄凉凄惨凄苦凄然幕mù幕布夜幕降临谢幕开幕惋wǎn惋惜叹惋缩suō缩小收缩浓缩萎缩多音字露lù露水吐露舍shě舍己救人loù露风露怯shè宿舍校舍丧sāng丧事sàng沮丧丧失解词荒芜：（田地）因无人管理而长满野草。
本课形容花园因无人管理而长满杂草的样子。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
追慕：追念仰慕。
本课用来形容那几个人谈起这荒芜了的花园以前的美景时的神色。
惋惜：对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜。
本课指那几个人看到花园荒芜，感到可惜。
枯萎：干枯萎缩。
毅然：坚决地、毫不犹豫地。
本课指他们对重整花园的坚决态度。
滔滔不绝：只说话很多，一说起来就像滔滔江水，连续不断。
谩骂：用轻慢、嘲笑的态度骂。
近义词凄凉—凄清悉心—精心毅然—果断舍弃—放弃枯萎—干枯讨论—议论反义词凄凉—繁荣滔滔不绝—沉默寡言枯萎—葱茏中心：课文讲的是几个人想整理荒芜的花园，但众人各持己见，没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着的故事。
这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
课后第二题.一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。
”.荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
两个语段联系起来让我们感受到，只有美好的想法却不付诸行动，再美好的理想也难以实现。
.青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
.青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。
它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
材料作文荒芜的花园
材料作文荒芜的花园阅读下面的文字，依据要求作文。
一座荒芜了的花园里。
漂亮的池子干得见底了。
漂亮的花木枯萎尽了。
玫瑰死了，夜莺好久没有飞来了。
除了蟋蟀在草丛中悲鸣，只有有毒的恶草与刺人的荆棘生长着。
有一天，突然有几个人到园里来。
他们看见这座漂亮的花园涌现这样的凄凉状况，个个脸上都显出追慕惋惜的神色，几乎要痛哭了。
一个叹气道：“莫非我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不!我们应当大家努力把它整理好。
”于是他们争论怎样改造这座芜的花园的方法。
一个人说：“应当先把恶草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。
”另一个人说：“不然。
应当先把花木运来，然后去砍除恶草和荆棘，由于——”另一个人说：“我表示同意A君的话，恶草和荆棘假如不先除去，佳木好花是决不能栽种的。
由于——”其余的人说：“不然。
你的话错了。
我赞成B君的看法。
由于——”他们各举了很多理由，相互辨论着，还引了很多例子来证明他们的话，由早餐的时候一贯辩论到正午，家家炊烟起了，还没有停止;甚至于由于看法不合，相互谩骂……而且扭打了。
荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
行动胜于空谈克雷洛夫说过：“现实是此岸，抱负是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动那么是架在河上的桥梁。
”面对人生旅途中的`急流，好像每个人都会表现得无所畏惧，喊出几句震天动地的豪言壮语，而真正敢涉足于湍湍急流的人，却为数不多。
正如花园中的几个人，面对着荒芜萧条的花园，都会大发谈论，空谈一番。
结果,话说了一火车，事却没做成一件。
话说得最多的人，不肯定是事做得最多的人。
雷声再大，假如雨点太小，也只是虚张声势。
实干才是最真的，行动胜于空谈。
少空谈，多做事，能实干，能行动，是一个人品质、修养的表达。
华罗庚说过：“树老易空，人老易松，科学之道，我们要诫之以空，诫之以松，我愿一辈子从实以终。
经典寓言《荒芜了的花园》原文及赏析
经典寓言《荒芜了的花园》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荒芜了的花园》
《荒芜了的花园》
教材简析：
这是我国着名作家郑振铎写的一则寓言，主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章开头用开门见山的写法点题，运用今昔对比的手法突出了花园今日的荒芜。
重点写了几个人看到花园的凄凉景象，决心整理它回归原貌。
他们细细讨论、不停辩论，文中出现了六次“讨论”和两次“辩论”，“讨论”一词又用
了不同的词语去修饰，，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”等等，几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。
同时前后三次对“青蛙和蟋蟀”的拟人化描写促进了主题的深入，从开始的“满肚欢喜”“停止悲鸣”到最后的“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣“等反映出人们对他们由开始的渴望行动到后来的无限失望。
文章以“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”结尾呼应开头。
紧紧扣题，使文章结构严谨。
教学目标。
(word版)2023年荒芜了的花园教学反思
2023年荒芜了的花园教学反思2023年荒芜了的花园教学反思1__的末段：“我们每个人心中都有一座美丽的大花园。
如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。
”也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：“几年后有人在往这所花园去，去发现哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。
”在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。
如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生展开讨论：“当时看来，这个主意是绝妙的，但现在看看妙不妙呢?”虚实结合，学生的理解更为深刻。
一言以蔽之，人和__是阅读的两个基本要素，抓文本，阅读才有着落;抓人本，阅读才有意义。
我们要抓住这两个根本，把二者有机地统一起来，在阅读中多加点议论，课堂才会充满生机和活力。
2023年荒芜了的花园教学反思2《荒芜的花园》是一篇含义深刻的__。
讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。
在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。
如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
荒芜了的花园课后反思（通用5篇）
荒芜了的花园课后反思（通用5篇）荒芜了的花园课后反思篇1文章的末段：“我们每个人心中都有一座美丽的大花园。
如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。
”也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：“几年后有人在往这所花园去，去发现哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。
”在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。
如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生展开讨论：“当时看来，这个主意是绝妙的，但现在看看妙不妙呢?”虚实结合，学生的理解更为深刻。
一言以蔽之，人和文章是阅读的两个基本要素，抓文本，阅读才有着落;抓人本，阅读才有意义。
我们要抓住这两个根本，把二者有机地统一起来，在阅读中多加点议论，课堂才会充满生机和活力。
荒芜了的花园课后反思篇2在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣“文本”;另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓“人本”。
文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。
在二期课改三(下)的新教材中，有许多文章可让学生展开议论。
《荒芜的花园》就是其中的一篇。
阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获取信息后，需要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象;二是在形象感悟的基础上进行理性分析，获取更深层次的认识，也即透过现象抓本质。
然而，阅读教学中，大量存在“上不沾天，下不着地”的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过具体的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章“写了什么”，没进入文章所描绘的事件之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。
在上海市二期课改展示课《荒芜的花园》一文的教学中。
我着重让学生通过议论来感悟课文的中心，感觉良好。
《荒芜了的花园》教学教案设计
《荒芜了的花园》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标让学生了解和掌握《荒芜了的花园》的故事情节、人物形象和主题思想。
让学生掌握一定的文学鉴赏能力，能够分析作品的表现手法和艺术特色。
1.1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物形象。
培养学生的批判性思维能力，对作品进行合理的评价和分析。
1.1.3 情感目标引导学生感受作品中的情感，培养学生的情感共鸣和共情能力。
培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 教学内容故事情节的概述：《荒芜了的花园》讲述了一个关于人生、爱情和理想的故事，通过主人公的经历，展现了人生的起伏、爱情的无奈和理想的追求。
人物形象的解析：主人公是一个有着丰富内心世界的知识分子，他的人生经历和内心挣扎，使他对爱情、生活和理想有了更深刻的认识。
主题思想的探讨：作品通过对主人公的塑造，表达了对人生价值、爱情观念和理想追求的思考，引发学生对自身的人生价值和理想的思考。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对故事情节、人物形象和主题思想进行详细的讲解和分析。
讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
案例分析法：教师提供相关的文学作品，学生进行分析比较，提高文学鉴赏能力。
2.2 教学手段教材：《荒芜了的花园》原著或相关教材。
多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
网络资源：利用网络资源，提供相关的文章、评论等，帮助学生更全面地理解作品。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时：本章共计2课时。
教学场所：教室。
3.2 教学步骤导入：教师简要介绍《荒芜了的花园》的作者和作品背景，引发学生的兴趣。
讲解：教师对故事情节、人物形象和主题思想进行详细的讲解和分析。
分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
总结：教师对学生的讨论进行点评，总结本节课的重点和难点。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
材料作文荒芜的花园(精彩8篇)
材料作文荒芜的花园（精彩8篇）荒芜的花园作文篇一《荒芜了的花园》讲了，在一座美丽的花园里。
池水从前是匆匆流着的，现在因为没有人管理已经干的见底了；花木从前是灿烂的盛开着的，现在因为没有人打理也干枯了；从前天天飞到园里唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。
有一次，园里来了几个人，他们想重建花园，但众人各持己见，甚至谩骂、扭打起来，却没有一个人去实际行动。
最终荒芜了的花园依旧荒芜着。
一个荒芜的花园，一段无意义的讨论。
不付诸行动，花园永远没有姹紫嫣红的景象，没有潺潺的溪水流淌……让花园重新变美丽，这是多么好的愿望，但只是夸夸其谈，又怎能让愿望实现呢？其实，我们在生活、学习中又何尝不是如此呢？学完这篇课文我懂了一个道理：做事不能夸夸其谈，光说不做。
空谈不如实干，行动胜于雄辩！荒芜的花园续写作文篇二第二年，他们几个人再次来到了荒芜的花园里，更加荒芜了，青蛙和蟋蟀只是抬头看一下，就缩回去了。
这次，这几个人是真想修建好这座花园，很快他们便讨论起改选的方案。
A说：“我认为应该先割掉杂草，然后把花木运来进行栽种，培养。
” B说：“应该先往池中灌水，之后再割草、种花木，那样可以使花园不干燥。
”其余的人想了想，觉得B君的方案很好。
最后，大家一致同意B君的意见，他们的手和脚便活动起来。
只见，他们先是拿来几个大铁皮桶，然后灌满水两个人用手一同抬着倒入池中。
就这样，他们来回往返了许多次，终于把水池灌满了。
随后，他们又开始割草，每人手里都有一把刀子，一只手抓着草，另一只手握紧刀子，眼睛盯着杂草，一点一点地往下割，还发出“吱吱”的响声，好像一只小鸟在叽叽喳喳地叫着。
不一会，草割完了，变成了一片平坦的土地。
那几个人又开始把运来的花木栽种到土地里，他们用铲子把一小块的土挖起来一些，把花的种子放进去，用土埋起来压一下。
再把树干栽进去，他们希望这几棵树能够长成参天大树。
他们干完了。
青蛙和蟋蟀探出头看了一眼，正要缩回去时，眼睛豁然一亮，简直不敢相信，花园竟变成这种样子，杂草没了水池也有水了。
荒芜了的花园
荒芜了的花园当天上的花园荒芜亚当、夏娃拾起梦的遗痕哑了半个春秋的黄莺拧干苦水跟南方的乔木绸缪着，撑破光阴在荒芜的花园里就让我采一捋东篱的菊、南山的风踏霜归去吧让板桥边那片倚暖了梧桐的枯叶望冷红楼，隔断青雨当天上的花园荒芜我用一枕黄梁煮熟的梦为生活，缝上一个又一个补丁黄昏里的古寺像一段冬日的黄昏荒寂的古寺遗址践履前世遗落的残雪，渐行渐近暗淡的夕照被乌鸦的声声啼诉催得更暗下去了千百万古人的足迹叠合的时空隧道里我们逡巡，逡巡伸手一触，那顺治的泪，曹雪芹的伤仿佛都是今生的幕幕现实满地堆积的枯叶掩藏了多少悲欢离合的剧情在那空凉的骨灰林里我们穿越连绵的梦魇一步一步，从死走向生求佛以风为酒，以星子为樽跟往事干杯吧当黄昏的风翻动漫山的枯叶我觅一棵菩提树掩埋前世的镜花水月和今生的爱恨情愁佛啊，请收下这面明镜台邀唐朝的月，宋朝的云与我共跪莲花池边当空山响起一声声磕头与祈祷我寻一盏残钵泼洒尽前世今生所有的泪佛啊，请把它传给远方那苦难的母亲仿佛在古代野庙，栈道，紧攥冰冷的风袖荒凉的山林里，瘦马的蹄音依依稀稀那是稼轩的惆怅，还是东坡的放达落日楼台上的残笛拨乱了一帘又一帘镜花水月青埂峰下的荒唐言，悼红轩里的辛酸泪是否能锁住一夜朦胧，半生苍茫停云岩，眠云石，剥碎梦的硬壳寒烟抚弄一枝前世的洞箫那是金簪的雪，还是玉带的愁枯树衰草枕旧的斜阳抚干寂寞千年的泪痕芍药茵下的麒麟怨，潇湘馆里的玉石恨又葬了多少茎花魂拨亮几颗沉默的石头沧桑的老井啊目睹了多少花容月貌，春恨秋悲破落的亭子，用梦支撑满纸斑驳的旧伤伤心处，一曲红袖血泪把那苍凉的尘世，晾在窗外从唐朝走来玉溪生窗前的那滴雨沾湿了你的眼神红楼隔断的相望冷了一地落花半帘残梦你一路踏雨而来千百年的守候，收容你凌乱的足迹梧桐树下叶叶离情落日楼台点点雨恨云愁都化作满城风絮，欲说还休易安枕上那斑斑泪痕啊能否剖开冰冷千年的心核伴着三更雨那是谁在用泪水轻唱一曲月满西楼？那歌声浸疼了稼轩阁里的惆怅。
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荒芜了的花园张子平于桂艳李淑娟教材分析：《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
教学目标：1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
4.学写寓言故事。
教学重难点：通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”教学过程：第一课时课时任务：检查预习，初读感知文章主要内容。
一、情境导入板书“花园”，出示课件花园，让学生说花园是什么样子的，添加板书“荒芜了的”，再让学生说荒芜了的花园又是什么样的。
看题目你们会有什么疑问。
今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、预习检查（一）预习。
1.引导学生反复读课文，用圆圈勾画生字，用横线画出生词，用波浪线画出不理解的句子，反复读，力争读正确。
2.练习查字典或结合上下文解决字义和词义的疑难困惑，锻炼自主识字释词能力。
（荒芜、荆棘、淙淙、凄凉、追慕、惋惜、悉心、滔滔不绝、谩骂）3.初步了解课文的主要内容。
（二）检查1.检查读文。
（1）小组内检查小组成员分段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。
（2）全班检查指定小组到教室前面分段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。
预设：淙淙（cóng）枯（kū）萎石罅（xià）（3）全班同学根据刚才纠正的错误读音及断句，再次自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2.检查词语。
（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，注意读得是否正确。
荒芜荆棘灌溉凄凉追慕惋惜缩回滔滔不绝毅然（2）自由读。
（3）开火车读。
（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。
如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
预设：学生不理解的词语可能有：石罅追慕毅然【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。
】3.检查生字（1）出示生字，指名读——齐读——开火车读芜荆棘灌溉凄慕惋缩（2）让学生说说是怎样记住这个生字的。
“溉”和“慨”、“概”区别记忆；“慕”与“幕”、“墓”、“暮”区别记忆，字义、字形。
（3）指导书写。
重点指导“荆”、“灌”（提醒学生不要写成上下结构）【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。
】三、自读自悟。
1.再读课文，思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?（自由读——小组讨论——全班交流）【设计意图：通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
】课堂小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。
课下再读课文，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真地读一读第二课时课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
一、深读感悟（一）复习引入。
上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?这节课让我们一起走进文本，品读课文。
（二）品读课文。
1.出示感悟题：默读课文，思考：为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事你悟出了什么道理？关注文中运用对比手法进行描写的语句，想想作者为什么这么写。
2.学生自由独立阅读思考。
3.小组讨论4.全班交流，品词析句，指导朗读。
要求：交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
预设：教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。
（1）当花园来客面对花园的凄凉景象，他们的第一反应是什么？抓住“追慕”“惋惜”两个词理解。
要通过人物语言体会他们重建花园的决心。
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。
指导学生通过感情朗读体会人物当时的心情，“难道我们就任他长此荒芜了吗？”是一个反问句，要读得具有鼓动性。
“其余的人都站起来答道：“不，决不！……”这一句要读出人们的毅然决然、跃跃欲试、摩拳擦掌。
（2）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。
蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。
）（3）那么，花园来客们接着做了什么？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从哪些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法，他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。
（4）学生分角色读花园来客的表现。
（5）面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
）对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
试想它们又会对花园来客说点什么？5.质疑问难（1）组织学生对文中人物群体进行评价：这是一群_______________的人。
允许学生从多角度看，从多角度说，从而完成对文章的整体升华性感知，实现自我教育。
（2）你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？我们以后怎么做？二、拓展阅读甜甜的泥土黄飞西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。
虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。
”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。
”“叫什么？”“王小亮。
”“几年级几班？”“今天，刚过，八岁生日。
”“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。
“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。
孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。
“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。
他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他愣怔着，不知如何办才好。
他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。
他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。
他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
他要赶紧去挖他的糖。
不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。
他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。
一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上--他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
思考：本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？（王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。
这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
）三、选择练习一天又过去了，几个花园来客依然在谈论着，试想接下来会发生什么故事？发挥你的想象，续编故事，给它一个合理的结局。
板书设计：荒芜了的花园荒芜美丽决心坚定讨论一事无成还是照旧荒芜着欢喜悲伤（对比）教学反思：。