《小学生认知与学习》作业1复习资料

386#《小学生认知与学习》作业1复习资料

一、选择题

1.在小学阶段数学领域，学生的思维呈现出的特点是（ A ）。

A．从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡B．小学生数学思维难以形成自然结构C．小学生的数学思维呈现多维度特征D．小学生数学思维成熟，没有缺陷

2．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习（ A ）。A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧

3．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ C ）。

A．正迁移B．横向迁移 C．负迁移D．纵向迁移

4．李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ D ）。A．负向迁移 B．垂直迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移

5．小明将数学课堂上教师演示的解题方法运用到解决数学作业中的习题中去，从迁移的范围角度来看，这种现象属于（ B ）。

A．远迁移B．近迁移C．水平迁移 D．垂直迁移

6．化学中锂、钠、钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为（）。

A．水平迁移 B．垂直迁移 C．同化迁移 D．顺应迁移

7．学习策略能够迁移到类似或者不同的学习情境中，这种迁移属于（）。

A．具体迁移 B．特殊迁移 C．一般迁移 D．水平迁移

8．先掌握了苹果、香蕉的概念，再来掌握水果的概念，这属于（）。

A．垂直迁移 B．负迁移C．一般迁移 D．远迁移

9．在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（）。

A．一般迁移 B．具体迁移C．垂直迁移 D．负迁移

二、填空题

1、认知方式指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的持久一贯的特有风格。

2、中小学生记忆发展特点：识记、保持、回忆（重现与再认）。

三、简答题

1、如何培养中小学生的创造性思维能力？

创思力的培养就是发散和聚合、横向和纵向、正向和逆向思维能力的培养。

主要有：1，用智力激励法、强制联想法等方法培养发散思维能力；2，用创造性停顿、使用激励手段、随机输入、六顶思考帽等方法进行横向思维能力的训练；3，用结构逆向思维、功能逆向思维、状态逆向思维、因果逆向思维等法进行逆向思维能力的培养。

总之，创造性思维能力的培养离不开对相关知识和技能的高质量的掌握，也离不开创造性动机的激发和创造性人格的培养。只有同时从这些方面入手，才能真正促进创造性思维能力的发展。

2、学习自控包括几个方面，各自的措施有哪些？

答：学习自控包括：学习时间自控、学习效果自控、学习态度自控和学习方法自控。

学习时间自控的措施：合理安排时间，增强自控能力；严格规定完成期限；了解学习的黄金时段；确立规律的学习时段。

学习效果自控的措施：培养考试的自我监控能力；做好学习活动后的自我监控；建立作业错误改正集；自我奖励学习成功；做好自我评价。

学习态度自控的措施：对学习的目的和意义形成正确的认识；化被动为主动，积极好学；培养学习兴趣，激发求知欲；正确看待成绩；迎难而上，提高学习的意志力；

学习方法自控措施：选择合适自己的学习方法；主动检查学习方法的有效性；有意识地引导自己以教师为主导的外部反馈转化为自己的内部反馈；增强人际交往的能力，学会与家长、老师、同学沟通。

3、教师和学生如何培养良好学习态度？

教师培养方面：加强学习的目的性教育，改变学生消极学习态度；丰富教学内容方法，提高学生学习动机和兴趣；学习内容与生活实际相联系，唤醒自主学习意识，培养积极主动的学习态度；保持中小学生学习的良好情绪，帮助学生获得成功的体验；保持良好的教学态度与师生关系，做好表率；改革课堂教学评价体系，提高学生学习自信心，培养其积极主动的学习态度；加强与家长沟通。

学生培养方面：建立可达成的学习目标，培养积极的学习态度；加强学习与实践，培养学习意志品质；认真学习，养成良好的学习习惯，懂得虚心求教。

4、如何提升观察力？

(1)懂得恰当的观察顺序。观察的时候根据观察对象的特点可采取“从上到下”、“从左到右”或“从中间到四周”的观察方法，有条理的进行观察。

(2)掌握常用的观察技巧。要明确观察的目的；要学会制定观察计划；要有丰富的知识经验储备；在观察中要客观准确地记录观察内容；要善于总结；注意灵活性。

(3)培养良好的观察品质。要养成边观察边思考的习惯；要充分调动积极的情绪配合观察；要有坚定的意志力。

5、小学生记忆发展影响因素

记忆材料的数量与性质，识记所需时间，往往随材料的数量增加而增加，增加的时间量要比材料数量大得多。

②情绪状态，记忆结果不仅受客观材料的影响，也受识记时情绪状态的影响。在自然状态下，对情绪词的记忆优于对中性词的记忆。

③学习动机，学习动机是激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

④记忆的策略、方法，复述策略的掌握对小学生记忆成绩的影响；精加工策略的掌握对中学生记忆成绩的影响。

⑤记忆的目的和任务，记忆的目的对记忆效果的影响是显而易见的，有明确的记忆目的和任务，加强了我们对所记内容理解的深度和熟悉的程度。

四、材料分析题

1．阅读下列材料，回答问题。

学生A：学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生B：平面几何学得好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。

学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。

学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。

学生A：有意思，学习很奇妙。

问题：

(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。

参考：

(1)这两位同学所谈论的学习原理是学习迁移的有关理论。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。例如，学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮助；会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如：学习骑自行车后影响骑三轮车。

(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：

①精选教材

要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。大量的实验都表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。

②合理编排教学内容

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。

③合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。在宏观上，教学中应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

④教授学习策略，提高迁移意识性

授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何，等等。掌握必要的学习策略及元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。