浅谈教材注释的教学功能

任何 一 种 版 本 的 中学 化 学 教 材 ， 注 释 部 分 都 是 其有 机组 成 部分 ， 是 不 可 缺少 的课 程 资 源 ， 也 是 教学 过程 中容 易 被 忽 略 而不 可 忽 视 的部 分 ． 随 着 新 课 程 改革 的不 断 深入 ， 新教材 （ 人教版 ） 的注 释 部 分 也 发
有 不 可代 替 的作 用 ． 在 教 学过 程 中 ， 要 改 变教 材 注 释 的 使 用观 念 ， 重 视 和 不 断发 掘 其 教 学 功 能 ．
［ 关键词 ］ 教 材 ； 注释 ； 教 学功能
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ３ ３ ． ８ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ —１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） 叭 一 ０ ０ ７ ６— ０ ３
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因此 ， 教材 英 文 注 释 适 合 不 同层 次 的 学 校 开 展 双 语 教学 ， 是宝 贵 的课程 资 源 ．
ａ ｔ ｏ ｍ， ｓ ｉ ｌ ｉ ｃ ａ 均 为 注 释补 充词 汇． 由于 表 达 方 式 差 异 ，
双语 教学 材料 从 另外 一个 角度 诠 释 二 氧 化硅 晶体 结 构． 学 生 能更 好 地 了 解 知 识 内涵 与外 延 ， 拓展视 野 ，
萃取的关系 ， 可顺利突破难点．
实践 证 明 ， 学生 通 过 阅读 教 材 ， 对 内容 的 感 知 能 够达到 ５ ０ ％左 右 ． 所以， 教 师 的“ 教” 不在于“ 面 面俱 到” ， 而在 于 “ 相机 点拨 ， 重 难 点 突 出” ． 即使是 “ 点 拨” ， 有 些 内容 也很 难表 达 清楚 ， 尤其 是 年 轻 教 师 ， 费 了很 多 口舌 却 收 效 甚 微 ， 不 如 和 学 生 一 起 直 接 向注
［ 作者简 介］罗
一
鹏（ １ ９ ８ ２一） ， 男， 江苏南京人 ， 南京市临江高级 中学一 级教 师
７ ６—
ｅ ｒ ｓ ，ｙ ｉ ｅ ｌ ｄｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｔ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｆ ｏ ｒ ｍｕ ｌ ａ：Ｓ ｉ Ｏ２ ｓ ｉ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ ｓ ，
酒精 、 醋、 苯等） 演示 萃取 实 验． 对 比不 同溶 剂 性 质差 异， 概 括 出 萃 取 剂 的选 择 要 求 ． 这 样 能 降 低 知 识 难
度， 利 于学 生 新 知 识 的学 习． 新授课之后 ， 学 生 易 混
的深入 研究 ． 加 强对 注 释 多 重教 学 功 能 的开 发 运用 ， 以一种 新 的分 析 视 野来 帮 助 教 师更 好 地 “ 用教材” ，
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
浅 谈 教材 注 释 的教 学 功 能
罗 鹏
（ 南京市 临江高 级 中学 ，江 苏南京 ２ １ １ １ ０ ２ ）
［ 摘
要］ 教材 注释是化学新教材 的重要 组成部分 ， 它在 突破 难点知识 、 丰富教材 内容 、 完善 学科 知识 等方 面具
取 原理 以及 萃取 和 分液 的关 系 ） 密切相关 ， 也 是难 点 的突破 口． 在操 作 层 面 上 ， 教 师 可 选 择 不 同试 剂 （ 如
栏 目， 更 加科 学 与 规 范 ． 长 期 以来 ， 注 释 的 教 学 功 能
一
直没 有得 到师 生 的 足 够 重 视 ， 几 乎 无 人 进 行 专 门
有 效 突破 口之 一 ．
释请 教 ， 往往 能 茅 塞 顿 开 ． 从 一定意义上说 ， 注 释 能
够节省大量的课堂时间 ， 提高课堂效率．
二、 贴合新课 程标准 ， 完善知识体 系
高 中化学 新教 材 ， 包括 ２个必 修模 块 和 ６个选 修
［ 收稿 日期］２ ０ １ ２— ０ ９— ２ ０
生 了相应 的变 化 ， 新 增 资 料 卡 片 和 名 词 英 汉 互 译 等
如必 修 １第 ９页对 Ｃ Ｃ １ 的注 释 （ 略） ． 对 教师 而
言， 注 释是 备课 的 良好 素 材 ． 对学生而言 ， 初 次 面对
Ｃ Ｃ １ 诸 多性 质 ， 很 难 辨 别 何 种性 质是 其 作 为 萃 取 剂 的真正 原 因． Ｃ Ｃ １ 是 关 键 物 质 ， 与本 节 难 点 （ 包 括 萃
获 得 的关键 词 往 往 也 是 一 些 章 节 的 重 点 和 难 点． 对 关 键 词 的说 明非 常重 要 ， 由于 篇 幅 限制 ， 教材 正 文 对 关 键 词 的说 明 不 可 能 一 一 表 述 ， 因此 会 采 取 注 释 的 方 式来 补 充说 明． 这种 情 况 下 ， 注 释 成 为 了新 旧知 识 间 的纽带 ， 在 丰 富完 善 教材 的 同时 ， 也 成 为重 难 点 的
２ ０ １ ３年 ２月 第２ ９卷 第 １ 期
江苏 教育 学 院学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
、
完善 丰 富教材 内容 ， 说 明疑 点 与
相 溶 的液 体 ； 分 液 是萃 取 的后 续 步 骤 等． 理 顺 分 液 与
突 破 难 点
奥 苏伯 尔学 习 理 论 指 出 ， 旧知 识 是 新 知 识 的 生 长点． 对新 知识 中关 键 词 （ 包括物质或操作等 ） 的理 解， 将 直接 影 响新知 识 的获 得 ， 这 些 能 够影 响新 知 识
将 更加 有利 于课 程 资 源 在 教 师 教 学 实 践 中 的运 用 ，
更 加有 利 于加 深课 程 资源研 究 的深 度和 价值 ．
一
淆 分液 和 萃取操 作 ． 若能突出 Ｃ Ｃ １ 与 水 不 互 溶 的特
性， 强 化 对 分液 原 理讲 授 ， 即分 液 的必 要 条件 是 互不