浅谈初中生物课堂教学 余锦秀
初中生物课堂示范教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂示范教学第一篇范文：初中生物课堂示范教学本文详细阐述了初中生物课堂示范教学的重要性，通过实际案例分析，探讨了如何在课堂教学中实现高效示范教学，并提出了相应的教学策略。
本文内容紧密结合学科和课本，旨在为教师提供一份实用的教学参考。
关键词：初中生物、示范教学、课堂教学、教学策略1. 引言在当前教育环境下，生物学科作为一门实践性很强的学科，课堂示范教学显得尤为重要。
本文从实际教学案例出发，分析了初中生物课堂示范教学的特点和现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。
2. 初中生物课堂示范教学的重要性2.1 激发学生兴趣生物学科涉及生命现象和生命过程，具有很强的实践性和趣味性。
通过课堂示范教学，教师可以将抽象的知识点以生动形象的方式展示给学生，激发学生的学习兴趣。
2.2 提高学生实践能力课堂示范教学有利于培养学生的动手能力和实践操作能力。
在生物实验教学中，教师通过示范操作，引导学生积极参与实验，提高学生的实践能力。
2.3 强化学生认知通过课堂示范教学，教师可以将生物学概念、原理和规律以直观的方式呈现给学生，有助于学生理解和掌握知识，强化认知。
3. 初中生物课堂示范教学的现状与问题当前初中生物课堂示范教学在不同地区和学校之间存在一定的差距。
城市学校在教学设施、实验器材和师资力量方面相对较为优越，而农村学校则相对薄弱。
（1）教学内容与实际生活脱节：部分教师在示范教学中，过于注重理论知识传授，忽视了与学生生活实际的联系。
（2）教学方法单一：部分教师在示范教学中，仍然采用传统的讲授法，缺乏学生参与和互动。
（3）实验教学不足：部分学校由于实验器材和场地限制，导致实验教学开展不足，影响学生实践能力的培养。
4. 初中生物课堂示范教学改进策略4.1 生活化教学教师在示范教学中，要注重联系学生的生活实际，将生物学知识与生活场景相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.2 多元化教学方法教师要善于运用多种教学方法，如探究式学习、小组合作等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践操作能力。
落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法
落实素养，优化改革——浅议初中生物教学优化方法发布时间：2022-09-06T05:30:42.727Z 来源：《中国教师》2022年5月第9期作者：张建庚[导读] 大家都知道，我国目前提倡素质教育，良好的学习素养可以帮助学生提升自我，让学生拥有良好的道德素养，有助于学生的后期的学习和工作中奠定良好的沟通基础，促进学生的自我发展。
张建庚青岛西海岸新区大场初级中学 266414摘要：大家都知道，我国目前提倡素质教育，良好的学习素养可以帮助学生提升自我，让学生拥有良好的道德素养，有助于学生的后期的学习和工作中奠定良好的沟通基础，促进学生的自我发展。
现阶段，由于素质教育的提出，目前各界对于学习素养的教育非常重视，因此，将学习素养教育融入生物教学可以帮助学生更好的进行学习教育，基于此，本文主要从生物教学出发，论述了将学习素养教育融入生物教学中的相关措施与建议。
关键词：学习素养；提升；价值；生物教学；优化改革；创新；引言：众所周知，初中的生物教育是教育教学中的重要内容之一，也是学习各科课程的基础，因此对于初中阶段的学生来说，生物教学是当下教育教学的重点科目之一。
近几年，随着教育的不断改革和发展，教育界对于学生的学习方法特别重视，随着课程改革的影响，学生学习能力的提高是未来国家选拔优秀人才的标准，因此，在生初中物教学过程中，教师必须不断地更新学习观念，由于生物课程跟我们生活中的很多事物息息相关，也因此有很强的基础性和实践性，这门课程不仅可以激发学生对学习的兴趣，还能与实践相结合，让学生体会生物课程地趣味性，因此，在生物教育中灌输学习素养教育，有助于学生树立良好的学习习惯，同时促进自身的发展，对学生的学习有着丰富而深刻的道德教育意义。
一、更新教学理念，提升学生综合素养众所周知，生物课程中融入学习素养教育的基础在于培养学生学习的道德和灵魂。
同时我们也都知道，道德教育对国家、社会和个人具有根本意义，与智力教育、体育、美育和劳动教育相互渗透，鼓励学生形成正确健康的世界展望、人生和价值展望，因此道德教育可以促进学生生物整体素养的提升，有助于帮助学生树立正确的生物价值观念。
初中生物课堂教学策略浅谈共5页
初中生物课堂教学策略浅谈生物教学中，教师在课堂上要与学生平等相处、互相协作、共同探索，与学生共同营造平等、民主、亲切、和谐的课堂氛围，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学生的学习兴趣，促进学生理解能力的提高，激励学生创新。
一在实践活动中，学生手脑并用，参与获取知识的全过程，学得积极主动，品尝到探求知识的乐趣。
在教学过程中，教师要重视直观教具的使用，尽可能地让学生参与实践操作活动，调动多个感官参与认识活动。
教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在活动中培养学习兴趣，获取知识。
学习兴趣促使学生积极主动地探索新事物，充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能以进入最佳学习状态。
教师可以组织学生动手演示或操作实际问题，使学生既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。
兴趣可以激发学生的求知欲望，是思维发展的内在动力，当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，尤其初中生更需要有浓厚的学习兴趣。
我们的教学应该重视实践活动，学生通过亲自实践，启迪思维，自己发现问题、解决问题，有力地激发学习兴趣，使思维在操作中得到发展。
初中学生的空间想象能力比较贫乏，再加上学生理解能力的局限，如果在教学中进行动手操作，则学生的理解能力就会得到促进、提高。
根据教学中学生的心理活动特点设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情境与教师提供的指导中，动手操作探究生物问题，获得生物结论，理解生物知识，从而了解知识的形成过程，发展思维，提高实践能力。
二教师首先要明确操作目的，精心设计操作程序和指导语。
在操作中加强巡回指导，使学生的操作具有一定的方向性，切实为突破教学难点服务。
教材为学生提供了许多实践操作机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，这就要求教育工作者不断引导学生思考、探究，而动手操作恰恰能很好地引发学生思考，促进学生思考能力的形成。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术关键词：画龙点睛承前启后主要内容一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２．布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
基于智慧课堂的初中生物教学设计浅谈——以《生物圈是最大的生态系统》为例
基于智慧课堂的初中生物教学设计浅谈——以《生物圈是最大的生态系统》为例随着信息技术的不断发展，将信息技术和课堂教学有效融合成为一种大趋势。
《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中第八条是加快信息化时代教育改革：建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式[1]。
利用互联网信息技术优势，能够根据教学需求推送相关学习资源，体现了智慧课堂独具特色的教学方式、提高了学习效率。
为了更直观呈现智慧课堂的作用，本文以初中《生物圈是最大的生态系统》为例，探析基于智慧课堂的生物教学设计策略。
一、课例教学普遍存在的问题（一）“主体地位”不明显，不能个性化发展在教学中很多教师都觉得这节课不好讲，内容单调，较浅表，陈述性的介绍太多，不好发挥学生主观能动性，难有亮点。
（二）生态系统的介绍方式太单一在讲解多种多样的生态系统的过程中，基本都是图片加文字的描述，没有新意。
（三）缺乏相应资源和技术支撑教师在课本的基础上搜集了大量与生态系统相关的图片给学生讲解生物知识，但这只是对探究资源进行了简单的开发。
二、智慧课堂特征（一）学生反馈及时化智慧课堂教学利用学生平板操作可以帮助可视化反馈和即时评价，不仅能即使看到布置的课前作业完成情况还可以了解学生对知识的掌握情况，可有效地激发学生潜在动力。
（二）课堂互动多样化不像传统的课堂学生只能举手回答问题，教师只能获取个别人的答案，教师可以利用抢答、提问来随机抽取同学，也可以利用教学反馈收集所有人的答案。
（三）资料多样智能化通过智慧课堂，教师能在课前布置微课或者阅读材料，在课中给学生希沃教学内容和微课，课后可以分享一些有关内容的视频，强化学习内容。
三、基于智慧课堂的《生物圈是一个统一的整体》教学设计和实施（一）设计说明1、教材分析根据《义务教育生物学课程标准（2022版）》[2]，关于本节内容，课程标准的要求是“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
深入浅出初中生物教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
深入浅出初中生物教学第一篇范文：深入浅出初中生物教学生物学作为一门研究生命现象、生命本质和生命规律的科学，在中学教育中占有重要的地位。
初中生物教学不仅为学生提供了丰富的生物学知识，而且有助于培养学生的科学素养、提高他们的创新能力和实践能力。
深入浅出地开展初中生物教学，有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解生物学的基本概念和原理，从而为终身学习打下基础。
二、教学目标与内容1.教学目标（1）知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，提高学生的生物学素养。
（2）过程与方法：培养学生探究生命现象、解决生物学问题的能力和方法。
（3）情感态度与价值观：引导学生关注生物学与人类生活的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
2.教学内容初中生物教学内容主要包括以下几个方面：（1）生物的基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性。
（2）植物与动物：植物的结构与功能、动物的结构与功能、植物与动物的相互关系。
（3）微生物：细菌、真菌、病毒的结构与功能、微生物在自然界中的作用及与人类生活的关系。
（4）人类生理：人体的结构与功能、人体生理现象及其调节、人体健康与疾病。
（5）生物学实验：生物学实验的基本方法、常见生物学实验操作技巧、实验现象的观察与分析。
三、教学方法与策略1.情境教学法：通过创设生动、有趣的生物学情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究教学法：引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论，培养学生的探究能力。
3.案例教学法：通过分析真实、典型的生物学案例，使学生更好地理解生物学知识，提高学生的实践能力。
4.比较教学法：比较不同生物的特征、结构和功能，帮助学生建立生物学概念，提高学生的思维能力。
5.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
初中生物课堂教学实用技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂教学实用技巧第一篇范文：初中生物课堂教学实用技巧在当前的教育环境中，生物学科以其独特的实践性和理论性，越来越受到教育者的重视。
作为一名初中生物教师，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，成为了我们需要不断探索的问题。
本文将结合初中生物课堂教学的实际情况，分享一些实用的教学技巧。
1. 情境创设，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中生物课堂教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以利用多媒体展示不同阶段的植物生长图片，让学生直观地感受植物的生长变化，从而激发他们学习生物的兴趣。
2. 问题驱动，引导探究问题驱动教学法是一种以问题为线索，引导学生自主探究、解决问题的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以根据教材内容，设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解食物链和食物网时，可以提出问题：“生态系统中为什么会出现食物链和食物网？”通过问题的引导，让学生自主探究，提高他们的学习效果。
3. 案例分析，培养能力案例分析是一种将理论知识与实际案例相结合的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的生物案例，让学生进行分析。
例如，在讲解人体生理结构时，可以选取一些常见的疾病，让学生分析其病因和治疗方法。
通过案例分析，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力。
4. 实践操作，巩固知识生物学是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应注重学生的实践操作。
例如，在讲解显微镜的使用方法时，可以组织学生进行显微镜观察实验，让他们亲自动手操作，掌握显微镜的使用技巧。
通过实践操作，学生可以更好地巩固所学知识，提高实践能力。
5. 合作学习，共同进步合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究。
例如，在讲解生物多样性时，可以让学生分组调查校园内的生物种类，并制作PPT 进行展示。
初中生物课堂展示技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂展示技巧第一篇范文：初中生物课堂展示技巧1. 引言在教育领域，生物学科是一门极具挑战性的学科，尤其是在初中阶段。
作为生物教师，我们需要通过有效的课堂展示技巧来激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握生物知识。
本文将详细探讨初中生物课堂展示技巧，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 课堂导入技巧课堂导入是吸引学生注意力的关键环节。
教师可以通过以下方式进行课堂导入：•利用图片、视频等视觉材料，激发学生的兴趣；•提出与学生生活相关的问题，引发学生的思考；•回顾上节课的内容，巩固学生的知识基础。
3. 教学方法与技巧为了提高生物课堂的教学效果，教师可以采用以下教学方法与技巧：•采用生动有趣的故事、案例，使抽象的生物知识具体化、形象化，易于学生理解和记忆；•利用实验、观察等实践活动，培养学生的动手能力和探究精神；•采用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；•运用问题驱动教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的问题意识。
4. 课堂互动与评价课堂互动与评价是提高教学效果的重要环节。
教师可以采取以下措施：•鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，充分调动学生的积极性；•采用多元化的评价方式，如学生互评、自评、教师评价等，全面了解学生的学习情况；•对学生的回答给予及时的反馈，鼓励正确的观点，纠正错误的观念；•注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
5. 课堂总结与拓展课堂总结与拓展是帮助学生巩固知识、提高能力的关键环节。
教师可以采取以下方式：•通过归纳总结，使学生对所学知识有一个清晰、系统的认识；•提出拓展性问题，引导学生思考生物知识的应用和延伸；•推荐相关的学习材料，激发学生的自主学习兴趣；•布置富有挑战性的作业，培养学生的创新能力和实践能力。
6. 结语总之，初中生物课堂展示技巧是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
教师应以学生为本，关注学生的需求和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的生物素养和综合素质。
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略作者：王春红来源：《都市家教·上半月》2013年第08期【摘要】初中生物课堂的课时少，课堂容量大，提高课堂教学的有效性势在必行。
本文提出了提高初中生物课堂教学有效性的四个策略：提高教学目标的有效性、提高教学资源整合的有效性、提高问题设置的有效性和提高时间分配的有效性。
【关键词】初中生物课堂；教学有效性初中生物的课程尤其是七年级存在课程内容多，而课时量少的问题。
而作为初中生物教师，必须要立足课堂，不仅让学生从课堂上获取更多更有效的知识，还要进一步提高学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。
因此，提高课堂教学的有效性，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、什么是课堂教学的有效性教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
衡量课堂教学有效性的标准是什么呢？前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。
因此有效教学必须考虑以下的三个要素：学习时间的投入（长度）、学习效果的产出（收获）、学生学习的体验（苦乐）。
三者缺一不可。
因此，利用一节课45分钟的背定义、概念，做习题，搞“题海战术”，的确能在较少的时间内提高学生的成绩和应试水平，却忽视了学生学习的体验，仍不能称为是有效的教学。
二、提高生物教学的有效性的策略（1）提高教学目标的有效性。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
提高教学目标的有效性是提高课堂教学有效性的前提。
高效的教学目标能最大限度减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
设置教学目标时必须考虑学生的思维发展阶段和知识经验、现有能力水平能力等因素，将目标设置在学生的“最近发展区”内。
浅谈怎样上好一堂初中生物课
浅谈怎样上好一堂初中生物课作者：李玉玺来源：《教育周报·教研版》2020年第26期生物学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，与我们的生活息息相关。
义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，以将来服务于社会。
我认为只要从以下三个方面进行生物课教学，就能收到良好的教学效果。
一、课前备课充分，提高教学效率备课充分能让教师对整个课堂教学过程有一个整体把握，从而能更好的控制课堂的突发情况，真正起到教学“引导者”的角色。
同时，能更好的在教前区分出教学内容的简、易、重、难点，从而提高教学的实际效率。
我们都知道，生物课程标准强调三个课程理念：面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
所以，教师在备课前必须达到“五熟悉”即，熟悉生物课程标准、教学大纲、教科书、教参书及学生。
做到“充分备课”和“备课充分”，使课堂教学生动、有效、出彩。
二、上课营造轻松愉快的生物课堂氛围，提高教学效率輕松愉快的生物课堂氛围可以让学生对生物充满兴趣，在好奇快乐中学习知识。
上课时教师要营造轻松愉快的生物课堂氛围可以从以下几个方面出发：第一、应用恰当的教学方法。
教学方法是极其多样的，主要有讲授法、讨论法、启发式教学法、多媒体应用法等。
所以作为一名生物教师要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，充分挖掘有利的教学方法，创造出良好的课堂气氛。
第二，创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。
学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端。
只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。
因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。
例如，上两栖类，带领学生到池塘捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵、孵化、培育。
利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。
“寓情于教”让初中生物课堂充满活力
摘要：新课程理念下的生物教学是以素质教育为载体的新型教学模式，在教学中除了要学生掌握生物理论知识，还需要学生在学习的过程中感知生命所包含的情感，能够通过多方位的情感教育提高学习效率。用富有感情的肢体动作展现生物的多动性；用和蔼语言的语言诠释生命的存在感；用充满激情的眼神打开生物的殿堂；用神奇诱惑的媒体传达生命的奇妙。
二、和蔼可亲的语言描述
语言是思想交流的工具,是知识信息的载体。比起肢体动作，语言的使用在课堂中显得更加频繁，教师语言在课堂引导学生上起着重要的作用,是决定教师讲课是否具有感染力的重要因素。比起干巴巴的讲授式语言，和蔼可亲的语言更适合生物教学，更加能够体现出生命的魅力，生物教学必须做到语言的激情澎湃、语言的幽默风趣，但是却不能脱离生活,展现出每个生命体的真实本性。过激的语言会影响学生对生物课程学习的激情，影响到学生对生物知识的掌握。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在现实的教学中，语言的能力确实有过之而无不及，丰富的语言确实能够感染学生，让学生提高生物学习的效率。
四、赋予情感的媒体展示
生物学作为一门自然学科，比其他学科更具有真实性和细节感，多媒体恰巧可以弥补生物教学的不可视性和抽象性，有效加强生物教学的直观性，让学生从声音、图像、视频多个角度进行生物知识的学习，这样才能让学生直观地感受到生物的多样性和生命的奇妙，从微观世界到宏观世界，都可以通过媒体来展示，这是肢体动作、语言交流和眼神交流无法弥补的。但是媒体并不像肢体动作、语言交流和眼神交流只是身体的调配和发挥，媒体的应用需要教师具有一定的知识能力，需要具备一些多媒体应用的相关知识和能力才能完成，所以，如果说前三个条件是内在因素，那么媒体就是一个外在因素，只有内外兼修，才能成为一名新课程教育理念下的优秀生物教师。
浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法
浅谈提高生物课堂教学有效性的策略与方法作者：邱慧秀来源：《大东方》2018年第05期摘要：初中的生物课堂的课时少，课堂容量大，提高课堂教学的有效性势在必行。
本文谈到了几个方面：一细化教学目标，提高课堂教学的有效性；二、采用多样化的教学方式，提高课堂教学的有效性；三、注重课堂交流，提高课堂教学的有效性。
关键词：初中生物课堂教学；教学有效性初中生物的课堂尤其是七年级存在课程内容多，而课时量少的问题，而作为一线的教师，必须要立足课堂，不仅让学生从课堂上获取更多更有效的知识，还要进一步提高学生的生物素养，为学生奠定坚实的基础。
我想结合自身的教学实际，从以下几个方面谈谈体会。
一、细化教学目标，提高课堂教学的有效性教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
新课程标准倡导课堂教学要让学生在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都得到发展。
三维目标在课堂教学中到底怎样实施和落实？这是我在教学中一直感到困惑的问题。
以七年级上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”为例。
课标对这一节的目标要求，这些目标该怎样实现，又该怎样去操作和检查呢？我首先对这些目标进行分析，“概述”、“列举”、“阐明”等表述，既有知识与能力的目标，即在本节中要掌握什么是生态系统，什么是生物部分、非生物部分等等，又要会结合生活中的实例去理解这些概念，会举出相应的例子来诠释这些概念的内涵。
同时又有过程与方法的目标，即通过对一片森林、一块农田等资料的收集、分析和交流，来理解生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的关系，生物部分和非生物部分之间的关系以及食物链与食物网等，从而更好的去把握概念。
浅谈如何教好初中《生物》
浅谈如何教好初中《生物》作者：苏书剑来源：《中国教育探索学刊》2012年第06期【摘要】课堂教学本身是一门技巧很高的艺术，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，教师应本着“与新课程一起成长”的态度，深钻新《课标》，用创新的思想，踏实务实的工作作风，创新发展生物学课堂教学的真正内涵。
【关键词】新《课标》初中生物课堂教学新课改条件下初中《生物》教材的编排发生了质的变化：由过去注重生物知识的传承转变为以人与生物圈关系为主线的有关生物现象知识的观察、实验、探究；由以教师为主体的传授知识转变为以学生为主体、教师为主导的学生主动学习、自主探究性学习；将过去以培养学生的知识能力为重点转化为以培养学生的创新精神和实践能力为重点；将过去学生被动性、填鸭式的学习方式转变为主动性、探究性、研究性的主动学习方式。
面对这些质的变化教师的教学思想、教学方法也必须与时俱进，同步调整，根据我近两三年的实践，与大家商橘商橘如何教好初中《生物》。
1.注重实践，让学生在自身经历中观察生物现象，思考生物知识过去传统的教学都是教师传授系统的生物知识、学生极不喜欢，而新课改特别注重实践，事实上许多生物知识都是先哲通过对生活中的生物现象观察、总结、再观察、再总结而得到的，如果教师注重实践教学就是给学生一个实践、观察、思考的机会，既提高学生学习生物的兴趣，又给学生一个亲身实践、总结、发现的机会，同时也符合人类脑功能结构特点：人类大脑左半球主要功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球功能侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。
左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。
传统的生物教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不专注于实践的作用，同时影响着智力的提高。
因此，我们应重视思维能力的培养，强化实践的锻炼。
《生物学》七年级上册以开始第一单元“生物和生物圈”的第二节“调查我们身边的生物”，这就是一节调查实践课，让学生调查校园、社区或农田的生物种类，同时，也给学生传授了“调查”的方法，最后水到渠成地给学生总结出了三种生物归类的方法：按形态结构特点将生物归为植物、动物、人和其它生物四大类；按生活环境将生物划分为陆生生物和水生生物；按用途将生物分成作物、家禽、家畜、宠物等，这极有利于拓展学生的思维。
浅谈初中生物课堂的教学体会
浅谈初中生物课堂的教学体会作者：宁立秋来源：《速读·下旬》2014年第10期生物是一门自然科学课，在初中教育中，由于生物是非中考学科，不受学生、学校领导重视，它比较特殊，不像语文、外语、数学那样受重视，这样就使我们的教学难度很大，但生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下。
如何发挥生物学科在转变教学理念中的作用，改变陈旧的教学模式和方法，提高教学水平，大面积提高教学质量是摆在我们面前的一项重要课题。
对于一个任教生物的老师来说，上好生物课就更难了。
但我知道：“难，是一种挑战，也是一种机遇;畏难者，必有所失;克难者，必有所得。
结合自己二十多年的教学实际，谈一谈自己在教学过程中的体会，”。
我觉得如果学生们喜欢这个老师，那么也会对他所教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，我首先打亲情牌，经常和学生进行情感交流，通过和谐自然的交流，让孩子对老师产生好感，建立良好的师生关系。
比如，对一年级的新生，我利用下课时间，经常主动去认识这些孩子，关心他们的生活、学习，询问他们是否适应了新的中学生活？特别关注农村留守儿童，是否会想念亲人啊？有贫困的特殊家庭的孩子，我总是注意观察他的思想情绪啊、身体情况啊、吃饭问题啊、做到缺衣服就悄悄的送给他衣服，保护他的自尊心。
有钱方面的需要就经常给他点零花钱，以免他看着别的孩子吃零食会很眼馋，在平和亲切自然的交流中，与孩子们建立了深厚的感情，无形的中给予他们鼓励，加以正确的引导，他们觉得不学习都不好意思，对不起老师，结果都卖力气的学习你这门学科。
要想提高学习成绩，兴趣永远是最好的老师，培养和激发他们的学习兴趣是前提，尤为重要。
教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，从我接触学生的那一刻开始，我就在这个三尺舞台上一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的。
我想，在教学过程中，如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性，培养学生的探索精神，就能让学习变得更加轻松，更有成效。
浅谈初中生物课堂教学 余锦秀
浅谈初中生物课堂教学余锦秀生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
新的课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。
努力转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索如何转变教学过于注重知识传授的倾向，努力把教学过程变为学生形成积极主动的学习态度、学会学习和形成正确价值观的过程。
构建适合学生发展的自主式、探究式、合作式的学习方式的教学模式。
为此，我在教学中尝试采用了“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”的教学模式。
一、观察是学好生物学的最基本环节“观”就是观察。
它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。
生物是一门以观察实验为基础的学科。
人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。
这样既便于教师教，又便于学生学。
如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。
然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。
教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。
所以，在生物教学中要注意对学生观察能力的培养。
二、思考是学好生物学的积极因素“思”就是思考。
思考是认识过程的高级形式，是人类通过思维来认识事物的本质和规律。
检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。
在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松的教学风尚。
教师独断专行，过分严肃紧张的教学气氛只能压制情绪，束缚才智。
“发扬生命之美”——初中生物教学工作总结
“发扬生命之美”——初中生物教学工作总结2023年的初中生物教学工作总结——发扬生命之美2023年，我校初中生物教学工作依旧秉持“发扬生命之美”的指导思想，以培养学生对生命的敬畏和赞美为主线，将教材的内容有机融入到生活中，强化学生的实践能力和实际运用能力，引导学生树立珍惜生命、保护生态的意识和责任。
一、策划教学内容，贴近生活我们在策划教学内容时，把教材覆盖到了学生的生活场景中，每一个课堂都像一个生活实验室一样。
比如，在生物多样性方面，我们组织了一个野外观察活动，让学生近距离观察各种生物，感受自然的美妙。
在地球所属的宇宙中，我们还组织了一个观星活动，解析生物与宇宙的关系。
二、优化课堂布置，增强互动交流我们也优化了课堂布置，引导同学们主动发言、互动交流，在互动中巩固知识，拓展思路。
根据每个主题，我们布置不同形式的教学环节，比如出示精美的图片、实验视频、科学动画等，吸引学生的注意力，帮助他们更深入地理解概念。
三、实验教学，开发探究能力生物课程的实验性很强，我们提高实验比例和难度，让学生更加深入地了解生物学概念及其应用。
例如在动物行为学中，我们设计实践环节，让学生模拟某种动物的行为，了解不同动物的适应环境，繁殖、生存等特性，这样学生能够积极参与，体验实验中的喜悦。
四、重视综合素质，形成良好习惯教育的终极目标不仅仅是知识和技能，更是培养学生的综合素质。
我们在教学中注重学生的思想道德品质，发挥学生的自我管理能力，鼓励学生练好书法，提高自身审美素养。
在学生习惯方面，我们还推行了早期课堂制度，让学生体会到良好的习惯对生活的影响。
五、营造班级文化，强化教育效果我们注重打造班级文化，增强班级凝聚力。
如，利用班会时间组织各种文娱活动，增进班级情感。
通过教学展示、科技作品展示、知识竞赛等形式，加深学生对生物学知识的掌握。
班级的协作学习，促进了同学间的交际、分享与竞争，打造更多优秀学生。
六、努力提升教学水平，推广教学成果我们不断学习生物学和先进教学技术，不断提高自身教学水平，并在一些专业刊物上发表了论文，甚至接受了一些教育部门的邀请，到其他学校进行教学交流，将自己的教学成果推广开来。
62论中观课堂模式下生物教学的基本策略
论中观课堂模式下生物教案的基本策略王锦绣每个学科都有自己的特点，初中生物课逻辑性非常强，对一个命题往往从是什么、为什么、怎么样三个角度来进行阐述。
接下来我也想从以下三个方面对中观教案谈一点自己的肤浅认识。
一、什么是中观教案中观教案是一个相对概念，它是介于宏观教案与微观教案之间的一种整体教案，将学习主题化的单元教案，也就是围绕一个主题以若干学习专题组成的教案方式。
它可以依据教材的编排顺序划分单元，应该说我们现在的生物课教材基本上是以主题单元的形式进行编排的。
也可以对教材进行重新建构，确定新的主题单元，比如我们可以将分散在不同单元的有关生物的生殖发育的内容作为一个主题单元，进行重新设计：分为认识生殖发育方式（一课时），对比生殖发育方式的不同（一课时），理解不同的生殖发育发生的特点（一课时）三个专题。
那么这三个课时都是围绕一个主题，我们就把这三个课时的内容称为一个主题单元。
不论采用哪种方式确定主题单元，中观教案都中观教案要求教师从“点”出发，把“面”呈现给学生，用整合方式形成一个完整而又牢固的知识网络或特定系统，加强知识的纵横联系，拓展学生的思维空间，以期进一步提高效率，追求更高效课堂。
二、为什么要实施中观教案初中生物课是一门以生物学为基础，以引导和促进学生理解生命现象，了解生命发展为根本的综合性课程，而中观教案则着眼于对一个主题单元的整体设计，符合生物课综合性特点。
因而具有以下优势。
（一）有利于体现教案的整体性一个单元教案前使用中观教案，有利于师生从全局高度把握教案内容。
它首先让学生从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教案思想。
“避免学习的盲目性和被动性。
这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，就是整体性原理在教案实践中的具体运用”。
（二）有利于寻求教案的序列性中观教案能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教案从无序到有序。
它摈弃传统的就教材教教材，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，不拘一格引导学生掌握知识规律”。
探究优化初中生物课堂的有效策略
探究优化初中生物课堂的有效策略
谢婧
【期刊名称】《新教育时代电子杂志（学生版）》
【年(卷),期】2019()28
【摘要】对于年龄较小心智还不够成熟的初中生来说,完全参与进生物课堂中去感受知识是不太可能得。
对生物不感兴趣,静不下心来, 这都是导致生物课堂的教学效率不高的主要原因。
年纪还小的学生贪玩,不能有效的提取课堂所讲的知识,这使生物学习的开展总是面对着很多麻烦。
正是这种种原因,生物教学课堂需要提升教学质量,更新教学方法,让课堂随着时代与时俱进。
【总页数】1页(P0189-0189)
【作者】谢婧
【作者单位】云南省昭通市昭阳区第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略
2.基于有效倾听的初中生物课堂构建策略探究
3.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略
4.初中生物课堂有效教学策略探究
5.初中生物课堂有效教学策略探究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生物课堂教学余锦秀
发表时间：2017-05-19T10:59:48.530Z 来源：《教育学》2017年3月总第115期作者：余锦秀
[导读] 生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
四川省苍溪中学校628400
生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
新的课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。
努力转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索如何转变教学过于注重知识传授的倾向，努力把教学过程变为学生形成积极主动的学习态度、学会学习和形成正确价值观的过程。
构建适合学生发展的自主式、探究式、合作式的学习方式的教学模式。
为此，我在教学中尝试采用了“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”的教学模式。
一、观察是学好生物学的最基本环节
“观”就是观察。
它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。
生物是一门以观察实验为基础的学科。
人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。
这样既便于教师教，又便于学生学。
如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。
然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。
教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。
所以，在生物教学中要注意对学生观察能力的培养。
二、思考是学好生物学的积极因素
“思”就是思考。
思考是认识过程的高级形式，是人类通过思维来认识事物的本质和规律。
检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。
在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松的教学风尚。
教师独断专行，过分严肃紧张的教学气氛只能压制情绪，束缚才智。
生物课堂教学改革要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
教师主导作用要反映在教学的全过程。
如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题等。
而发挥学生的主体作用，要求教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动积极地学。
应充分激发学生的兴趣，激活学生的思维，积极讨论，展现个性，拓宽知识领域。
三、探究是培养学生创造力的重要途径
“探”就是探究。
真正的人才不仅是单纯的具备了知识，更重要的是必须具有探究精神和探究能力。
所以在课堂教学中，要注意引导学生去提出问题，去假设问题，然后设法（包括在课外）去获取事实和证据，去思维，去发现，去推理，去判断。
为了正确地表达，要鼓励学生与人交流和合作。
例如，在讲“种子的萌发”一课时，先让学生动手做“种子萌发的外界条件”探究实验，与人交流和合作，分析思考得出结论，讨论实验过程中发现的问题。
这样学生在动手中获得感性知识，在交流和合作中得到提高。
最后教师进行点拨。
这样既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和多方面的能力。
四、阅读是培养学生自学能力的有效方式
“读”就是阅读。
通过指导学生阅读，使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容，可培养学生的自学能力。
例如在讲人类的起源和发展一课时，让学生阅读有关东非人化石的阅读资料，然后请他们讨论解决相关问题，教师进行点拨归纳。
这样潜移默化地培养学生的自学能力。
五、讲解是教学的必要过程
“讲”就是讲解。
通过“观、思、探、读”，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，让学生发言讨论后，再由教师总结肯定，并对不理解或理解不透彻的内容进行讲解，这是教学的必要过程，也体现了教师的主导作用，并突出了教材的重点和难点。
九年制义务教育新教材中图表很多，要使学生正确理解图表，教师的点拨讲解至关重要。
例如，在学习光合作用示意图时，学生很难弄清楚光合作用中物质和能量的转化，这就需要教师点拨。
六、练习是达到巩固知识的重要手段
“练”就是练习。
通过讲练结合可使知识再现，使学得的知识及时得到巩固。
为了使学生进一步深化所学知识，提高分析能力，逻辑思维能力和想象能力，学生必须受到训练。
除了课堂上练习外，学生在课外还须完成适量的独立作业，以达到对刚学过的基础知识有进一步理解和掌握的目的。
设置作业，要做到心中有数，精心安排，针对学生的实际水平，依照学生程度的不同层次，对于较难的习题，给出提示。
七、调查研究、制作、撰写是学生能力得到提升的关键环节
“查”就是调查研究，“作”是制作生物模型，“撰”是撰写生物小论文。
这三个环节都是生物课堂教学的延伸，是学生在课外完成的。
例如，让学生上网或实地调查“环境污染对生物圈的危害”问题，利用纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”探测某地尘埃污染严重情况，然后撰写出调查报告。
这样既巩固了课本知识，又加强了课外阅读及动手操作能力，还培养了学生关心社会、关心环境的良好思想品德，使学生的综合能力得到提高。
经过一段时间的实践，我觉得“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”这种教学模式，既能使学生牢固地掌握基础知识，激发学生的学习兴趣，又能开发学生智力，培养学生各方面的能力。