区角活动中材料的投放与利用的研+开题报告 (2)
幼儿园区域活动中材料的投放
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绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
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材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
02
针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
01
案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
02
乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
04
材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
1
中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
民间游戏在幼儿园区角活动中的运用开题报告
《民间游戏融入幼儿园区域活动的实践研究》课题开题报告一、课题提出的背景民间游戏作为民间文化的主要形式，具有文化传承和文化适应的功能，是儿童社会化的主要文化动因，有利于培养儿童的民族认同感、集体荣誉感和民族精神。
而这正是现代儿童心理教育与道德教育的主要目标之一。
因此，本课题研究有助于儿童心理健康教育和社会道德建设；民间游戏作为教育民俗的重要组成部分，蕴藏着丰富的教育智慧和朴素的教育真理，是现代教育实践不可缺少的精神资源。
民间游戏的利用可以充实和发展现代教育方法与策略，增强教育与生活的联系与融合。
因此，教育过程中引进民间游戏正是儿童教育的内在需求。
我们柏庐幼儿园是以明末清初著名理学家、教育家，被誉为昆山“三贤”之一的朱柏庐先生的名字命名的。
我园积极依托积淀百年的柏庐思想文化这一得天独厚的人文资源，以营造小桥流水人家，让师生体味民俗风情特色，接受传统文化熏陶；以设置人文活动走廊，让师生涵咏传统文化精华，领悟传统艺术神韵；以创设传统特色游戏环境，让师生汲取丰富地方资源，促进游戏本土化发展。
这些都为课题的顺利开展打下了坚实的基础。
二、课题的理论依据及概念界定（一）理论依据1. 陈鹤琴的“活教育”理论2.“瑞吉欧”的教育理念3.《幼儿园教育指导纲要》精神（二）概念界定“民间游戏”是游戏的一个重要分支，是指产生流传于人民群众、主要是少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。
它产生、流传于某一地区的人民群众之中，受这个地区群众生活、生产的影响，也反映体现着这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识。
同时，在产生和流传过程中，会或多或少地留下时代的烙印。
它具有传承性、变异性和地域性等明显特点。
“幼儿园一日活动”是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。
幼儿园一日活动贯穿于幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大类活动。
幼儿园区域活动材料的投放探索与研究开题报告
基础教育教学研究项目开题报告课题编号课题名称幼儿园区域活动材料的投放探索与研究学科分类幼儿教育主持人所在单位填表日期填表说明一、重要提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、时间要求：立项课题组于11月30日（专项课题开题时间另有要求）之前，完成开题论证，并认真填写此报告。
三、填写要求：开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
四、装订要求：开题报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
五、报送要求：将开题报告书电子版发至指定电子信箱，同时将此报告纸质材料1份，加盖单位公章一、开题活动简况二、开题报告要点展的需求。
3.有层次性和计划性的投放材料幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同。
为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，教师应提供系列层次材料。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。
独立生活能力的增强，使幼儿体验到成功的喜悦，增强了对自己的信心。
4.投放安全性和艺术性的材料《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。
实验过程的管理1.在园长及课题组长的领导下，课题负责人全面负责，课题组人员具体操作。
激发全体参与者的科研热情，创造性的开展研究工作。
2.建立资料库。
课题组人员要有信息意识，从杂志、网络、讲座、外出学习等途径学习与课题研究相关的内容，了解本课题研究的动态。
3.保障一定的实验经费。
课题组成员的研究基础：1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人是省级骨干教师、县级教学名师，小学高级教师，曾荣获地市级优秀教师，教学标兵，十佳教师，优秀班主任。
幼儿园小班区角整理能力的研究课题开题报告
幼儿园小班区角整理能力的研究课题开题报告
以教师为主体的整理环节的现状主要分为六个方面:教师多在整理环节对幼儿提出整理要求；教师提出的要求以“迅速”、“归位”和“整齐”居多；教师组织整理环节的主要方式是语言提醒；教师在整理环节的主要作用是督促幼儿；教师在整理环节做不相关事情的现象普遍；教师在游戏结束时很少讨论整理环节状况；以幼儿为主体的整理环节的现状主要分为四个方面：在整理积极性上，小班最强，大班最弱；在整理速度上，阅读区、益智区较快，角色扮演区、建构区较慢；在整理效果上，角色扮演区较好，建构区最具争议；存在的突出问题是合作困难和整理速度慢；当前幼儿园区域活动整理环节的地位及存在的问题如下：教师肯定区域活动整理环节的重要性；整理环节的主要价值在于良好的学习品质和学习、生活习惯的养成；整理时间总体较短，其中大班最短，小班最长；区域活动整理环节存在的问题有三个方面：教师关于区域活动整理环节的理念和行为不一致、幼儿园区域环境设置不利于幼儿整理能力的养成、幼儿园活动环环相扣，教师能够灵活安排的时间较少。
本研究根据当前幼儿园区域活动整理环节展现的现状，提出了以下改善幼儿园区域活动整理环节的建议：将活动区整理作为幼儿重要的学习活动；营造宽松自由的氛围，合理调配整理时间；从区域环境创设、材料投放和规则设立上提供帮助；注意语言提示的时间以及提示内容的具体可操作性；重视整理环节的及时反馈和幼儿整理方法的分享；加强家园合作，使幼儿在家庭生活中获得更多动
手的机会。
幼儿园活动区材料投放的探索与实践
《幼儿园活动区材料投放的探索与实践》课题开题报告一、课题提出：1、皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
在活动区中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。
所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。
可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。
为孩子提供适宜的、感兴趣的、多功能的、多层次的丰富材料可以让孩子在不断探索、实践中获得经验，并为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的注意，使其积极的投入到游戏中。
也在实践中促进教师专业化成长。
反之过于简单、单一材料或超过幼儿发展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。
因此，我们必须重视活动区材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。
2、《幼儿园指导纲要》和《3—6岁儿童学习发展指南》中提出学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。
游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。
因此，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料来满足幼儿多方面、多层次、个体差异等发展的需要。
本课题的开展将引领我园教师进一步理解《指南》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。
同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，投放适宜的区域活动材料，真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。
二、现状分析：（一）教师队伍与专业发展的问题：我园教师经历了争创市一级园的历练，开展区域活动有一定的基础，但由于教师变化，水平参差不齐，开展区域活动有一定难度和问题。
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告
《幼儿园活动区活动的现状、问题与研究对策》课题开题报告一、课题提出的背景与意义近年来，我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式，确立了以“活动区”为主的教育，旨在从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的操作材料，利用灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要，充分彰显幼儿的个性，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展。
但目前，我县因幼儿园资源不足，如：师资配备不足，班额过大、活动室空间不足，材料的搜集、投放困难以及教师观念认识等种种原因，使区域活动的组织和开展，在某种程度上，还存在着一些问题，常流于形式，盲目借鉴，表面上开展得红火，却没有真正发挥活动区活动所蕴涵的教育价值。
因此，如何从真正意义上发挥区域活动的教育功能和价值，是本此课题研究的出发点。
幼儿园区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿形成高效学习，获最佳发展而精心设计的环境，可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动，促进幼儿综合能力的发展。
幼儿园的区域活动深受幼儿的喜爱，幼儿进入活动区首先根据自己的兴趣，作出选择，从而培养选择的能力，发展其个性。
活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任，培养幼儿的信任感。
幼儿专心使用各种物品，进行各种活动，发展幼儿的技能、技巧。
在区域活动过程中，幼儿能够真正体验到“玩中学，学中玩”，在探索中发现的问题、解决问题，从而提升为一种能力。
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，区域活动的组织与开展正符合这一要求。
对区域活动材料投放的研讨
对区域活动材料投放的研讨乌敦套海中心幼儿园教研活动时间：2016年5月18日教研活动地点：幼儿园音乐室参加对象：全体教师主持人：李艳华活动背景：集体参观各班区域活动开展情况，针对各班区域材料的投放进行交流与探讨。
发现的问题：缺少经常性的变化，上月区域活动观摩结束后各区角材料没有变动，未跟随主题或节日投放新材料；区角材料看似丰富，实际上有的只是简单的堆积，不能引发幼儿想去操作的欲望；材料投放层次性低等。
活动过程：主持人：材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键；材料投放要有计划，有目的；材料投放是否得当，对幼儿发展起着决定性的作用。
下面就各位教师参观各班区域活动开展情况，针对材料的投放进行交流与探讨。
大家畅所欲言，发现问题共同探讨，找出不足，一起解决。
张园长：区域活动是我园的弱点，本学期区域活动的开展仍然是重中之重，通过集体参观各个班级的区域活动全貌，发现了不少的亮点及问题。
第一：上月区域活动观摩结束后，各班级区域材料鲜有变化，未根据主题或节日设置与投放新颖的区域材料。
第二：材料的投放绝不是各位教师应付上级检查的工具，制作的材料看似精美，是否实用呢？孩子把玩几次，就要碎掉，花费了功夫与精力，所以要从材料的保存与实用性方面着眼。
李梦玉：区域材料不是越精美越好，精美华丽之材料的确能博取幼儿的眼球，激发幼儿操作的兴趣，但仅仅拿来玩玩看看，缺乏实际的可操作性，一物多玩性，幼儿很快对材料失去兴趣，便再也视而不见。
刘金艳：我们小班共设6个区域，每个区域投放的材料多而杂。
比如生活操作区，筷子夹小花（软且接触面大），玩具筐里满满的小花与筷子，看似漂亮的材料，却达不到锻炼幼儿手部精细动作及手眼协调能力的发展。
因为，材料堆砌了一筐子，幼儿不知如何拿取，不知如何玩的尽兴。
看来，材料的摆放及投放的层次性亟待整理与解决。
吴晓慧：我们中班也有类似问题，投放的材料比较单一。
比如：搭建区，大型积木显然不能契合幼儿动手搭建的技能。
幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究教研课题实施方案
《幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究》教研课题实施方案孔垄镇幼儿园一、课题名称:幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究二、研究目的: 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
《纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。
它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。
区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台。
材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。
不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。
区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长。
新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的领导，而是平等中的“首席”。
幼儿园区域活动中材料投放实践研究
成果简介：幼儿园区域活动中材料投放实践研究一、课题的提出：随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，《纲要》中明确指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得成功和满足”。
区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。
它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。
材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
二、研究目标：1、丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程。
2、研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能。
三、研究内容1、如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率？2、研究投放材料的来源、种类。
3、研究材料的数量、调换时间与幼儿之间的互动。
四、研究范围和对象平湖市实验幼儿园中班全体幼儿。
五、研究过程：（一）确立投放区域活动材料的依据。
1、围绕幼儿的生活、兴趣投放材料。
2、结合主题活动投入相应的材料。
3、结合班级特点及幼儿活动需要投放活动材料。
（二）材料的分类和收集1、材料的分类：将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料。
2、材料的收集制作。
通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作。
（三）材料在活动区中的投放。
1、注重材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致。
2、注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切。
3、投放的材料丰富且功能多样性。
幼儿园区角活动中材料投放的问题与注意事项
探索篇誗课题荟萃幼儿园区角活动中材料投放的问题与注意事项赵霞（甘肃省白银市会宁县第二幼儿园，甘肃白银）幼儿区角活动是幼儿在活动区中自由操作、自由选择、自由探索的学习活动，它能够激发幼儿的创造能力与思维能力。
瑞士心理学家皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”，所以区角活动中投放的材料是吸引幼儿注意力的关键因素，是幼儿进行相关活动的基础，因此在幼儿园区角活动中材料投放尤其重要。
本文主要基于幼儿视角，对幼儿园区角活动中的材料投放问题进行了分析，并提出一些投放注意事项。
一、幼儿园区角活动中材料投放的相关问题（一）活动空间狭小且材料较少幼儿教师通常只注重课堂的授课，而忽略了幼儿活动中环境的布置和材料的摆放。
根据相关数据显示，幼儿可通过有效的活动提升创造力和发散思维能力，其中活动材料是幼儿活动中所必备的，但是有个别教师对活动材料的重视度不够，除了部分在课堂中必须使用的材料，园区中并没有专门的地方用以摆放这些材料，从而影响了幼儿在区角活动中的自主探索。
（二）投放材料的随意性较强活动的投放材料一般没有专门的物品或场所进行存放，并且教师并不注重对材料的保管，这就导致部分材料受损，且投放材料的随意性较强，不利于幼儿活动的开展。
（三）投放材料的难易程度未进行良好的把控在投放活动材料时，部分教师没有考虑到幼儿的年龄特征以及材料的难易程度，未根据幼儿的年龄特点以及能力范围对区域内的材料进行划分。
如此一来，不仅不利于幼儿的思维拓展，还会使幼儿由于活动材料过难而产生放弃的情况，使幼儿的思维能力以及动手能力和自我思考能力受到限制。
二、幼儿园区角活动中材料投放的注意事项（一）及时对区角活动材料的位置进行调整投放的过程中应该根据幼儿的认知能力进行活动材料的准确调整。
幼儿时期是头脑发展的最好时期，也是培养幼儿各种能力的重要时期，所以不仅要选择适合幼儿的材料，还应该对投放材料进行合适的调整。
当教师发现投放的材料已经不适用于幼儿的发展能力时，应该及时对材料的种类以及类型进行合理的调整。
浅谈幼儿园区角活动中有效投放材料的策略
浅谈幼儿园区角活动中有效投放材料的策略摘要：幼儿在区角活动中可以获得情感和经验上的满足。
在进行材料选择的时候，要格外的慎重，积极地引导幼儿与材料进行互动，促进幼儿进行探索，正确把握幼儿与材料之间的互动关系，这要求教师耐心且细心地对幼儿进行观察，做好指导。
本文分析了合理投放区角游戏材料的价值与意义，归纳总结了当前区角游戏材料投放中常见的问题及其原因，并结合实际，提出合理投放区角游戏材料的策略。
关键词：幼儿园;区角游戏;材料投放;建构;一、幼儿园区角活动中材料投放的问题(一)材料投放主体认识不足现阶段大部分幼儿园的区角游戏材料投放都是以教师为中心，忽视了幼儿的主体地位。
大部分教师对材料的使用主体认识不足，其具体表现在以下两个方面：(1)材料投放以教师为主体，幼儿进行操作。
幼儿园存在教师“买好材料、只管投放”的现象，忽略了幼儿的兴趣和爱好；教师根据班级环创要求，告诉幼儿如何进行操作。
(2)教师决定材料的投放，家长服从教师。
幼儿园还存在一种现象，就是幼儿根据教师的想法，和爸爸妈妈一起收集材料，材料的收集忽略了幼儿和家长的感受。
(二)材料投放方式同质化现象突出当前部分幼儿园在区角建设中在活动区材料的投放缺乏创新。
比如在对天琪幼儿园的调研中，我们就发现其科学活动区内的材料种类很少，仅有一些简单物理实验类材料，并没有很好地体现科技感。
再者，该幼儿园的材料管理也相对混乱。
例如在材料管理室中，科技活动区和动手能力活动区的材料混杂在一起。
(三)材料投放缺乏合理性教师在进行区角游戏材料投放时存在着一些问题，具体表现为以下几点：材料安全性不足；“观赏性”材料过多；材料可操作性低；材料单一，教师缺乏对材料的认识和了解。
丰富的材料是幼儿进行搭建的物质基础，能够充分地吸引幼儿的注意，材料单一会使幼儿觉得枯燥无聊，兴趣降低。
教师在区角游戏材料投放的过程中，缺乏对幼儿与材料之间关系的掌握，导致主要材料和辅助材料投放比例不均衡。
(四)材料投放缺乏科学性其具体表现在以下两方面：一是教师在进行材料投放时，以自身经验和园所交流为主要依据，缺乏材料投放专家的指导。
幼儿角色游戏材料投放情况的调查研究开题报告汇报ppt
国内外现状（国内现状研究）
• 国内学者认： • 游戏材料投放数量对于不同活动区域 的需
求是不一样的。 • 儿童的游戏会受玩具的种类、数量、性质
等因素的影响 • 著名儿童教育家陈鹤琴（1994） 对于好材
料的标准
研究设计
• 研究内容 ：选取小班、中班、大班各个不 同年龄段的幼儿进行观察在投放方式的不 同和游戏材料投放时数量、种类方面的变 化幼儿在使用投放材料时的不同表现，进 行分析。
论文题目：幼儿角色游戏材料投放情况的调查研究
课题意义（实践）
• 实践意义：合理的角色游戏材料投放有利 于幼儿根据自己的兴趣选择适合的材料进 行角色游戏活动角色游戏材料投放现状的 深入调查使缺乏经验的幼儿教师在实践教 学中有一个明确的指导方向
相关概念界定
• 角色游戏：通过想象、模仿，反映现实生 活的一种创造性地游戏。
• 角色游戏材料 ：角色游戏材料是指幼儿进 行游戏活动时所用物品和玩具的总称，也 可以称为玩具材料。
• 角色游戏材料的投放 ：意识的投放，从区 域活动中的角色游戏材料来看,材料的投放 是从教师指向幼儿的动作行为 ，强调“放” 这一动作
国内外现状（国外现状研究 ）
• 国外学者从材料的性质、数量等不同时会 对低年龄产生直接影响，影响幼儿进行游 戏的效果。
• 访谈法：本研究釆用非结构式访谈,对幼儿 园老师进行访谈,主要正对角色游戏区角的 活动时间、空间、角色区游戏材料投放等 问题。会按照访谈提纲所写的内容展开,总 共有 12个幼儿教师进行访谈记录 。
• 观察法 ：使用非参与式观察法 。
不足之处
捕获观察信息的问题。假如在观察时，所处。 的班级非常吵闹，这会影响本人的现场记 录，这可能会导致本人遗漏一些重要信息。
有关幼儿园区域活动的开题报告
有关幼儿园区域活动的开题报告篇一：开题报告,有关幼儿园区域活动一、本课题研究的背景：著名的教育家蒙台梭利认为，教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。
在开展“有效的师幼互动策略研究”中，教师和幼儿如何有效地互动是一个重要因素。
新《纲要》中指出：教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。
在教学活动中对师幼互动的理解是：“师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。
对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的彰显，创造性的解放。
对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解；一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程，同时对教师的心智提出挑战。
” 近些年来，随着幼儿教育改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。
师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。
因此，努力建构积极有效的师幼互动势在必行。
因此，在贯彻《幼儿园教育指导纲要（执行）》（下称《纲要》）的今天，如何建立一种新型的师幼关系，如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来，这就是我们所需要去研究的问题。
二、课题研究的目的、意义：研究目的：通过进行《有效的师幼互动策略》研究，提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，以在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师在反思过程中达到自身主体的不断发展和提高，从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展，形成合作探究式师幼互动。
研究意义：在幼儿园的教育中，教师与幼儿之间的关系，具有重要的意义。
幼儿园区角活动的开展与实施—区域材料的投放与研究
幼儿园区角活动的开展与实施—区域材料的投放与研究引言:幼儿园区角活动是非常有用的一块空间资源,它占地面积小,不影响其他活动区域,开发潜力大,可以根据不同时期的不同需要,随时调整区角的空间、内容,孩子可以在这里得到更多的乐趣。
当幼儿园每天的集中教学活动只剩一节时,另外的时间被个别化学习区角活动所替代,目的是为了使幼儿的学习活动更适合每个不同个体的发展需要和“最近发展区”。
幼儿园区角活动的合理利用与开展,会最大限度的提供给孩子更多的个体空间。
区域活动材料的重要性:材料是开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。
区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
幼儿在主动操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。
因此,材料是促进幼儿区域活动发展的载体,是区域活动的重要保证。
那怎样的材料提供才更利于幼儿的发展呢！区域活动材料应如何投放:1.明确目标:人们在给孩子指定教育目标时,要达到“跳起摘桃”的水准,过难或过简单的材料投放,都不利于幼儿的活动兴趣和发展水平的提高。
我们在投放活动材料时,一定要明确教育对象的年龄和身心发展特点,不同要求的游戏材料可以反映出不同儿童的游戏水平。
如:投放钻爬区的活动材料时,托、小班幼儿年龄小,胆子小,动作发展不够灵敏和协调,那么钻爬器材可大些;而中大班的幼儿发育比较成熟,可以展开一些难度较大的钻爬活动,器材则可以稍矮些。
社会性区域在设置上,将角色简单、分工明确的娃娃定设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的托、小班,利于培养幼儿的交往能力。
超市购物可以锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质,可设在中大班。
2.遵循原则:1、区域活动的材料与班级幼儿发展水平相对应的原则。
区域活动投放的材料,要能够被幼儿喜欢,能引起他们的操作兴趣,并让他们意识到通过努力,自己是能完成的,这一点是很重要的。
这一点正好提醒教师在区域材料难易程度的安排上一定要符合幼儿的最近发展区。
幼儿园区域活动材料的选择、开发及利用情况的研究
学前教育专业毕业论文《幼儿园区域活动材料的选择、开发及利用情况的研究》幼儿园的活动区是幼儿在幼儿园活动的一个重要场所，幼儿园区域活动它重在创设一种宽松和谐的环境，选择广泛的内容、提供丰富的材料让幼儿可以凭借自己的兴趣，选择自己想做的事情。
因此，在区域活动中材料的投放很重要。
本文指出了幼儿园活动区材料投放中出现的几个值得重视的问题：一、教师投放活动区材料的目的不明确；二、教师投放材料时脱离幼儿现实需要，缺乏有趣性；三、教师投放材料时忽视幼儿的个体差异、忽视幼儿年纪特点。
四、投放材料小学化。
五、投放的材料匮乏、时间长、内容不丰富，不能够及时更新、缺乏创新，没有吸引力；六、教师能力有限，对区域游戏材料投放经验不足；七、幼儿人数过多，教室空间狭小。
这些都是影响幼儿游戏、学习探索的重要因素。
文章从有效进行活动区材料的投放，更好促进幼儿在原有水平上得到发展，提出自己的观点，以达到环境促进幼儿全面和谐发展的重要意义。
区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有计划地投放各种材料，创设活动环境，为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自由选择活动内容和活动伙伴，主动地通过操作、探索、交往、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动获得知识，发展能力的一种教育形式。
区域活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织的理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所，能让幼儿在玩耍中促进认知能力、创造力、动手能力、社交能力等各方面的发展，承载着重要的教育功能。
一般在幼儿园设的区域活动大多是娃娃家，自然角，科学角，建构区，美工区，表演区，读书区等。
主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏、观察。
教师可以主动参与其中，引导组织活动。
也可以在旁边做观察记录。
一、区域活动有一定的自主性、教育性和实践性（一）自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。
中班科学区角活动材料投放策略的行动研究——以松江区R幼儿园为例
中班科学区角活动材料投放策略的行动探究——以松江区R幼儿园为例摘要本篇文章通过对松江区R幼儿园中班科学区角活动材料投放策略的行动探究，旨在探究有效的投放策略，以提高幼儿参与科学探究的乐观性和进修效果。
探究接受实地观察、问卷调查和教学试验等方法，结合理论知识和实际状况，分析了不同投放策略对幼儿参与度、进修效果和自主探究能力的影响。
探究结果显示，在科学区角活动材料投放策略中，依据幼儿不同的年龄特点、认知进步水平宁爱好爱好，接受多样化材料投放、与幼儿合作选择材料以及定期更新材料等策略可以有效增进幼儿的科学探究爱好和探究能力的进步。
关键词：幼儿园；科学区角；投放策略；参与度；进修效果第一章绪论1.1 探究背景随着社会的不息进步和教育理念的更新，科学教育在幼儿园的地位愈发重要。
科学区角作为幼儿参与科学探究的重要环境之一，对于提高幼儿的科学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，目前对科学区角活动材料投放策略的探究相对有限，尤其是针对中班幼儿的探究较少。
因此，本探究旨在探究中班幼儿科学区角活动材料投放策略，提供有效的教育实践参考。
1.2 探究目标本探究旨在通过行动探究的方式，探究中班科学区角活动材料投放策略，以提高中班幼儿参与科学探究的乐观性和进修效果。
详尽目标包括：（1）了解中班幼儿科学区角活动的现状和问题；（2）分析不同投放策略对幼儿参与度和进修效果的影响；（3）探究有效的材料投放策略，以增进幼儿的科学探究爱好和探究能力的进步。
第二章理论依据2.1 科学区角的意义和价值科学区角是幼儿园提供给幼儿探究科学知识的场所，有助于激发幼儿的科学爱好和培育科学探究的能力。
通过在科学区角进行科学试验、观察、探究等活动，可以增进幼儿的观察和沉思能力、问题解决能力以及自主进修和合作进修的能力。
2.2 投放策略的重要性科学区角活动材料的投放策略对于幼儿参与度和进修效果起着至关重要的作用。
合理的投放策略应依据幼儿的年龄特点、认知进步水平宁爱好爱好进行选择，提供具有挑战性和启发性的材料，激发幼儿的探究欲望和进修动力。
优化大班科学区材料投放有效性的实践 开题报告
优化大班科学区材料投放有效性的实践太平街道中心幼儿园课题组一、研究背景及意义“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
”科学区活动无疑是对幼儿进行科学启蒙教育，培养幼儿科学探究兴趣和能力的最有效途径。
在科学区活动中，每个幼儿都能参与学习活动，并有尽可能多的机会自己动手操作和探索，主动地学习，以获得科学基础知识，激发探究思维和探究的积极性，并促进科学思维的发展。
比起集体教育学习，它更适合幼儿学习的特点，更贴近幼儿的生活。
在科学区活动中，材料是幼儿活动的对象，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介。
幼儿从科学区活动中获得多种经验，使身心各方面能力得到发展，关键是通过与材料的相互作用实现的。
皮亚杰认为：儿童的智慧源于操作。
儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的，幼儿只有主动地与材料互动，才能充分调动他们科学探索的积极性、主动性，进而体验发现的乐趣，获取丰富的科学知识经验。
从以上可以看出材料对科学区活动的重要性。
可以毫不夸张地说，材料投放的恰当有效与否对幼儿在科学区活动中的发展起决定性的作用。
新《纲要》因此强调，“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”《纲要》的实施和课改的持续进行，科学区活动作为集体教学活动的有效补充，已经得到了足够的重视，目前多数幼儿园都设立了科学区。
但是老师们虽然注重科学区的创设，只是，在创设的同时，一些问题也渐渐开始显现出来。
人们发现，并非教师投放的所有科学区材料都能帮助幼儿主动获取经验，甚至更严重的个案是有些材料，导致幼儿在活动中无所适从，最终使幼儿对科学探索活动失去了兴趣。
于是，取而代之的，如何投放适宜的活动材料，既能引起幼儿兴趣、又能突破幼儿已有经验、最大可能地发挥材料的教育性，成为人们新的关注点。
基于此，我们特成立课题研究小组，结合的实际情况，对各年龄段组的科学区材料投放以及幼儿的发展情况作了一系列的调查，并分析了科学区材料投放存在的主要问题，力图探寻更有效的材料投放方法和策略。
区角材料的投放与研究开题报告1
毕业论文开题报告题目区角材料的投放与研究学院专业学前教育班级学生学号指导教师二〇一七年二月二八日一、选题背景与意义1.本文选题本文选题背景及国内外研究现状笔者认为研究现状主要从理论和实地调研两个方面进行阐述。
比如：理论层面包括卢梭自然主义教育思想、福禄贝尔“恩物”的设计思想、蒙台梭利相关教育观点和材料设计思想等。
国内部分笔者主要是选取内蒙古包头市滨河新区幼儿园日常工作的实际经验为主。
2.选题的目的及意义笔者通过对包头市滨河新区幼儿园的调查发现，在如何合理地投放活动区材料的问题上，教师存在着一系列的矛盾。
一是对矛盾就是教师的工作量问题。
二是对矛盾存在于教师对于活动区应该达到的教育目的上。
大部分教师，对待活动区教育和集体教育，常常采取的是“一视同仁”的做法，忽视了活动区教育创设评价等各环节存在的差异，因此，在各种不同类型材料的投放上缺乏思考和策略。
三是对矛盾则是教师对于材料的不同投放方式与儿童行为之间的关系过多地依赖于经验之谈，在理论学习和实践探索之间缺乏现场的研究作为依托。
总之，我的研究希望揭示日常教学中幼儿园区域活动开展时，教师是怎样科学地、合理地选择材料投放材料的，概括而言，本研究主要围绕以下三个论题进行：（一）什么是区域活动；（二）幼儿园主题下区域活动材料如何选取；（三）幼儿园主题下区域活动材料的投放情况。
二、研究内容与目标1、研究内容本文共分为三章，第1章对研究现状进行概述；第2章介绍本文的主要工作；第3章总结调研中存在的问题和对存在问题提出可行性的建议。
具体章节详情如下：第1章、研究概述1.1 选题依据1.2 研究综述1.2.1理论支撑1 卢梭自然主义教育思想2 福禄贝尔“恩物”的设计思想3 蒙台梭利相关教育观点和材料设计思想1.2.2相关概念的界定与说明1 区域活动的界定2 材料的界定1.3研究方法的选择1.3.1 问卷调查- 1 -1.3.2 观察第2章本文主要研究工作2.1本文预期研究效果2.2 观察案例分析2.3 结果第3章结论与建议3.1结论3.1.1 材料服务于主题错误!未定义书签。
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拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证
本论文主要通过参考文献以及实地调研所获数据资料进行研究：
1．文献资料的主要来源是图书馆的书籍和期刊，在网络上搜索等；
2．实地问卷调查、访谈等，通过与老师和同学交流来理顺自己的思路；
3．将文献资料、数据等进行合理分析，得出自己的结论，形成新观点进行论文写作。
研究工作总体安排及具体进度
进度计划：预计用15周完成论文写作，具体时间安排如下：
1—7周: 完成论文选题和论文资料收集工作。
8—10周： 完成论文开题和提纲写作工作
11—12周: 指导老师审阅初稿，指出问题及修改意见。
13—14周: 根据指导老师意见修改论文。
15周：修改并提交论文,准备论文答辩。
指导教师意见
华东师范大学开放教育学院（网络教育）
专升本毕业论文开题报告
论文
区角活动中材料的投放与利用的研究
题目
站点 专业
学号 姓名
立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题
意义及拟解决的关键性问题：幼儿园区角活动是一个不容忽视的幼儿一日常规教育的重要环节。科学而又合理的投放材料，并恰当的应用起来，对幼儿的成长和课程的顺利开展有着很重要的作用。在区角材料的投放与运用过程中，我们要遵循一些原则才能将它们充分利用。本文就是通过区角材料的投放使用率来考虑区角材料的效用，以及充分利用材料，使成本最小化效用最大。
本研究主要通过图书馆的书籍和期刊，在网络上搜索，发现幼儿园区角活动中材料的投放与利用存在的问题，分析导致问题产生的因素，在此基础上提出合理性对策，以提升幼儿园科学区活动材料的有效性。
参考文献目录
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签章 年 月 日
教研室主任意见
签章 年 月 日
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研究内容：
1、研究目的及意义
2、幼儿园区角活动中材料的现状研究
3、幼儿园区角活动中材料投放与利用的问题及成因
（1）幼儿园区角活动中材料投放与利用的问题
（2）幼儿园区角活动中材料投放与利用问题的成因
4、提升幼儿园区角活动中材有效性的建议
（1）进行适宜的投放
（2）有较明确的定位
（3）进行实际行动
立论根据及研究创新之处
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