人教版二年级数学下册《.统计 统计
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四、巩固提高
（一）活动实践——统计最喜欢听得动画片主题曲的人数
师：时间过得真快，时间已经过得差不多了，想不想听一首歌曲来放松一下自己？老师这里有三首歌：动画片《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》、《大头儿子小头爸爸》的主题歌。
因时间有限，我们只能从这三首里面选一首你们最喜欢的来听。怎么办呢？
（小组交流，确定自己最喜欢的方法进行设计。填好统计表。）
1、小组汇报
展示填好的统计表，并汇报统计的方法。引导其他组进行交流评价。
2、互动交流
师：现在我们已经能很清楚地看出每个小组内喜欢每首歌曲的人数有多少，那么我们该听那首歌曲呢？谁有高招？
（1）小组内交流后汇报。（举手、站起来、把每个小组喜欢每首歌的人数加起来……）（2）全班交流：哪种速度最快？（最后确定为把每个小组的加起来的方法。）
师：刚刚我们在找喜欢的水果的这个过程，它其实就是数据的收集和整理的过程。（板书课题：数据的收集和整理）
（三）分析统计表
师：我们从这个统计表里，你看懂什么？（学生自由回答）
师：这张统计表的第一列表示的是同学们最喜欢的水果，第二列表示的是最喜欢每种水果的人数。
学生一起认识统计表，得出学生喜欢各种水果的人数。
统计表
学情分析
根据二年级学生的年龄特点，学生的有意注意占主要地位，以形象思维为主。二年级学生都比较活跃，大部分学生上课能跟上老师的思路，上课组织纪律也并不难，积极性也很容易调动。但有个别学生上课注意力不集中，我行我素。
教学工具
水果卡片、多媒体、统计表
教学目标
一、知识与技能：通过有趣的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
学生思考，如何才能知道班上最喜欢吃的水果？
二、探索交流、解决问题
（一）分组探索方法
学生按具体情况进行分组，组内探讨解决方法。
（二）集体汇报交流
（预设）生1：举手的方法。
师：多好的方法呀！找你的意思是喜欢吃草莓的举手、喜欢吃菠萝的举手…ຫໍສະໝຸດ Baidu是这样吗？
（预设2）生2：让喜欢吃哪样的学生站起来。
师：又一个小发明家，你的意思是喜欢吃草莓的站起来、喜欢吃菠萝的站起来……是不是？这个方法也挺好！
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学方法
谈话法、指导法、活动探究法
教学过程
一、创设情境、生成问题
师：小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？
师：其实今天是小猪佩奇的生日，她是来邀请我们去参加她的生日派对的。（出示生日会场景）小猪佩奇是想请我来帮她问问你们，她准备去超市买水果，看看你们最喜欢吃哪种？出示几张水果图片，让每个同学选一样最想吃的水果，然后告诉大家。
师：为了保密，你可以在一张小纸条上写上你最喜欢的活动名称而不必写上你的姓名。
然后把小纸条交给老师。（投票收集）
师：下节课我们再来一起分享结果，下课。
二、过程与方法：体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
三、情感态度与价值观：学生能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重难点
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
（3）每个学生独立完成全班统计表。
3、歌曲欣赏
根据展示结果，播放学生最喜欢听的动画片歌曲。
（二）例题巩固
学生交流，完成例题。
五、反馈整理
老师统计这节课学生最喜欢的活动
师：今天这节课和老师“玩”得高兴吗？
师：下面我要做个现场采访。你觉得这节课什么地方令你最高兴？（学生自由回答）
师：今天这节课有好多个活动，我们看了动画片，填了统计表，认识了条形图，听了音乐，对了我们还排了队。这些活动你最喜欢哪个？现在我们就给这些活动投票，看哪个活动得票最多。
指导学生在收据与整理数据的过程中，做到“不重复，不遗漏”。
三、学习统计表
（一）引出统计表
师：谁能把刚才的人数记下来？（板书表格在黑板上，同步画“正”字记录数据，最后将数据填入表格）
完成统计表。
师：我们刚才讲收集整理好的数据用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。
（二）引出课题“数据收集与整理”
师：统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面就请大家根据统计表中的信息解决下面的问题。
1、全班一共有多少人？
2、喜欢哪种水果的人数最多？
3、假如小猪佩奇只能选购一种水果，买哪种最合适？为什么？
（四）思维拓展
你还能提出什么问题？（学生自由提问）
师：你们真厉害，小猪佩奇一定会采纳你们的建议。
（预设）生3：先写上四种物品，喜欢哪样的在下面用记号表示出来。师：可以用哪些记号？
（预设）生4：圆圈、三角形、对错号……
（三）画“正”字记录数据
对学生提出的各种收集与记录数据的方法，给予充分的表扬与鼓励。
师：同样是用符号来记录，哪种符号更简便？为什么？（引导学生画“正”字记录数据）老师注意引导学生画“正”字来记录数据，并指导学生，收集的数据没增加1，就加一笔。
（一）活动实践——统计最喜欢听得动画片主题曲的人数
师：时间过得真快，时间已经过得差不多了，想不想听一首歌曲来放松一下自己？老师这里有三首歌：动画片《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》、《大头儿子小头爸爸》的主题歌。
因时间有限，我们只能从这三首里面选一首你们最喜欢的来听。怎么办呢？
（小组交流，确定自己最喜欢的方法进行设计。填好统计表。）
1、小组汇报
展示填好的统计表，并汇报统计的方法。引导其他组进行交流评价。
2、互动交流
师：现在我们已经能很清楚地看出每个小组内喜欢每首歌曲的人数有多少，那么我们该听那首歌曲呢？谁有高招？
（1）小组内交流后汇报。（举手、站起来、把每个小组喜欢每首歌的人数加起来……）（2）全班交流：哪种速度最快？（最后确定为把每个小组的加起来的方法。）
师：刚刚我们在找喜欢的水果的这个过程，它其实就是数据的收集和整理的过程。（板书课题：数据的收集和整理）
（三）分析统计表
师：我们从这个统计表里，你看懂什么？（学生自由回答）
师：这张统计表的第一列表示的是同学们最喜欢的水果，第二列表示的是最喜欢每种水果的人数。
学生一起认识统计表，得出学生喜欢各种水果的人数。
统计表
学情分析
根据二年级学生的年龄特点，学生的有意注意占主要地位，以形象思维为主。二年级学生都比较活跃，大部分学生上课能跟上老师的思路，上课组织纪律也并不难，积极性也很容易调动。但有个别学生上课注意力不集中，我行我素。
教学工具
水果卡片、多媒体、统计表
教学目标
一、知识与技能：通过有趣的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
学生思考，如何才能知道班上最喜欢吃的水果？
二、探索交流、解决问题
（一）分组探索方法
学生按具体情况进行分组，组内探讨解决方法。
（二）集体汇报交流
（预设）生1：举手的方法。
师：多好的方法呀！找你的意思是喜欢吃草莓的举手、喜欢吃菠萝的举手…ຫໍສະໝຸດ Baidu是这样吗？
（预设2）生2：让喜欢吃哪样的学生站起来。
师：又一个小发明家，你的意思是喜欢吃草莓的站起来、喜欢吃菠萝的站起来……是不是？这个方法也挺好！
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学方法
谈话法、指导法、活动探究法
教学过程
一、创设情境、生成问题
师：小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？
师：其实今天是小猪佩奇的生日，她是来邀请我们去参加她的生日派对的。（出示生日会场景）小猪佩奇是想请我来帮她问问你们，她准备去超市买水果，看看你们最喜欢吃哪种？出示几张水果图片，让每个同学选一样最想吃的水果，然后告诉大家。
师：为了保密，你可以在一张小纸条上写上你最喜欢的活动名称而不必写上你的姓名。
然后把小纸条交给老师。（投票收集）
师：下节课我们再来一起分享结果，下课。
二、过程与方法：体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
三、情感态度与价值观：学生能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重难点
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
（3）每个学生独立完成全班统计表。
3、歌曲欣赏
根据展示结果，播放学生最喜欢听的动画片歌曲。
（二）例题巩固
学生交流，完成例题。
五、反馈整理
老师统计这节课学生最喜欢的活动
师：今天这节课和老师“玩”得高兴吗？
师：下面我要做个现场采访。你觉得这节课什么地方令你最高兴？（学生自由回答）
师：今天这节课有好多个活动，我们看了动画片，填了统计表，认识了条形图，听了音乐，对了我们还排了队。这些活动你最喜欢哪个？现在我们就给这些活动投票，看哪个活动得票最多。
指导学生在收据与整理数据的过程中，做到“不重复，不遗漏”。
三、学习统计表
（一）引出统计表
师：谁能把刚才的人数记下来？（板书表格在黑板上，同步画“正”字记录数据，最后将数据填入表格）
完成统计表。
师：我们刚才讲收集整理好的数据用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。
（二）引出课题“数据收集与整理”
师：统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面就请大家根据统计表中的信息解决下面的问题。
1、全班一共有多少人？
2、喜欢哪种水果的人数最多？
3、假如小猪佩奇只能选购一种水果，买哪种最合适？为什么？
（四）思维拓展
你还能提出什么问题？（学生自由提问）
师：你们真厉害，小猪佩奇一定会采纳你们的建议。
（预设）生3：先写上四种物品，喜欢哪样的在下面用记号表示出来。师：可以用哪些记号？
（预设）生4：圆圈、三角形、对错号……
（三）画“正”字记录数据
对学生提出的各种收集与记录数据的方法，给予充分的表扬与鼓励。
师：同样是用符号来记录，哪种符号更简便？为什么？（引导学生画“正”字记录数据）老师注意引导学生画“正”字来记录数据，并指导学生，收集的数据没增加1，就加一笔。