绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究

绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究

近年来绘本教学成为一种热门,越来越多的绘本被运用于幼儿园

各领域教学活动中,其中蕴含数学概念的绘本也逐渐成为一线教师开

展数学集体教学活动的载体。本研究旨在通过行动研究过程中的反思与行动循环,探讨绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动的实践历程,从而了解数学绘本教学对幼儿的影响,分析绘本在幼儿园中班数

学集体教学活动中的运用策略,为一线教师开展此类教学提供可行的

教学建议和指导策略。本研究的研究对象为上海市松江区某公立二级园的两个中班幼儿,其中一个班为实验班,另一个班为对照班。对照班开展主题背景下的常规数学活动,而实验班则分成两组,围绕集合与

模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量等四个数学核心概念,选择了八本与之相关的数学绘本实施集体教学活动。通过四次行动大循环,八次行动小循环的行动研究过程,围绕研究问题,得出研究结论。研究结果显示,绘本运用于幼儿园中班数学集体教学活动颇具成效,

幼儿的数学认知发展水平和数学兴趣都有明显提高。绘本有效运用于中班数学集体教学活动需从绘本的选择、绘本教学的设计以及绘本教学的实施三个方面入手:首先是数学绘本的选择,既要符合中班幼儿

数学认知发展目标及数学学习与发展核心经验,又要符合优秀绘本的

标准与要求;其次在绘本教学的设计方面要做到以下四点:一是根据

活动需要对绘本故事内容进行选择与加工,二是根据幼儿数学学习与

发展核心经验改编绘本画面,三是根据幼儿的发展水平提供适宜的活

动材料,四是根据活动的需要设计多样化的延伸活动环节;最后在绘

本教学的实施方面,既可以利用绘本故事导入并发展延伸活动,也可

以将绘本故事作为前期经验并扩展数学概念,还可以将绘本故事贯穿整个活动,活动随着故事情节的发展而进行。另外,在具体实施过程中,教师可以运用关键性提问或关键性画面的呈现来帮助幼儿理解核心

经验。基于研究结论,本文提出以下几点建议:首先是幼儿园方面,应重视绘本在幼儿园数学教学活动中的重要价值,为教师开展数学绘本教学活动提供理论与技术支持,并加强家园合作;其次是幼儿教师自身,应提升解读绘本中所蕴含数学核心经验的能力,并努力提高运用

绘本开展数学集体教学活动的专业能力。