和谐师生关系的构建

浅谈和谐师生关系的构建

教育是人类认识、改造社会的高级活动。广大学者及教师队伍从未停止过对教育的探索，而在应试教育逐渐谢幕，素质教育渐成为主流的今天，如何建立和谐的师生关系更是重要议题。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业。一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。显而易见，素质教育呼唤和谐的师生关系，那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：

一、相信学生

人是最富有感情的动物，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。记得曾看过这样一个故事：一名犯人外出修路时捡到一沓钱，马上交给警察，警察用轻蔑的眼神看着他，戏虐道：“别给我来这一套，偷，你还来不及呢！”当夜，囚犯越狱而去。在逃亡的火车上，囚犯万念俱灰，蔫蔫地倚在厕所旁。这时一位姑娘过来，发现门扣坏了，遂轻声地对他说：“先生，请你为我把门好吗？”囚犯一愣，望着美丽姑娘信任、期待的眼神，使劲点了点头。到了下一站，囚犯下了火车，走进警察局自首了。在这个故事中：警察的不信任使他而感到绝望和被遗弃，是姑娘的信任又使他升腾起尊严感、自豪感，产生一种自爱、自律的强大力量。我们的学生又何尝不是如此

呢？教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。因此，教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是要相信那些有失误的学生，不戴“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，拉他们一把，相信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而能消除不足，更新自我，创造成绩。

二、热爱学生

“没有爱，就没有教育。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话，甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到你是他们的贴心人。因为“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”可见，教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”，不但会使学生爱其所教的学科，产生“亲其师、信其道、乐其学”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。

三、宽容学生

“人非圣贤，孰能无过。”更何况我们的学生是未成年人，犯错误是难免的，有不足是正常的，在学生出现错误时，若我们能少加些指责、批评，多一些循循善诱，学生会更愿意亲近你、爱戴你。相反，粗暴的训斥，狠厉的斥骂将导致学生疏远你、敌视你。宽容

不是无能的表现，而是教师人格美的体现。太阳的温暖比北风的呼啸更容易让行人脱掉帽子，同理，宽容亦比声色俱厉的“严格”更有力量。它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省、认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容殊途同归，而经常批评易挫伤学生的自尊心，那为何不对学生少些批评、多给予宽容，这样不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？

四、帮助学生

人都喜欢受人重视，被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞，承认，就很容易化作求知、上进的动力。我任教的班上有一位同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是讲笑话就是搞小动作，在班里很不受欢迎，一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在纸上写着什么，我心里想：看你又在玩什么花样，走近一看：只见他课桌上摆着一张素描画，画得很形象、很逼真，我没有批评他，而是和颜悦色地让他把画收起来，等下课了再画。此后，我让他为班里出黑板报，并经常鼓励他，课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪，他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”学会欣赏、帮助学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放

大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。而老师也因此得到了学生的信任，尊重。这样老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。

五、解放学生

现今的课程改革无疑能给构建和谐融洽师生的关系提供土壤，我国教育制度改革的一个主要目的就是要发挥学生创造性思维能力，即“敢想别人不敢想的事、敢说别人不敢说的话、敢做别人不敢做的事”，因此教师在教学过程中要把时间和空间留给学生，也要鼓励学生发散思维，大胆发表各种奇思妙想，多设置些开放性问题，而非一律给予所谓的标准答案而使学生以难堪，从而造成课堂气氛紧张的局面。陶行知先生历来主张：“要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，还学生以主体地位，将学生从“死教书，教死书；死读书，读死书”的怪圈中解放出来，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。

总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。