家庭教育对中学生心理健康的影响

家庭教育对中学生心理健康的影响

一、影响中学生心理健康的家庭因素

1.家长的教育方式和方法。

在开家长会时我常常碰到家长说自己的孩子如何不听话，如何不喜欢上学，如何与老师闹别扭，如何与家长顶嘴等，经过分析后我发现多半孩子的态度与家长的教育方式极其相关。

现在中学生大多数是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折、经历磨练的机会越来越少，这样就会导致他们的心理承受能力欠缺。一旦他们考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。

还有一些家长在教育孩子时，采用简单，粗暴的手段，不能很好的静下心来听孩子讲。在孩子面前刻意树立家长的权威，在语言和行为上对孩子实施攻击。这样教育出来的孩子，要么心理极度自卑，敏感；要么性格极其叛逆，喜欢与家长和老师唱反调。

家长不良的教育方法往往是导致中学生不健康心理行为的重要因素。溺爱娇纵的家庭教育，使子女任性自私、傲慢无理、贪图享受；而粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蛮横，缺乏同情心。

2.家长不恰当的“成绩观”。

就学习负担而言，学生的学业负担过重将直接影响学生的心理健康。在世界范围内，中国的父母对子女成才近乎变态的期望恐怕是绝无仅有的。从某种意义上说，孩子成了父母未竟事业的载体。大多数家长都是打着为自己孩子将来着想的旗号，对孩子的学习成绩提出非常高的要求。这样，孩子就会在学习方面背负很大的压力。前几年，某校学生的杀母事件就说明了子女不堪学习重负，不满父母一味唠叨所造成的恶果。

我国“中小学学习与发展课题组”的调查表明，家长们仍钟情于分数，看重智育。有些学生常常抱怨父母：“他们只知道分、分、分，考好了，他们就兴高采烈；考不好，就开始指责、训斥。”而对孩子的其他方面，不闻不问或极少关心。有位学生因品行上的问题，老师严肃批评了他。而孩子的家长却当着孩子的面对老师说，你只要教他读好书，考好试，别老教他理想、人格之类的东西，否则到了社会上反而混不好。这是一种多么愚钝的观念啊！

3.家长的文化水平影响。

家长的文化水平这一因素相对来说比较复杂。随着社会的发展，社会对公民文化素质的要求越来越高。在这种情况下，那些文化水平不高的家长，由于认识不到社会发展所出现的新情况对其子女的要求会越来越高，因而对子女不会施加新的压力。而那些文化程度较高的家长，一方面能认识到社会发展所出现的新要

求，从而促使其越来越重视孩子的文化水平，对孩子的学习要求也随之越来越高，对其学习上的压力也逐渐增大；另一方面，由于其本身文化素养的局限，在对子女的教育上没有行之有效的方法可供自己使用，只能通过一味地增加孩子学习负担，或使用不良的教育方法，从而增强了孩子在学习上的心理负担，在孩子心灵上也会造成阴影，进而诱发各类心理障碍的产生。

4.家庭环境的影响。

家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、民主，父母相敬相爱，尊老爱幼，并能给子女健康成长创造一个良好的环境，就会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止和待人接物习惯。相反，如果父母、长辈行为不良，举止不雅，教育方法不当，正确引导不够，对子女的成长是极为不利的。有的父母对子女的教育要求不统一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，教育的作用就会互相抵消。另外，家庭结构缺损，家庭关系不和，甚至一些单亲家庭。子女得不到父母的细心调教和关怀，都会给孩子心灵造成严重的创伤。

因此，良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德及行为习惯形成的重要因素。

5.家长的心理健康指数直接影响着孩子的心理健康。

家长都是未经过任何培训就直接上岗的。他们唯一的育儿经验便是从自己的父母那里学到的，而且是不加辨别的，原封不动的用到自己子女身上。从这一点上来说，家庭的痛苦和快乐是可以复制的。若是父母原来的家庭很和睦，很幸福，并且他们也得到了来自他们父母高质量的爱和教育。那么，当他们有了孩子之后，他们这份爱和教育的能力将会在自己孩子身上得以显现。若是父母原本的家庭就很专制，很暴力，很不和谐。那么，这样的父母心理就会造成创伤甚至阴影。若是这样的心灵创伤得不到很好的治愈，那么，在他们未来的生活当中就会造成影响。当然，有了孩子之后，在教育孩子时也会淋漓尽致的得以体现。譬如，有的家长内心很自卑，有的家长嫉妒心理很强，有的家长有暴力倾向等等。父母的这些心理问题都会在很大程度上对孩子的心理造成影响。

孩子一方面排斥着父母对自己的教育，另一方面，在孩子的潜意识里又在学习和模仿着自己的父母。因此，家庭中家长心理健康指数的高低直接影响着孩子的心理健康。

二、对家长的几点建议

1.理解和尊重子女。

不少父母心中有着苦恼：孩子长大了脾气倔强，不像以前那样听话，这种逆反心理的产生，有来自孩子生理和心理的内在因素，也有因为父母教育不当，不理解孩子造成的。

进入中学，孩子生理上发生剧烈变化，心理上也发生着巨大的变化，表现在成人感、独立感的增强，产生认识自己、塑造自己的心理需要以及情绪“闭锁症”等方面。

他们不少人开始写日记，且上了小锁。他们一方面需要大人的支持，另一方面又以为自己长大了，要独立，要摆脱大人的管束，尤其反感母亲的唠叨。母亲一叮咛什么事，他们就会说“我知道了，你别操那份心了”。做父母的首先要顺应孩子的生理和心理的成长，逐步改变教育方法。其次，应尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权利。与孩子谈话应平等，尊重孩子的看法；第三，要做孩子的知心朋友，要了解和走进孩子的内心世界。

2.与孩子多进行平等的心灵沟通。

有学生说，“过去，无论有什么心事、有什么心里话都愿意和爸爸妈妈说，现在有些话只愿意悄悄地写进日记本或与知心朋友说，我不知道怎的，与父母的共同语言几乎为零。每天一家三口只有在晚饭时才有时间说说话。但每每谈起学校里的事，妈妈总是说我心思不放在学习上。”

在一项调查中显示，父母最大的困扰是不知如何与子女进行沟通。沟通技能的贫乏与无力是造成亲子隔阂的根本原因。子女假如没有满足父母期望，父母除了批评、说教、唠叨，似乎再也想不出其他有效的沟通方式。

我平常和中学生谈心得知，一般有以下几种情况，使得孩子们不愿和父母说知心话。一是怀疑，多数情况下，如果孩子说了别人的劣迹，父母马上就会怀疑到你的头上。二是训斥，如果你说了和自己的学习没什么关系的事情，尤其是什么好玩的事，父母就会说“一天到晚在学校不务正业，怪不得学习不好呢？整天都想些什么？”三是父母侵犯孩子的隐私、不断在孩子面前唠叨，强迫孩子做他们根本不感兴趣的事情。这些都表现了父母的不成熟，自我中心也许不单单是孩子所拥有的缺点，许多父母仅仅从自己的立场出发，以为自己给孩子的就是“爱”、就是“关怀”，然而他们根本就不知道孩子心中在想什么，孩子希望得到什么。要与子女进行沟通，就要放下家长的架子，与子女平等的、民主的交流。

3.对孩子的期望值要符合实际。

高尔基说：“单单爱孩子，这是连母鸡也会的事。可是要善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”做父母的，在对孩子的期望上，还是低调一点好。一个具备了健全的人格和健康的体魄，有独立生活和处世能力的人，才能为社会、为国家作出自己或大或小的贡献。我教过的一个学生，本来在老家一乡镇公办校上学，后来父母花了钱在县城一贵族学校为其争取了一名额，父亲为了她的学费外出打工挣钱。一次，考试一结束，她就哭着对我说“老师，我考的成绩这么差，我不知如何面对我的父母。”可见，家长过多的爱，过高的期望，会给孩子造成很大的压力。在这一点上，鲁迅是明智而有远见的，在他成为大文豪后，许多人都认为周海婴应当子承父业，当一名作家。可鲁迅却说，如果孩子不喜欢搞文学，又没有这方面的天赋，何必一定要让他干这个行当呢？他没有强行给孩子设计未来，而是尊重孩子的个性，尊重孩子自己的选择。

4.家长要成为子女的榜样。

父母是孩子的抚养者和监护者，是孩子的第一任老师，也是终生老师，对孩子有权威性影响。因此，家长的榜样作用十分重要。孩子们一般都喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长