中小学健康教育评价标准(试行)
辽宁省中小学心理健康教育特色学校创建评估标准(试行)
（2分）
5
5
经费投入
14.学校设立心理健康教育专项经费，并纳入学校年度经费预算。心理健康教育经费每位学生每年不低于10元。（5分）
5
5
教育教学
40分
课堂教学
15.心理健康课列入课表，在地方课程和校本课程中，每2周至少安排1课时心理健康教育课。（5分）
24
24
文化建设
20.校园文化建设注重人文关怀和心理疏导。（2分）
21.每学期都开展形式多样的心理剧等心理健康教育活动。（4分）
6
5
心理辅导
22.每个教学周内，心理咨询室的开放时间不少于10学时。并安排心理健康教育专兼职教师在开放时间内值班、接待来访学生及家长。（2分）23.心理辅室有值班记录、完整的辅导记录，有相应的分析、对策与辅导效果评价。（2分）
初高中心理健康教育专职教师具备心理学或者心理学教育学相关专业硕士以上学历获得教师资格证满3年且拥有国家二级心理咨询师资格证书2014年7月以前聘用的
高新区小学心理健康教育特色学校自评打分表
项目及总分
评估要素
评估指标
分值
得分
组织领导
15分
科学规划
1.学校有3年以上心理健康教育发展规划。（2分）
2.有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。（2分）
24.对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。（2分）
6
6
社会合作
25.学校充分利用家长等校外资源共同开展心理健康教育工作。（2分）
26.每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座或宣传活动。（2分）
4
学生体质健康标准
学生体质健康标准篇1:学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案）教育部国家体育总局文件教体艺[2002]12号教育部国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局：现将《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》（以下简称《标准》、《实施办法》）印发给你们，请认真贯彻执行。
现将有关事项通知如下：一、《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。
各地教育行政部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容，积极宣传、加强管理、认真施行。
二、《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。
因此，在实施《标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行，各地教育行政部门和学校仍按照原《国家体育锻炼标准》的实施办法，向体育主管部门报送《标准》的达标数据。
三、凡已实施《标准》的学校，《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》停止执行。
四、各级各类学校实施《标准》的具体步聚（一）从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学（中专）和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。
（二）从2003年新学年开始，各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有高等学校。
（三）从2004年新学年开始，在各级各类学校全面实施《标准》。
五、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的分步实施计划，并于2002年9月1日前报教育部备案。
六、教育部将于2003年开始，对各地实施《标准》的学校进行抽查，并公布抽查结果。
七、各地、各学校在实施《标准》的过程中有何问题和建议，请及时报教育部体育卫生与艺术教育司。
学校健康教育考评标准
名：健康知识知晓率
每降低 5%扣 7.5，
政府部门 大≥80%且健康知
15
低于 65%不得分
识行为形成率≥
80%
附件 5：
大众传媒健康教育考评标准
考核内容
分 值 实得分 备 注
有领导小组、工作计划，专人负责
10
有播（刊）计划、总结，资料档案管理规范
10
电视台开设健康教育栏目或专题节目，首播（刊） 30
查阅反馈意见、整改通知和整改情 况汇报等。有整改记录、整改结果 的得 2 分，上报有关相关部门的得 1 分。
附件 8：
咸阳市病媒生物防制工作现场 考核得分标准
作需要。各单位防制药械配备充足， 费没落实、药械不充足不得分，管
管理规范。(5 分)
理不到位扣 0.5 分。
(5)组织开展辖区居民宣传病媒生物
危害性和相关防制知识，每年至少一 次。有专兼职工作人员和行业从业人 员，企事业单位管理人员和城乡病媒 生物防制人员技能培训不少于 2 次。
查阅资料，签到册，会议记录等。 有宣传活动的得 3 分；培训活动一 次得 2 分，2 次以上得 5 分。
学校健康教育考评标准
考核内容
分 值 实得分 备 注
有领导小组，工作计划、总结，健康教育网络健全
10
依据《学校健康教育评价方案（试行）》对学校健康教育进行综 20
合评价，评价结果≥85 分
中、小学按照教育部规定的课程，全部开设健康教育课
15
依据《学校健康教育评价方案（试 健康知识知晓率≥80%
10
行）》现场测试，学生：
健康行为形成率≥80%
10
全市 14 岁以下儿童蛔虫感染率≤3%
10
中专、中等职业技术学校及高等院校开展形式多样的健康教育 5
上海市中小学心理健康教育达标校和示范校评估指标
附件
注：1.按照三级指标进行评分，精确到0.5分；达标校评估指标共有11个二级指标（B1至B11），总分为70分，示范校评估指标共有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。
2.达标标准为：总分达60分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C10），每个指标得分率不低于90%，其余每个三级指标
得分率不低于60%。
3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标（B13和
B14）得分率不低于70%。
4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。
5.专职心理辅导教师，简称专职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得中级及以上相应专业资质证书。
兼职心理辅导教师，简称兼职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得初级及以上相应专业资质证书。
兼职教师从事心理健康教育的工作量不少于70%。
乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准(试行)》的通知
乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】乌鲁木齐市教育局•【公布日期】2013.04.25•【字号】乌教发[2013]60号•【施行日期】2013.04.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文乌鲁木齐市教育局关于印发《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》的通知（乌教发〔2013〕60号）各区（县）教育局，局属各学校、民办学校：为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，进一步巩固我市首批“全国心理健康教育示范区”成果，推动我市中小学心理健康教育工作的规范化、科学化和普及化发展，增强心理健康教育工作的实践性、针对性与实效性，建立健全我市中小学心理健康教育工作评估导向机制，经研究决定在全市启动中小学心理健康教育示范学校评估工作。
现将《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》予以印发，请遵照执行。
2013年4月25日乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等文件精神，进一步落实素质教育理念，加强对全市心理健康教育工作的指导，建设一批对全市中小学校起示范、引领和辐射作用的高水平、高质量心理健康教育工作先进学校，促进全市心理健康教育工作的发展，现制定《乌鲁木齐市中小学心理健康教育示范学校评估标准（试行）》（以下简称《评估标准》），具体实施办法如下：一、指导思想以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以心理健康教育相关文件精神为依据，深入贯彻党的十八大精神，国家、自治区、乌鲁木齐市教育工作会议精神，认真落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》要求，贯彻落实《中小学心理健康教育实施纲要（2012年修订）》精神，坚持“以人为本，尊重科学，为学生身心健康奠基”理念，通过心理健康教育示范学校的评估，进一步提升我市全国“心理健康教育示范区”的成果，切实推进我市中小学心理健康教育工作的规范化、科学化和普及化发展，增强心理健康教育工作的实践性、针对性与实效性。
健康教育评价标准
健康教育评价标准健康教育评价标准是衡量健康教育成效和质量的指标和要求。
它能够帮助评估健康教育的效果，指导教育工作者改进教学方法和内容，促进学生的健康发展。
本文将详细介绍健康教育评价标准的内容和数据。
一、健康教育目标的评价标准1. 健康知识与理解：评估学生对健康知识的掌握程度和理解能力。
例如，通过问卷调查或考试，测量学生对健康饮食、运动、心理健康等方面的知识掌握情况。
2. 健康态度与价值观：评估学生对健康问题的态度和价值观。
例如，通过观察学生对健康行为的态度和行为表现，以及讨论班级或学校的健康规则和价值观。
3. 健康技能与行为：评估学生在实际生活中运用健康知识和技能的能力。
例如，通过模拟场景或实际操作，评估学生在急救、卫生习惯、人际关系等方面的技能和行为表现。
4. 健康决策与问题解决：评估学生在面对健康问题时的决策能力和问题解决能力。
例如，通过案例分析或小组讨论，评估学生在健康问题上的决策思维和解决问题的能力。
二、健康教育教学过程的评价标准1. 教学目标的明确性：评估教师制定的教学目标是否明确具体，能够指导学生的学习和行为。
例如，通过教学计划、教案等文件的分析，评估教师对教学目标的设定和呈现的清晰度。
2. 教学方法的多样性：评估教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
例如，通过观察课堂教学和教师的教学反馈，评估教师的教学方法是否多样化。
3. 教学资源的有效性：评估教师在教学过程中使用的教材、多媒体资源等是否能够有效地支持学生的学习。
例如，通过学生的学习反馈和教师的教学反思，评估教学资源的有效性。
4. 学生参与度的提高：评估教师是否能够有效地激发学生的学习兴趣和积极参与。
例如，通过观察学生在课堂上的表现和听课记录，评估学生的参与度和教师的激发学生参与的能力。
三、健康教育环境的评价标准1. 学校健康政策的制定与执行：评估学校是否制定了健康政策，并能够有效地执行。
例如，通过学校文件的分析和学生、教师的访谈，评估学校对健康教育的重视程度和政策的执行情况。
教育部、国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知
教育部、国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家体育总局•【公布日期】2007.04.04•【文号】教体艺[2007]8号•【施行日期】2007.04.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文教育部、国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知（教体艺[2007]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局，新疆生产建设兵团教育局、体育局：《学生体质健康标准》自2002年试行以来，各地认真组织推广试行，取得了很好的经验。
教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善。
现将《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）及《国家学生体质健康标准》实施办法印发给你们，请认真贯彻执行。
具体要求通知如下：一、《标准》自发布之日起在全国各级各类学校全面实施，确有困难不能在2007年实施《标准》的学校，须请示上级教育行政部门，经省级教育行政部门核准同意后可以延期至2008年实行。
各省级教育行政部门须将延期实施《标准》的学校名单报教育部（体育卫生与艺术教育司）备案。
二、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的具体实施计划，并于2007年9月1日前报教育部备案。
三、自2007年开始，国家体育总局、教育部每两年组织一次对各地实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。
附件：1.国家学生体质健康标准2.《国家学生体质健康标准》实施办法教育部国家体育总局二○○七年四月四日附件1国家学生体质健康标准一、说明（一）为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，特制定本标准。
（二）本标准是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求，适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
健康教育评价比例标准
健康教育评价比例标准
在进行健康教育评价时，可以采用以下比例标准，用于对教育效果和学生健康状况进行评估。
1. 问卷调查： 30%
通过发放问卷调查学生对健康教育内容的理解程度、态度和行为改变情况，从而评估教育效果。
2. 课堂观察： 25%
通过教师对学生在健康教育课堂上的参与度、互动情况、合作能力等进行观察，评估教育的有效性。
3. 学习成绩： 20%
分析学生在相关考试或测验中获得的成绩，评估学生对健康教育知识的掌握程度。
4. 健康行为记录： 15%
让学生记录他们在日常生活中采取的健康行为和生活习惯的改变，评估学生对健康教育的应用程度。
5. 体检结果： 10%
通过学生的健康体检结果，评估教育对学生身体健康的影响。
通过以上比例标准，综合评价各个方面的数据，可以得出对健康教育效果的综合评估。
这样的评价方法可以全面了解学生对健康教育的接受程度和应用情况，为今后的教育改进提供有益的参考。
健康教育课程考核评分表-模板
健康教育课程考核评分表-模板为了确保健康教育课程的有效实施和质量控制，本评分表作为考核工具，用以评估学生在课程中的表现。
评分标准将依照课程目标、内容、过程和效果进行综合评定。
一、考核指标1.1 课程参与度- 出勤率- 课堂互动- 小组讨论参与1.2 知识掌握- 健康知识测试- 课程作业完成情况- 课程相关阅读理解1.3 技能应用- 健康生活方式实践- 自我健康管理技能- 应急处理能力1.4 课程反馈- 学生对课程的意见和建议- 课程内容的相关性评价- 教学方法的有效性评价二、评分标准2.1 课程参与度（30%）- 出勤率：满分10分，每缺勤一次扣2分，迟到或早退每次扣1分。
- 课堂互动：满分10分，积极提问与回答问题，每次互动加2分。
- 小组讨论参与：满分10分，每次讨论加3分，最少参与3次。
2.2 知识掌握（30%）- 健康知识测试：满分30分，每题5分，答对一题得5分。
- 课程作业：满分20分，每次作业10分，根据质量评分。
- 阅读理解：满分10分，选择题每题2分，判断题每题1分。
2.3 技能应用（20%）- 健康生活方式实践：满分10分，根据学生实际生活方式改变评分。
- 自我健康管理技能：满分5分，技能操作考试，每项技能2.5分。
- 应急处理能力：满分5分，模拟紧急情况处理，每项情况2.5分。
2.4 课程反馈（20%）- 意见与建议：满分5分，根据内容的深度和实用性评分。
- 相关性评价：满分5分，评价课程内容与实际生活的相关性。
- 教学方法有效性：满分10分，根据学生反馈和观察进行评分。
三、评分方法- 所有评分项分数加总，满分为100分。
- 最终成绩=（课程参与度分数 + 知识掌握分数 + 技能应用分数 + 课程反馈分数）/ 4。
- 各项分数根据实际情况给予，最高分为满分，最低分为0分。
四、评分示例请根据上述模板和评分标准，结合课程实际情况进行调整和使用。
教育部中小学心理健康教育特色学校标准
教育部中小学心理健康教育特色学校标准（试行）根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序开展，特制订本标准，请遵照执行。
一、组织领导1.落实国家政策。
全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，积极推进本校心理健康教育工作。
2.纳入学校规划。
将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。
3.健全工作机制。
建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
4.成立工作机构。
成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。
有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
5.完善规章制度。
完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。
完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
二、条件保障6.配齐配好教师。
在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。
心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
7.加强培养培训。
将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。
每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。
定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
8.保障教师待遇。
专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。
保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。
中小学心理健康教育特色学校标准(试行)
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）作者：来源：《中小学心理健康教育》2014年第08期根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序开展，特制订本标准，请遵照执行。
一、组织领导1.落实国家政策。
全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，积极推进本校心理健康教育工作。
2.纳入学校规划。
将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。
3.健全工作机制。
建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
4.成立工作机构。
成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。
有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
5.完善规章制度。
完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。
完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
二、条件保障6.配齐配好教师。
在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。
心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
7.加强培养培训。
将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。
每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。
定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
8.保障教师待遇。
专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。
保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。
小学课程评价标准制度(试行)
小学课程评价标准制度(试行)小学课程评价标准制度（试行）1. 总则为了全面提高小学教育教学质量，更好地促进学生全面发展，根据国家教育部相关文件要求，结合我校实际情况，特制定本评价标准制度。
2. 评价目标本评价标准制度以培养学生综合素质为核心，从德、智、体、美、劳五个方面进行全面评价，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价内容3.1 德育- 道德品质：尊敬师长，友爱同学，遵守纪律，具有良好的社会公德。
- 爱国主义教育：热爱祖国，了解国情，传承中华优秀传统文化。
- 团队协作：具有较强的团队协作精神，积极参与班级、学校活动。
3.2 智育- 基础知识：掌握所学课程的基本知识和技能，形成良好的学习习惯。
- 思维能力：具备较强的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
- 应用能力：能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
3.3 体育- 身体素质：养成良好的锻炼习惯，提高身体素质，达到国家学生体质健康标准。
- 运动技能：掌握至少一项运动技能，积极参加体育活动。
- 心理健康：保持积极向上的心理状态，学会自我调节和控制。
3.4 美育- 艺术素养：了解艺术的基本知识，具备一定的艺术鉴赏能力。
- 创作能力：积极参与艺术创作，展示个性特长。
- 审美观念：树立正确的审美观念，陶冶高尚情操。
3.5 劳动教育- 劳动观念：树立正确的劳动观念，认识劳动的价值和意义。
- 劳动技能：掌握一定的劳动技能，养成良好的劳动习惯。
- 实践能力：积极参加社会实践活动，提高实践能力。
4. 评价方法采用多元化评价方法，结合过程性评价和终结性评价，全面、客观、公正地评价学生的综合素质。
- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等。
- 作业完成：评估学生的作业质量、完成速度、改错态度等。
- 考试成绩：定期进行学科考试，检验学生的学习效果。
- 实践活动：参与各类课外活动、比赛、社会实践等。
石家庄市中小学心理健康教育活动课评比标准暨评分表(试行)
10
24、在活动中有明显的情感体验和自我探索
25、活动重点突出，学生获得感悟内化
10
26、在情境创设活动中学生自省——内化、迁移
27、有一定的活动延伸——自我发展、小组互助
10
教师
发展
5%
师生
关系
28、师生平等、民主，氛围宽松、自然、真实
29、师生互动默契、融洽
12、注重融合心理教育的原理、方法与技术
13、突出活动的科学性、针对性、实效性
5
辅导活动过程
40%
教师
引导
25%
辅导
理念
14、教师扮演好朋友、小组成员、心理专家或诱导者等角色到位，适度开放
5
15、对学生尊重、平等；专注、聆听。
16、对学生的发言较少进行价值判断和干预，并能适当引导。
10
辅导
氛围
17、场地布置和情景创设符合活动主题需要
4、目标细化为可观察的行为特征
5、符合学生心理发展的规律和需要
6、可操作性强
5
活动
主题
15%
符合
学生心理
7、主题着眼学生心理需要或共同问题
8、主题鲜明活泼，体现学生年龄特点
5
联系
学生实际
9、内容设计适合本地区本校的情况
10、联系学生的学习和生活实际
5
环节
设计合理
11、符合心理健康教育活动课特点与主题需要
附件3
石家庄市中小学心理健康教育活动课评比标准暨评分表（试行）
年级授课教师参赛题
一级指标
二级
指标
主要
观测点
评价标准
分值
得分
健康教育评价总结标准
健康教育评价总结标准涉及到对健康教育的全面评价，包括对健康教育的目标、内容、方法、过程和效果的评价。
在评价过程中，应考虑以下标准：1. 目标评价：首先，评价健康教育的目标是否具备针对性、合理性和可操作性。
健康教育的目标应该与学生的年龄、发展水平和需求相适应，并与社会实际需求相契合。
同时，目标应具备可操作性，能够引导健康教育的实施。
2. 内容评价：评价健康教育的内容是否科学、全面和实用。
健康教育的内容应基于当前社会的健康需求和问题，具备科学性，符合健康教育的理论和原则。
同时，内容应全面涵盖身心健康、社交健康等各个方面，以及针对不同学生的特殊需求。
最后，内容应具备实用性，能够帮助学生获得实际的健康知识和技能。
3. 方法评价：评价健康教育的方法是否多样、灵活和有效。
健康教育的方法应多样化，包括讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
同时，方法应灵活可变，能够根据具体的教学情境和学生的特点，进行调整和变化。
最后，方法应有效，能够激发学生的兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
4. 过程评价：评价健康教育的实施过程是否科学、规范和有效。
评价应关注教师的教学能力和教学态度，以及学生的学习参与和学习效果。
教师应具备丰富的健康教育知识和教学经验，能够科学地组织和实施健康教育活动。
同时，教师应具备良好的教学态度，关注学生的身心健康，尊重学生的个体差异。
学生应积极参与健康教育活动，主动探索和学习健康知识和技能。
5. 效果评价：评价健康教育的效果是否显著、长期和综合。
评价应关注健康教育的知识、技能和态度三个层面的效果。
健康教育的效果应显著，即学生在健康知识和技能方面的提升能够得到明显的反映。
效果应具备长期性，即学生能够在长期的教育影响下，保持并巩固所学的健康知识和技能。
最后，效果评价应综合考虑上述各个方面的因素，形成一个全面的评价结果。
总之，健康教育评价总结标准包括目标评价、内容评价、方法评价、过程评价和效果评价，这些标准旨在全面评价健康教育的实施效果，以指导和改进健康教育的实践。
河南省心理健康示范校评估标准
项目 评估内容 将心理健康教育工作纳入学校总体发 展规划，并制定有切实可行的工作计划，积 极开展心理健康教育， 努力提高师生心理素 质。 明确部门和专职人员负责心理健康教 育工作。 有开展心理健康教育活动、 教师培训以 及心理辅导（咨询）室建设的专项经费。 建立有心理健康教育工作档案。 评估方法 分 值 2 得 分
3
3
查看资料、访谈
3
查看资料、访谈
2
查看资料、访谈
4
学校开展心理教育工作 5 年以上， 且成 效显著；心理健康教育特色鲜明，在区域内 发挥示范引领作用。
查看资料、访谈
4
特色 与 成效 （10 分）
至少有 1 项省级课题， 或 2 项省级优秀 心理健康教育成果， 或获得省优质课二等奖 以上；经验成果在市级以上会议介绍或获 奖。 学校可以通过健全的心理健康教育网 络能及时体察师生的心理需求， 组织有效的 心理健康教育， 并能对学生进行及时的心理 危机干预。 学校整体育人环境良好， 师生参加心理 健康活动积极性高、受益面广；全校师生的 心理健康意识和水平有所提高， 并形成了心 理互助的良好风气， 全校师生对校园生活满 意度高。
查看资料、访谈
组织 管理 (10 分)
查看资料、访谈 查看资料、访谈 查看资料3源自2 3队伍 建设 (10 分)
在校生 500 人以下的学校配备 1 名专职 或兼职心理健康教育教师；500 人以上的学 校，每 500 人配备 1 名心理健康教育教师， 查看资料、访谈 专职教师至少 1 名， 兼职教师要具有专业水 平。 对全体教职员工要进行心理健康教育 培训。 保障心理健康教育教师的工资待遇， 专 兼职教师的工作量有明确规定。 将心理健康教育作为必修课列入课程 计划，小学每学年不少于 12 节、初中和高 中每学年不少于 14 节。 查看资料、访谈 查看资料、访谈
教育部中小学心理健康教育特色学校标准
中小学心理健康教育特色学校标准（试行）根据《中小学心理健康教育指导纲要（2019年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序展开，特制订本标准，请遵照执行。
一、组织领导1.落实国家政策。
全面贯彻国家教育方针和相关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2019年修订）》，积极推动本校心理健康教育工作。
2.纳入学校规划。
将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。
3.健全工作机制。
建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
4.成立工作机构。
成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。
有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
5.完善规章制度。
完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。
完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
二、条件保障6.配齐配好教师。
在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。
心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
7.增强培养培训。
将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。
每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训很多于10课时。
定期展开心理健康教育学习交流和教研活动。
8.保障教师待遇。
专兼职心理健康教育教师展开心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。
保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。
浙江省中小学心理健康教育课程标准(试用稿)》
浙江省中小学心理健康教育课程标准（试用稿）》
近年来，心理健康教育日益重视，2017年8月17日，浙江省中小学心理健康
教育课程标准（试办稿），正式推出，引起社会关注。
据了解，本标准的出台，是为了推动中小学生心理健康教育，营造良好心理环境，促进学生心理发展，促进学生个体发展，通过专业化、系统化、有效性强的心理健康课程，引导学生理智成长，树立良好的心理健康观念，培养学生的职业规划能力，为学生的身心健康发展和全面发展，提供有力保障。
本标准基于浙江省普通高中及普通中学课程改革综合改革和社会现状，从中小
学心理健康教育教育目标，课程建构方法，教学设计，教学实施，课程评价，学校心理健康教育体系建构多个方面进行指导，结合心理学知识，瞩目解决学生心理问题，提高家长意识。
首先，标准提倡中小学心理健康教育教育目标，重要性于积极的心理健康理念
和能力，加强社会性责任意识与调节能力，形成有效的心理调节机制，促进学生心理健康成长，比较常见的课程建设方法：内容心理教育、情景心理教育、情境式心理教育、模拟试验性心理教育、实践及游戏式心理教育，通过专业的教学设计、活动加强学习的实践性，引进心理学的理论知识，对学生的心理健康进行系统教育。
另外，教学实施力求做到“多，好，全”，以建立良好的社会秩序和互动方式
为目的，提供多种情境教学活动和实践项目，在认知教育传播中，鼓励学生通过解决实际问题，体验获得成功感，教育课程评价也要多种多样，采用专业知识和技能评价，方式多样，包括学习表现与教师评定分析，学生自我评价，课内实验测验，案例分析，运用民主化调查研究方法，体现学生的教育进步与发展，保证课程目标的。
中小学体质健康标准
中小学体质健康标准中小学生的体质健康一直备受关注，因为良好的体质健康是学生健康成长和学习的基础。
为了保障中小学生的健康发展，教育部制定了中小学体质健康标准，以指导学校和家庭对学生的体质健康进行科学评估和有效管理。
首先，中小学体质健康标准包括了学生的身体素质、生活习惯和心理健康等方面。
在身体素质方面，标准主要包括了学生的身高、体重、肺活量、肌肉力量、心肺功能等指标。
这些指标可以客观地反映学生的身体发育情况和身体素质水平，对学生的身体健康状况进行科学评估。
其次，生活习惯也是中小学体质健康标准的重要内容之一。
学生的生活习惯直接影响着他们的身体健康，比如饮食习惯、作息时间、运动锻炼等。
标准通过对学生生活习惯的要求，指导学校和家庭培养学生良好的生活习惯，从而促进学生的身体健康发展。
另外，心理健康也是中小学体质健康标准的重要内容之一。
学生的心理健康状况直接关系到他们的学习和生活。
标准通过对学生心理健康的评估，指导学校和家庭关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理健康问题，促进学生全面健康发展。
总体来说，中小学体质健康标准的制定是为了促进学生全面健康发展，指导学校和家庭科学评估和有效管理学生的体质健康。
学校和家庭应该重视中小学体质健康标准，通过规范的体育锻炼、合理的饮食安排、良好的生活习惯和关爱关心，帮助学生树立正确的健康观念，增强体质，促进学生全面健康发展。
在实际操作中，学校可以通过体育课、运动会等途径，引导学生积极参与体育锻炼，提高身体素质；家庭可以从饮食、作息等方面，给予学生良好的生活指导，培养良好的生活习惯；心理健康方面，学校和家庭都应该关注学生的心理健康状况，及时发现问题并给予帮助和关心。
综上所述，中小学体质健康标准的制定对于促进学生的全面健康发展具有重要意义，学校和家庭应该共同努力，关注学生的身体素质、生活习惯和心理健康，为学生创造良好的健康成长环境。
只有这样，学生才能在健康的体魄和良好的心态下茁壮成长，为社会的发展做出更大的贡献。
(完整word版)中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
创新意识
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方 式方法等方面的情况。
身体形态机能 健康生活方式
审美修养 情绪行为调控
人际沟通
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生 体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课 程标准、普通高中课程方案和相关
学生对健康知识与技能的了解和掌握情况， 生活与卫生习惯、 学科课程标准、 《国家学生体质健
附件
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
评价内容 关键指标
指标考查要点
品德 发展 水平
行为习惯 公民素养 人格品质 理想信念
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的 认知和表现情况。
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助 人等方面的认知和表现情况。
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的 认知和表现情况。 学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理 想等方面的情况。
学业 发展 水平
身心 发展 水平
知识技能
学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和 掌握情况。
学科思想方法 学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。
实践能力
学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实 际问题、进行职业准备等方面的情况。
义务教育课程方案和各学科课程 标准、普通高中课程方案和各学科 课程标准以及其他相关规范性文 件等。
参加课外文娱体育活动等方面的情况。
康标准》、《国务院办公厅转发教育
学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。 学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应 对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。
学校健康教育评价方案（试行）
学校健康教育评价方案（试行）文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.07.18•【文号】教体厅[1995]7号•【施行日期】1995.07.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文学校健康教育评价方案（试行）（１９９５年７月１８日国家教委办公厅印发教体厅〔１９９５〕７号）为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。
一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。
１、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。
其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。
２、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。
二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。
各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。
被评学校分值指数≥０．５为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数／自评分值提高数）。
所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减１０分处理。
三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。
每学年至少自评一次。
原则上每学年上级主管部门组织一次互评或抽评。
各省、自治区、直辖市教育行政部门每年１０月底前将上学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。
每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。
四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。
国家教育将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。
附：学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
附件1：吉林省中小学校健康教育工作考核标准（试行）
教育行政部门指标部分（20分）
中小学校指标部分（80分）
说明：1、此“标准”指标总分值为100分。
其中，教育行政部门指标分值20分；学校指标分值80分。
2、此“标准”中健康教育课考核指标适用于普通中小学校；普通高等学校、中等专业学校、技工学校、农业学校、职业中学应开设健康教育选
修课或者讲座。
3、所有考核指标中，“学生”均指中、小学生。
4、否决项目指标不设分值，分值栏标符号“※”。
该项目不符合要求者，考核结果为不合格。