课堂观察教学案例

1.课堂观察教学案例（陕西省宝鸡市教育局教研室任军利）
一、背景
授课教师：***
授课内容：I’m going to be a basketball player人教版《新目标英语》八年级
观察教师：西安一中初中部英语组全体教师
活动背景：1
2011年5月16日，由陕西省教育厅主办、陕西省教育科学研究所承办的“陕西省第一期校本研修引领者培训班”在西安举行。

5月18日下午，培训班全体学员在西安高新-中集体观摩了一节英语课。

这次活动是聚焦课堂、进行课例研究的一次教研契机。

二、课前会议：5月17日
1.杨老师说课
杨老师的课前教学设计
(1) 教学目标
①Review the words about occupations.
2 Talk about dreams with the future tense “be going to do" and learn to report others dreams in the third person.
③Get to know about the hot social issue__Xian Expo 2011 and its purpose.
④. Learn how to hold on dreams and try to make efforts to make them come true.
(2)教学步骤
Step 1:课堂导人。

与学生互致问候，导人教学。

Step 2:复习关于“职业”(occupations) 的词汇。

多数词汇基于课本，有些词汇是课外补充的，如accountant. lawyer、volunteer. director等。

做猜测游戏Tabooe Step 3:谈论梦想(dreams)。

首先学生结成对子，围绕问题"What are you going to do when you grow up? How are you going to do that?
Where are you going to work?"进行会话;然后四人一组讨论，一人当记者，其他三人谈论自己的梦想；之后，“记者”向全班汇报本组成员的梦想，并用实物投影呈现汇报的内容，其他学生帮助“记者”修改文中的语法错误等;最后，教师与学生一起分享Langston Hughes的诗歌。

Step4:讨论。

首先，教师提问: What should be human being's dream in common?并展示一篇英语短文Save Our Mother,引导学生回答: To save the Earth should be human being's dream in common.接着，教师播放“西安世园会”课件(Xi'mExpo 一Green leads the trend.) ，并提问学生: What are you going to do to lead a green life?
Step5:小结。

复习时态(be going to /will,谈论Dreams和Enitomnal Procection 等话题。

2.各位观察教师与杨老师交流
交流的主要内容是制定观察方案，确定观察主题、观察内容、观察工具和观察方法。

3.杨老师和观察教师讨论后确定的观察点：
观察教师1：教师提问
观察教师2：教师指令
观察教师3：课堂活动
三、课中观察：5月18日下午第二节课
1. 各小组观察量表：
观察教师1
观察内容：教师提问
观察工具：
观察教师2：教师指令
观察教师3：课堂活动
2.观察位置的选择
观察教师1、观察教师2、观察教师3
四、课后会议：5月18日下午第三、四节课
1.授课教师的课后反思
通过对教材的整合，在七年级下学期双语班教学的内容是八年级上的教材(由于学校规定双语班用两年时间学完初中三年的全部教材，所以双语班在七年级下学期时已经学到了《新目标英语》八年级上册第10单元)。

本节课是针对第10单元进行归纳和提升的复习课，主要分三大板块:
(1)词汇。

由于本单元的词汇大多集中在职业方面，所以第一环节对所有学过的有关职业的词汇进行分类整理，如以-er、-or、-ist结尾的职业名词、man组成的合成词等，并对职业词汇进行了大胆的拓展。

拓展的依据有三类:初三即将学到的volunteer、director; 比较常用的lawyer、president;还有根据语音归类补充的postman等。

职业词汇共归纳了52个，乍一看很多，但是在七年级下册的Unit 4“I Want to Be an Actor."中已经总结过一遍，所以对于学生来讲词汇学习的负担不是很重。

第二个环节是一个猜词游戏。

将学生分成三组，一分钟之内哪个组的代表猜的词最多，哪组获胜。

引等学生用英文解释英文，学会用英文思考。

而不是简单的中央文对号。

更重要的是激趣，激励学生大胆地用其语表达。

交流，不必顾及错误，形成脱口而出的说英语习惯。

从结果来看，学生做得不错。

(2) 话题。

本单元的话题是“梦想和职业”，所以这个概块的第一环节就是pair work,三问三答即干什么、怎么实现和在哪里工作。

第二个环节是group work, 四人一组，其中一人当inter-viewer,问另一人第一环节的三个问题，一人当writer.记录问答内容，之后将文字整理成一篇用单教第三人称来叙述的文章，最后一人当reporter,在全班展示本组的活动结果，然后全班为这篇文章改错，实际教学效果很好。

第三环节给出了一篇八年级下册第一单元中3a的文章，因为话题相似，只是文章用了will do而不是本单元的be going to do.我特意将该文章设置成短文填词的形式，近中考要求。

第四环节是对整个梦想环节的总结，给学生呈现了一首由Langston Hughes写的诗Dreams ((梦想)。

令人意外的是，一名学生竟然背对屏幕将诗背了出来。

(3)拓展。

由前面的诗，我让学生思考:人类共同的梦想应该是什么?针对这个问题
我给了学生一篇阅读材料一-Save Our Earth, 这篇材料讲了地球目前面临的种种问题，学生明白了我们应该保护环境，拯救地球。

结合正在召开的西安世园会的理念“Green leads the trend.", 我让学生分組讨论“你将做些什么来引领绿色生活”，引导学生用be going to来表达自己的打算，做到学以致用。

课后我为学生分组下载了有关世园会的英文宣传片，供学生了解更多社会热点。

反思这节课，我感觉有以下需要改进的地方: Reporting 部分的写作时间仅预留了5分钟，学生不能完成写作，老师没有及时调整，而是按部就班，导致学生的汇报不是很充分。

每个环节之间的过渡不够到位，给学生的要求没有一次到位，导致老师发现问题后再补充要求，浪费了不少时间。

2. 各观察教师根据各自的观察点简要报告观察结果
教师1观察结果反馈（教师提问）：
第一，课堂提问的时机。

①新课导人时的提问。

杨老师在新课导入时用了这样的提问: We are going to have a trip tomorrow. Do you believe it这样巧妙的提问起了学生的学习兴趣，走近学生的生活，使学生以积极的心态投入到学习中，促进了学生注意力集中，使课堂教学有了良好的开端。

②教学过渡时的提问。

从一个教学任务到另一个教学任务的过渡应该是自然、简单、明确的，不要让学生感到突儿，提问的设计应该是多角度、多方位的。

杨老师在教学环节过渡时采用了下面的提问，如: Do you hike playing games? Do you know this game? We are going to work in groups of four, right? Who would like to be the first volunteer? What should be human being's dream in common?这些提问自然地将教学内容引入到下一个环节。

各个知识点之间的过渡自然，提问简单明了，学生易于接受。

③重点教授时的提问。

本单元的授课重点是一般将来时的用法，在巩固此重点时她采用了如下提问: What are you going to be when you grow up? How are you going to do that? Where are you going to work? Why are you going to work there?每个句子中都用到了be going to的句型，而且问题层层递进，引导了学生的思维方向，突出了教学重点，加深了学生对这个句型的记忆，了解到学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息加以纠正和补充。

④知识小结时的提问。

在学生自批作文的环节中，杨老师用了这样的提问: Any mistakes there? Any other mistakes? Could you find other mistakes?这样的提问能引导学生对自己刚才写的作文进行检查，分析自已刚才在作文中对重点句型的应用，从而加深了对这个句型的理解，提高了反思和自我修正的能力。

在辨析everyday和every day时，杨老师用了这样的提问：How many words are there every day?这样的提问培养了学生观察、归纳知识的能力。

第二，课堂提问的难易程度。

杨老师在这堂课中提问各种问题约70个，其中较易的问题45个，占提问的64%;偏难问题12个，占提问的17%; 较难问题8个，占提问的11%；学生理解上困难大的问题5个。

占提问7%，问题难易分布适中。

第三，课堂提问的多种形式。

本节课杨老师个别提问27人次，小组提问18次，集体回答问题23次，自问自答2次。

深堂提问形式多样，方法灵活，较好地调动了学生的学习积极性，激发了学生主动思考的意识，形成了良好的师生互动。

教师2观察结果反馈（教师指令语）：
本节课杨老师各种学生形式的课堂指令达到30余条，其中绝大多数都是有效指令。

杨老师发音标准，语音语调优美，表达能力很强，口语流利，语速适中，教态亲切、自然、大方。

①在课堂指令语中恰当地融入了本课的目标语言项目“be going to 句型，如:You're going to write and ask...指令语的形式灵活，多为口头指令，伴有恰当的肢体语言、手势等。

比如，在讲解“Step on the grass.”
时，恰当地轻轻跺脚,学生很容易就理解了句意。

②口头指令语或长或短，句式多样化，有陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等，如Could you please...?等。

③评价语丰富，如Well done/good job/wonderful!印象最深刻的的四学生对教师课堂指令的快速、正确的反映以及被教师充分调动起来的高涨的学习热情。

本节课有个别指令稍显不足，有待改进。

当大量有关职业的单词呈现在屏幕时,杨老师要求学生集体朗读。

由于屏幕上的词汇排为两列,而老师在口头指令中未能清楚地告诉学生该按照什么样的顺序朗读,结果学生有的按照横排顺序读,有的
按照坚排顺序读,显得有些混乱。

②在进行Taboo这一环节时,老师用了大量生的陈述句来描述游戏的活动规则,其口头指令显得有些冗长,又不是很清楚,并没有让所有学生明白这个游戏到底该怎么做，以致有的学生面露疑色。

这个环节可以尝试用几个祈使句简明扼要地告诉学生该做什么以及该怎么做。

③在要求学生小组讨论如何从自身做起保护环境时,杨老师只是简单地要求学生：Work in groups and talk about how to protect the environment.在指令语中忽视了要求学生运用be going to句式,而这其实是做这个练习的语言目标。

结果在学生进行小组活动时,教师又不得不对每个小组分别强调,要求他们用begoing to 句式。

总之,杨老师这节课的课堂指令语整体清晰有效,基本达到了对课堂进行管理、引起学生注意、启发学生思维、对学生学习情况进行反馈等目的。

但是,杨老师在让学生写作时指令不清,学生总对采访时间以及要汇报时怎样写都不清楚,没有时间考虑谋篇布局,而且没有拟定写作提纲。

教师3观察结果反馈(课堂活动）
这是一节复习课,首先是复习表示职业的单词,多达50个,知识容量很大。

杨老师按照构词法把单词分为五大类,并把涉及不定冠词an的用
法处用红色标识,说明杨老师很重视对起始年级学生的学法指导。

学生表现大方,从容而真实。

当老师叫一个学生读并解释一个单词时,学生回答:I really don' t know.这出乎我的意料。

学生在解释单词时和在Taboo游戏中。

能熟练用英语解释，并且每次都是5-6位学生争先恐后地参与其中，可见杨老师对学生英语思维能力的培养贯穿在平目的教学过程中。

略有遗憾的是上台展示的学生精显少了一点。

在小组活动Interviewing and Reporting 中，杨老师只给了约5分钟，时间有些紧张，只有一组学生完成了report。

但值得高兴的是这几组的writ-er在本组的report中未出现动词第三人称单数的错误，而这一点正是学生的易错点。

学生在实物投影仪上展示自己的writing work 时，他们表现出非常好的自我纠错能力，让听课老师颇为赞赏，足见学生对于课堂学习成果落实得很到位。

在巩固练习环节中，做短文填空练习时，杨老师给学生留的时间不足，两个
小组大约9名学生中，只有2人基本完成任务，其中一名学生在完成了的7个空中有3个空出错，表现出知识尚存在一定的漏洞。

大部分学生的正确率还是很高的。

杨老师也关注了易错点的强调。

她观察到个别学生在做阅读理解时出声读文段，及时提醒学生注意方法。

学生用下划线标注的情况反映出杨老师对学生阅读策略的指导训练很到位。

“Green leads the trend." 活动重在引导学生运用所学知识来表达自己的观点，同时又融入了德育教育。

回答问题的4位学生自然运用了“I'm goingto..."这一句型。

杨老师在保证学生达到底线目标的基础上，实现了本节课的德育目标。

杨老师如果在指令语上加以清楚地引导说明，效果会更好。

总的来说，绝大部分学生对本节课中Unit 10的相关知识掌握得不错。

3.本次课堂观察后达成的几点结论
本次观察后，通过大家的讨论，写出以下几点结论：
（1）关于课后会议。

由于我们现在的课堂观察是主题式观察，所以课后会议应当围绕主题进行深入探讨，针对教学中出现的问题给出意见和改进建议。

（2）关于课堂提问。

杨老师在课堂教学的各个环节提出了不同类型的易中难问题。

起到了启迪学生思维、衔接知识点、巩固学习内容、培养学生观察能力和归纳知识的能力。

（3）杨老师这节课的课堂指令语整体清晰有效,基本达到了对课堂进行管理、引起学生注意、启发学生思维、对学生学习情况进行反馈等目的。

但是,杨老师在让学生写作时指令不清,学生总对采访时间以及要汇报时怎样写都不清楚,没有时间考虑谋篇布局,而且没有拟定写作提纲。

这些问题值得我们今后进一步探讨。

（4）关于课堂活动的有效性。

杨老师在课堂中采用了个人、小组、集体等多种形式的活动，提高了学生的思维能力、口语表达能力。

使情感得以升华。

但值得注意的是并不是课堂活动越多越好，过多的活动反而会降低其实际效果。

另外对组织活动的指令、等待时间等还存在显而易见的问题，有待进一步商榷。