饮酒歌教学设计

饮酒歌教学设计 It was last revised on January 2, 2021

《饮酒歌》教学设计

教学目标：

1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。

2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。

3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

教学重点：

什么是歌剧及歌剧的艺术特点。

教学难点：

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、道具、课前学生查阅歌剧有关资料。

教学过程：

一、新课导入——浪漫主义音乐

先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。

1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。

2.学习浪漫主义音乐：

①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;

②了解其概念、特点及代表人物;

③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。

二、新课教授——歌剧及相关内容

师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)

生：畅所欲言。

师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。

(一)出示出以下内容：

什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。

师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。

出示：(采用连线的形式)

歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)

音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)

演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)

管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)

独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)

★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。)

(二)学习歌剧——《茶花女》

1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。

2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。

3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍：

出示：故事梗概，主人公

(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)

4.第一幕《饮酒歌》分析：

①欣赏《饮酒歌》全曲。

生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。

师：评价并补充。

播放《饮酒歌》录像，学生观看。

②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式)

出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。) 师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合;掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。

③再次欣赏全曲并学唱：(掌握《饮酒歌》主旋律)

a.小声跟唱。

b.师：钢琴教唱。

生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。)

难点——歌唱技巧;

注童大六度跳进;

节奏——轻快而活泼;

感情的调动和抒发。

c.全体齐唱。

d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。

(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。)

d、实践表演练习

三、巩固与提高

(一)表演剧情：

按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展现个性，提高理解和表现力;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。) 根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。(让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。)

(二)检测与评价：

欣赏《饮酒歌》全曲

生：分三大组——大部分学生参与合唱;爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。

发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。

四、小结与作业

(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧?歌剧音乐的特点?歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。

作业：

(二)发动学生自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品。