昌乐二中三力建设理论探索
昌乐二中：教学理念和三驾马车的含义
山东昌乐二中高效“271”教学模式的基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学有知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。
5. “271高效课堂”课堂师生关系的标准：平等，尊重，合作。
6. “271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。
7. “271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开放，学生即成长。
8. “271高效课堂”循环过程的三个环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。
9. “271高效课堂”的三件宝：导学案，双色笔，纠错本。
10. “271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。
11. “271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。
12. “271高效课堂”对学生三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。
13. “271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。
14. “271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
15. “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用《导学案》和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
16. “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
山东省昌乐二中小组学习“三驾马车”的含义高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。
昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得2014年9月15日至9月26日，在教研室的组织带领下，我们一行58人来到了昌乐二中进行实地考察学习。
在昌乐二中跟班学习九天半，在潍坊峡山双语学校参观学校半天。
在为期十天的学习中，通过听各位执行校长及骨干教师的讲座，深入课堂实地听课，与二中师生的交谈以及与同去的老师交流，收获颇多。
一、走进教室进入二中教室，映入眼帘的是整整齐齐面对面而坐的6排学生，这样的安排方便了学生面对面讨论交流。
教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班进门醒目处挂有小黑板，上面是每天值日班长的姓名及寄语。
每天早上晨读完毕，当天的值日班长会到讲台前进行简短的演讲，告知学生今天学习及活动应该注意的事项。
每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗，每个班级都有班徽，班歌。
而相应的是每个小组都有组名、组歌及组规、组训。
这些都是首席导师调动全班学生人人参与，设计而成的。
墙壁上还张贴着卫生部、文化部等七个部的目标、职责及实现目标的措施，所有这些都是学生自己讨论制定的。
班级内的班级公约也由全体学生讨论修订而成，所有同学签名，保证自己努力执行各项规定。
这些都是班级“软文化”环境建设起始点。
翻翻学生课桌上的个人日志，清清楚楚列好一天每个时间段自己计划学习什么内容。
每条完成，后面便打了对号，没完成的或完成不好的也做了标记。
总结提升一栏里对今天学习做一个梳理，哪方面做得不够好，什么时间段补救。
每天的计划制定到具体的时间段，让学生明确了什么时间该做什么，做事有了目标，有了计划，效率也就更高。
二、融入课堂这次听课主要集中在初一，当时考虑初一是起始班，小组建设、课堂培训等都处在起点，我们可以跟着看一看，教师是如何从零开始，构建271课堂教学模式的。
融入课堂，发现以下几点值得我们借鉴：（一）三案并举”的导学案课堂上经常听到老师说到导学案，通过听课我们清楚了导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。
昌乐二中学习心得体会--郝王升
昌乐二中学习心得体会--------郝王升按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行两天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。
在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各项工作的思考。
现将感悟及学习体会汇报如下：一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。
校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。
在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。
他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。
在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。
没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。
在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。
山东昌乐二中学访感悟
山东昌乐二中学访感悟本次去山东昌乐二中学访，我们认真听取了学校的有关介绍，深入课堂听课，现场感受课间操，并亲身参与“三力建设”实操班课程学习，受益匪浅，现将学习心得体会总结如下：来到昌乐二中，首先给我的感觉是教育教学特色鲜明。
昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。
这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
“271”高效课堂使学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。
第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。
第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。
第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。
我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。
这种高效反映在以下几个方面。
首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。
其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。
他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间（学生不用作业本），减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。
学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。
第三，小组合作学习是高效的。
一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。
昌乐二中学习体会与建议
昌乐二中学习体会与建议一，转变办学理念1，师德建设（1）加强学习，打造学习型师资队伍（德，能）（2）师德重范，（班主任经验交流会，名师经验介绍，走出去请进来）（3）建章立制，（关爱，关心，关注学生的成长，不得体罚和变相体罚学生，违者重罚直至辞退）（4）加大奖惩力度，（评出师德模范，师德标兵，给予奖励）（5）其他活动2，素质教育（1）开放图书室，提倡海量阅读，增加学生知识面。
班级办图书角（2）零食换名著（3）艺术节，英语节，体育节，读书节等活动。
（4）内务整理比赛。
（5）红旗班级，五星班级评比（学习，遵纪，卫生，内务，活动）（6）走向社会（社会实践，为父母分忧解难等）（7）节假日的配套活动。
（8）拉练（毅力，合作）10km→20km→65km（9）其他活动。
二，课堂教学（教学管理）1、骨干教师，名师，教学能手等培训与评选2、充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，成立学习小组。
3、初一年级尝试“271”高效课堂模式，成功后推广。
4、周考，大周考，月考，期中考，期末考等考试。
5、增大课外练习量（发挥备课组长的作用）6、中青年教师基本功大赛。
拜师，结对。
7、不定期抽考（教务处组织）8、提倡教师不断进修，业务充电。
9、待遇留人，感情留人，确保教师队伍的稳定性。
,10、启用导学案，建立合乎宁海校情的评价体系。
三，学生管理：1、建立健全各种规章制度，力争学生主动执行，养成好的行为习惯。
2、填写成长日记。
3、班级间的综合评比，增强学生的责任感和集体主义精神。
4、发挥班级干部的作用，力达学生自治。
5、发挥团组织的作用。
6、竞赛（个人基本功，如英语，书法，作文，作业，美术等）7、开放油印室，学生可以印一些必要的学习材料等（付费）8、“三力”建设（自主学习，自主管理，自我发展）9、成立班级行政小组。
四，班主任建设。
1、责任心，事业心，工作能力的培养和培训。
（选拔）2、加强检查与评比（班主任的业务）与奖惩挂钩。
3、优秀班主任的经验介绍（走出去，请进来）4、班级工作的综合评比。
这里才是中国教育改革的未来----张云程
这里才是中国教育改革的未来！——山东昌乐二中的学生自我成长“三力建设”山东省昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为教育理念，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自我成长“三力建设”的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。
到昌乐二中校园里走一走，看一看，如果你来自大都市，你会感到不可思议；如果你来自乡镇农村，你可能会叹为观止：真是百闻不如一见，竟然有这么美丽漂亮且风格独特的县城中学！从正南门步入校园，轻松的音乐喷泉与华贵的大理石地面相配，和谐融洽，气度非凡。
走过优美的圆形音乐喷泉，是宽大的后凹式的弧形主楼——海纳楼，这个标志性建筑，饱满而充满张力，与前趋的台阶和谐一致，富有博大宽阔的气度，彰显兼容并包的大气。
拾阶而上，穿过宽敞的办公楼大厅，后面是象征着知识和智慧、幸运和力量的“金钥匙” 广场。
出自雕塑大家之手的孔子雕像，庄严地座落于“金钥匙”广场顶端，塑像身旁高大秀颀、绿意盎然的松柏挺拔肃立，寓意深远，装点出校园悠长的文化意韵。
还有国家一类标准的塑胶操场，错落有致的篮球、排球、乒乓球、羽毛球场；造型独特的音乐室、琴房、舞蹈室、美术室；全国最先进的电动控制实验台，高清晰的多媒体教室、实物投影仪、闭路电视；明亮气派的电子阅览室、阶梯电化教室、图书馆……这就是昌乐二中承载莘莘学子希望和梦想的学习环境，处处体现了来自香港建筑设计大师“生态的校园，诗意的空间”的设计理念。
徜徉其中，如同体验一次建筑文化艺术的风光之旅。
但是，吸引全国各地的人们慕名前来参观学习的真正原因，是昌乐二中的“271高效课堂”和“三力建设”，是很多萦绕耳畔的“为什么”：为什么昌乐二中的学生一年有读40本课外书的时间？为什么昌乐二中的学生学习生活这么开心、这么快乐？为什么昌乐二中的学生都会一种乐器？为什么昌乐二中的校园流行华尔兹？为什么昌乐二中的学生可以在一天内完成65公里徒步拉练？为什么昌乐二中的学生都视班如家？为什么昌乐二中近万人参加的体育节只由几个班的学生来主办？为什么昌乐二中的毕业生中60%在高校中必定被选为班干部？为什么昌乐二中的老师被称“空中飞人”？为什么昌乐二中会有千里以外的省内外学生来读书？为什么短短几年内全国20多个省近万人来参观过昌乐二中？为什么来昌乐二中参观的人都会发出这样一声感慨：中国的教育是有希望的？为什么昌乐二中能被作中国教育科学“十一五”规划重点课题研究学校？为什么昌乐二中被选为全国名校？……通过两天紧张充实的参观学习、实操培训，不敢说我们搞清楚了所有的“为什么”，但我们敢说：任何一位来昌乐二中参观学习的人，在参观学习之后都会在心里涌动一句话：这里才是中国教育改革的未来！最好的教育是孩子们自己的教育，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
百强重点名校高考备考_山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介(完美整理版)
山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介杂谈0317 0738：山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。
课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
一、“271高效课堂”立足于三个改变1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
二、“271高效课堂”的内涵1.学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2.学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。
3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。
4.“271课堂模式”的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。
三、271高效课堂功夫在课外（一）“三案”并举，铺就高效快车道与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。
高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。
1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。
通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。
小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。
2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。
在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会三月十一号我们一行30人踏上了昌乐二中学习之旅，此时的心情是忐忑的，会不会无功而返，会不会流于形式，能不能解决堵在我心中多年的疑惑……，然而5天的实际操作培训让我受益匪浅，实实在在体验到了昌乐二中的高效课堂，深深感受到昌乐二中的学生是教改的最受益者，而老师在这种改革的驱动下快速成长，同时也认真反思我们自己的教学，感到改革已势在必行。
下面我谈几点自己的心得体会。
一、昌乐二中办学已经形成自己鲜明的特色。
我们在学习的过程中，深深打动我的不仅是高效的课堂，更多的是那种无处不在的育人环境。
比如说他们每年寒假搞的“今周我当家”，我去了正好赶上开学展示，每个班，都有自己的展示栏，而学校又精选出部分精品在宣传栏中展示把学生的体验和大家分享。
走进校园随处可见激励性标语，我摘抄了几句：“真正的教育是对学生人生道路的引领”，“深刻的教育来自学生深刻的体验”，“教育即解放，教师即开发，学习即成长”。
最让人不敢想象的是，他们每年举办一次的美食节，学生自己制作佳肴，在学校美食一条街上叫卖，所得收入用于帮扶学生和班级所用，特受欢迎。
当然最具特色的还是“271高效课堂”。
昌乐二中的“271”包括了四层含义：第一层是学习内容方面：20%的知识—自学能会；70%的知识—合作学会；10%知识—教师教会第二层是学生组成方面：20%学生—特优生；70%学生—优秀生；10%的学生待优生。
第三层是：影响学生学习成绩的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。
第四层是指271课堂的时间分配：20%（10分钟）—（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拔；70%（约30分钟）--（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）--（学生）总结反思，当堂检测。
“271高效课堂”的这些含义在课堂上深得认同和遵循，形成了一种模式，这种模式以追求课堂效率为目的，以导学案为载体，以小组合作探究、小组竞争为手段，以无处不在的评价为激励机制。
昌乐二中学习心得_0
昌乐二中学习心得昌乐二中学习心得杨胜武通过10月17、18日两天在昌乐二中的学习，笔记本上已经写得满满当当，心里也有一股迫切尝试改革的冲动。
结合在昌乐二中教学课堂的观摩，以及这两天和昌乐二中老师的近距离交流，探讨，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。
一、“三力”建设昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。
通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
学生自主管理给学生自由呼吸的教育（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。
该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。
“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。
值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。
每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。
常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。
（2）学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。
社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。
（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。
考核结果与班主任奖金挂钩。
（4）搞好家校联系，共同教育学生。
学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。
定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。
(5)实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。
(6)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。
昌乐二中考 察报告----李琳
学习昌乐二中大德育建设感悟昌乐二中近年来声名鹊起，教育教学改革走在全国的前列，吸引了广东、浙江、江苏、黑龙江、重庆等地教育同仁不断地进行参观考察。
昌乐二中教育的成功不仅是271 教学理念先进，更重要的是其全面实施的大德育的实施。
“素质教育，德育为先，教育的核心就是教会学生学会做人”，“高考就是考人品，有才无德是危险品”这些教育理念为我们探索教育提供了宝贵的经验。
昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。
韩守信副校长说：“如果把二中看做一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。
”昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。
校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。
人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。
”为有效提高德育效果，昌乐二中实施了一系列有效的措施：1、在全校师生中建立了统一的价值观念。
要想地里不长草，就必须种上庄稼，杂草多肯定影响庄稼生长。
昌乐二中通过上德育课，通过各种活动提高、统一学生的思想，形成积极、健康、统一价值观念。
如开展的公民教育、感恩教育、行动教育、责任教育、养成习惯教育，让学生明白是非荣辱，形成正确的价值导向。
观念决定行动，态度决定效率。
管心为上。
2、德育工作做的真、实、活、细。
真：是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材，实：是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，杜绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。
究竟是什么让昌乐二中如此备受推崇
究竟是什么让昌乐二中如此备受推崇?简单来讲就是:"271”高效课堂+海量阅读+三力教育+大德育社会实践=昌乐二中的素质教育、一、关于“271”高效课堂1.对“271”课堂的诊释、"271'，高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的〔)它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减卜来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色、"271”高效课堂让学生破瓮而出、“满堂灌’，、“填鸭式’，传统课堂是教育的顽疾〔)陶行知先生是著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育:先生是教死书，死教书，教书死;学生是读死书，死读书，读书死、为此，陶行知提出教育的“六大解放”:W是解放学生的头脑;C2}是解放学生的双手;(3)是解放学生的眼睛;}4)是解放学生的嘴巴;CS)是解放学生的空间;(6)是解放学生的时间、2. "271'，高效课堂立足于“三个改变”、(1)教师角色的改变:“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮、(2)学生角色的改变:学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求、(3)教室功能的改变:“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”、3. "271”高效课堂模式，从学习内容方面认为20%的知识学生自学能会，70%合作学会，10%老师教会;从学生组成方面:20%的特优生需完成120%的学习要求，70%的优秀生完成100%的内容,10%的待优生完成80%的学习要求;时间及内容方面:20% }10分钟)教师指导、点拨、解疑，70% }}0分钟)学生自学、探究、展示，10%(5分钟)}lv固、检测、4. "271”高效课堂的核心:让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂、(1)学习目标包括:学习内容、理解掌握、灵活运用等内容〔)(2)学习目标设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可〔)(3)板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉〔)(4)学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行〔)目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导〔)目标不仅仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出木节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没)‘一度〔)那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课〔)对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂犹如散文的特点:形散而神不散、因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌’，的局面、二、海量阅读海量阅读是媒体对昌乐二中学生阅读活动的总结、在昌乐二中的图书馆，有25万木藏书，学生读书时间多，学生读书多，学生读书活动多，学生读书成果多、这“四多”是昌乐二中海量阅读的最大特色〔)学校制定了《山东昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名〔)每周初中10节阅读课，高一、高二6节，高三4节;学校坚持以活动促阅读，为学生搭建展示读书成果的平台、开展读书会、故事会、报告会、名著知识擂台赛、辩论赛、演讲比赛、课木剧表演等活动，学生研究作品汇编成书，己经集结出版了《我话<西游>》、《我眼中的<红楼>》、《我品<三国>》、《我说<水浒>》、《梦里落花》、《浪花淘尽英雄》、《<聊斋>众议》等十几木学生优秀作品选，每月校报和每季校刊配合出版学生阅读相关作品和活动情况，校报己出版近百期〔)海量阅读对昌乐二中学生来说，获益是极大的〔)学生感言说:读书是读人;因为读书，因为感悟，心灵得以升华，生命得以成长、三、三力教育昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校、走进二中的校园，接近9000人的学校，一切都显得轻轻爽爽、井然有序、二中自有一种气质甚至是气度、在校园建设上，无论是他的激励体制还是他的评价体制，无论是他的校园文化还是细化到班级建设，随时可见积极、激情、认真、向上的氛围、“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设〔)把班级所有的管理都卜放给学生，还有学校所有的管理都卜放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长、每个班级里都有“三驾马车”、“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA,BB,CC形式建构，小组是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手、“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力、“第三驾马车”就是行政管理小组，即做好“组务”自主管理工作、"271”高效课堂的关键:让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”、通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭，建立了一种非常好的人际关系，为高效学习奠定了基础、四、大教育社会实践当卜我们都在大谈素质教育，那何为素质?爱因斯坦说，所谓素质就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩卜的东西〔)在昌乐二中素质教育不是空话〔)走进大学，与梦想面对面; 图书阅读;音乐节;65千米野营拉练;揭秘火山群;农业嫁接;个人特长乐器;各类社团活动;课堂5分钟演讲等种类繁多、形式各异的社会活动，无一不让学生的能力和素质得到提升〔) 在我看来，昌乐二中的管理是自成体系、环环相扣的:自主教学与励志管理环环相扣，老师的导学和学生的质疑环环相扣，课堂教学和海量阅读环环相扣〔)教育呼唤着改革，改革是历史发展的必然趋势〔)顺应时代发展需要，教育也要改〔)昌乐二中高效课堂模式对学生自主能力的培养，抓住了教育的关键，看到一个个鲜明自信的个体，稚嫩的脸庞上洋溢着“腹有诗书气自华”的光彩、教育需要的是充满民主精神、凝聚科学观念的创造型人才〔)“教育必须改，不改不行”、改，是共识、学校的课堂改革，关乎每位老师、每位学生的发展，关乎学校的发展，关乎教育事业〔)教师们要群策群力、集思)‘一益，大家都献出自己的那一份力，做出那一份改变，在变中谋发展、变则通，通则久、总之，在新的形势卜，教师要充分认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的教学观念、学生观念和人才观念，以积极的态度、忘我的热情为新课程改革贡献自己的力量、参考文献:[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M ].i1!东文艺出版社，2010.8.[2]张海晨.高效课堂导学案设计[M].il!东文艺出版社，2010.10.[3]聚焦课改决胜课堂—新课程改革论文荟萃「M].浙江大学出版社，2010.11.[4]许仲林等.基础教育课程改革理论与实践[M].四川教育出版社，2006.[5]乌日志辉主编.当代教育改革时间与反思「M].东北师范大学出版社.2006。
“三力”建设培训
三、“三力”建设育人目标
1.生活即教育。加强民主管理，实 现班级自治，提高学生自主管理能力 和自主生活能力。 2.学习即成长。提高自主学习力， 让学生主动学习，具备终身学习的能 力。
四、 我们的主要做法
（一）、制定了 “三力”建设标准 （二）、实施了 “三力”建设的具体措 施
1.自主管理力的打造 2.自主学习力的打造 3.自主生活力的打造 4.用评价带动“三力”建设 5.社团活动，三力”建设的平台 6.多层次培训，“三力”建设的助推器
师生同奋斗——远足是我们的见证
师生相搀相挽，共享登顶的快乐，共享远足的收获，其累 也重，其乐也融融。
收获的喜悦—分柿子活动
（2）、值日班长和值周班长 —— 班级日常管理的保障
值日班长、值周班长分层 次管理，为班级的高度自治奠 定了基础。
班级日志——值日班长的工作平台
值日班长在做一天的总结
值周班长的活动
A
B
C
1.重视新形势下的学习管理，注意言传身教，倾听学生心声，引领学 生积极主动学习。
2.制定新形势新课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工 作措施和要求。 3.注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。 4.加强培训，形成班级浓厚高效的学习氛围。 5.学生人人都有成长目标。 学习 管理 6.指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。 7.指导学生用好学习档案，经常检查帮助并及时下发反馈。 8.协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自 主学习的检查。
加强“三力”建设，提升学生素 质
山东省昌乐二中
一 .三力内涵
自主管理力 自主学习力 自主生活力
二、目的、意义
1.把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体， 以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长 成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。 ---国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０－２０２０年） 2.山东省规范办学行为使高中教育走出了拼时间、拼消耗 的恶性竞争泥淖，使学生有了更多的自主学习与自主发展 的时间与空间，使学生全面发展、个性发展成为可能。
昌乐二中学习心得3篇
昌乐二中学习心得3篇篇一：山东昌乐二中学习心得体会山东昌乐二中学习心得体会城区一中蔡小军2014年6月28日下午，我怀着无比激动的笑容和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。
到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。
通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。
昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经有望成为了闻名全国的课改名校。
学校始终第二阶段贯彻下一阶段党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。
一、公立学校和班级的文化建设走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，图书室有前黑板和后黑板，共分成单蕊展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。
我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。
学生在这样一个下学习生活本身就是一种享受。
在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上虽然带着笑容，讨论学习的时候也非常认真的争论，展示，听讲，提问。
班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。
调动每一根神经，学好每一节课。
同时每个班级的每种布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的起到很好的作用。
二、家庭式亲情关系建设昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学有所成努力学习力的培养。
因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习就要会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，换句话说让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和芬芳学生中；用家庭式的家国关系创设一个安全民主、和谐十分积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重教师之间的关系。
三力建设
所谓“三力”是指自主管理力、自主学习力、自主生活力。
管理力一、自主管理力内涵学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
是一种创新的管理模式，即把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力，形成自主管理能力二、个体自主管理力的培养（1）和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
（2）转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
（3）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
（4）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
（5）落实值日班长、值周班长制度。
（6）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
（7）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
（8）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
（9）落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
（10）落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
（11）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
（12）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
（13）组织好集体给学生过生日。
（14）充分利用好书架，把书籍摆放整齐。
三、打造班级自主管理的三驾马车：（1）班级行政管理小组①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。
（2）高效学习小组①实行AABBCC组内分层学习模式。
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昌乐二中“三力”建设理论探索所谓“三力”是指自主管理力、自主学习力、自主生活力。
它生动地表现在昌乐二中的办学宗旨之中，它是“271”的支撑、保障之一，它是全校7600余名学子每日快乐、激情学习、生活的重要基础。
一、自主管理力1.自主管理力内涵学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
是一种创新的管理模式，即把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力，形成自主管理能力2.培养自主管理的意义学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。
它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。
这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。
深刻体会主人翁意识，管理好自己，带好自己的团队，提高自己的威信；3.实施自主管理的原则实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。
在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。
教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空，才能形成发展自主管理力。
在引导学生自主管理时，第一，需要注意自主管理不等于放手管理；第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理。
自主管理是人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。
4.个体自主管理力的培养（1）和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
（2）转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
（3）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
（4）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
（5）落实值日班长、值周班长制度。
（6）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
（7）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
（8）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
（9）落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
（10）落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
（11）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
（12）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
（13）组织好集体给学生过生日。
（14）充分利用好书架，把书籍摆放整齐。
5.打造班级自主管理的三驾马车（1）班级行政管理小组①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。
（2）高效学习小组①实行 AABBCC组内分层学习模式。
②设立小组行政组长。
③人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。
（3）学科高效学习研究小组①实行学科班长制。
②每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
③每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。
6.学生自主管理模式（1）学生会管理①平日行政管理，常规管理，双休管理。
学生会下设主席团、秘书部、学习部、文体部、卫生部、宣传部、生活部、纪检部共九个部门，各部门各尽其职，检查平日的卫生、纪律、两操以及校园巡查，通过一日一表反馈给政教处，记入各班的班级量化；协调、配合学校组织各项工作；每周六晚上召开学生会值班制度，全面检查双休日期间的两睡、卫生、校园纪律、打水打饭。
②社团管理。
学校学生会成立辩论社、书社、篮球社、乒乓球社、羽毛球社、英语角、文学社、棋社、摄影社、形体社、电影社团、阳光心社、书法社、理化生实验研究会、三国会、红学会、西学会、小精灵诗社”等18个社团。
双休日组织丰富多彩的活动，号召同学们多加入社团参加活动，在活动中提高实践能力，提高组织能力，提高管理能力。
学生会全面负责社团活动，定期召开社团负责人会议，规范社团的管理。
③各班级自主管理。
学生会通过每月一次召开的班级管理高层论坛和班干部培训会，更好地把各个班级自主管理规范化。
通过班级管理高层论坛，使各个班长取长补短，吸取其他班级的优秀管理经验，共同讨论如何调动学生的热情，如何科学合理的管理班级。
而每月一次的班干部培训会议，让班干部更好地充实自己，了解学生干部应具备的基本素质，学生会还邀请校长对班干部进行培训，校长的讲话，使班干部们更严格地要求自己，更科学地管理班级，积极投身到自主管理当中。
（2）班委管理目前学校班级自主管理的基本模式是常务班长总负责，值周班长负责一周，值日班长负责一天，值日班长具体负责。
每学期之始常务班长根据校历表安排好值周班长（一般为班干部），并与值周班长一起安排好值日班长，并配合班主任主持召开好周末主题班会，搞好一周总结。
常务班长搞好整个班级各方面的分工及检查，发现问题及时通知值日班长搞好整改。
值周班长组织协调好一周七个值日班长的整体安排和交接，召开下周七个值日班长会议，安排好每天的值日班长，布置一周主要工作；搞好值日班长之间的衔接，检查好班级日志；督促值周内班级工作，填好值周记录；与班主任及时沟通，开好周六晚班会。
值日班长具体负责班级这一天的常规管理，做好每天的班级管理记录，值日班长具体负责填写班级日志，每月学校定期对各个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，对优秀的班级日志进行表彰展示。
（3）小组管理①学习小组。
一个学习小组就是一个战斗的团队，一个好组长就是一个好团队，要注重加强小组长建设。
经常召开小组会议，搞好小组长培训，调动小组长积极性，让小组长从内心感到自己的重要和光荣；经常在各个小组展开竞争活动，让各个小组成员在竞争中感受团队、集体在互帮互助中带来的快乐；成立最佳学习小组评比委员会，定期评出最佳学习小组。
②宿舍管理。
舍长：充分发挥舍长作用。
有一个好的舍长就会有一个好宿舍，八兄弟八姐妹在舍长的带领下，团结奋进，共同提高。
舍长要履行好职责，维护好职责，维护好两睡纪律、内务卫生和公物爱护。
厅长：每层设一个厅长，负责本层的管理，具体要求如下：监督本层各宿舍两睡前把垃圾都倒进垃圾桶里，禁止随手扔垃圾。
保证地面无积水，维持本层的两睡纪律，各厅长要及时把破坏货物、乱扔垃圾及两睡违纪情况报政教处，负责好本层六个宿舍的管理，各成立最佳舍长评比小组，定期评出最佳舍长。
7.自主管理的评价（1）班级自评①最佳值日班长要求：各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分；根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”；本班所有学生全部轮当一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长；学期结束后，把每个同学当值日班长的分数相加，评出“学期最佳值日班长”；获得学期最佳值日班长的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。
②最优学习小组要求：各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程；“每日最优学习小组”由当天值日班长评出（受监督委员会监督），记入班级日志；“每周最优学习小组”由一周获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选；“每月最优学习小组”由一月内获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选；“每学期最优学习小组”由一学期获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选；每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计评选由监督委员会负责；获得学期最优学习小组的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。
（2）级部评选：优秀成长日记，优秀学习档案要求：①以级部为单位进行评选，级部成立评比小组。
②每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。
③“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。
④每月评选一次。
⑤已获得“优秀成长日记”优秀学习档案“的同学不能重复参评。
⑥每学期期中考试后，级部将组织优秀成长日记、优秀学习档案展评。
（3）学校评选：自主管理星级班级要求：①自主评选由学校政教处具体负责。
②“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级数根据各年级数确定。
③“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。
④“自主管理星级班级”的评选采取百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。
⑤具体评选办法：1）常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，政教处提供。
2）成长日志：（5%）由级部提供，分别5分4分3分2分1分。
3）学习档案（5%）：由级部提供，分别5分4分3分2分1分。
4）班级日志（5%）：由政教处提供，分别5分4分3分2分1分。
5）小组建设（10%）：级部领导将各班级学习小组自主学习纪律情况打分量化；将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。
6）学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化。
⑥表彰奖励获得月“自主管理星级班级”的班级学校发奖状奖励，获得学期“自主管理星级班级”的班长，学校将授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给予一定的物质奖励。
灵活高效的自主管理全面提高了同学们的人际交往能力，有效提高了同学们的组织、管理及协调能力，培养了同学们关注团队、关心集体的使命感和责任感，极大地调动了同学们管理、学习的积极性。
灵活高效和自主管理必将培养出越来越多的栋梁之才。
二、自主学习力1.自主学习力内涵学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。
学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。