新材料作文的审题和立意教学反思新编

《新材料作文的审题和立意》教学反思
在今天的“比教学”活动中，我于第三节课在阶梯教室主讲了《新材料作文的审题和立意》作文研讨课。

本节写作课属于写作方法指导的范畴。

授课过程按照课前预设，有条不紊进行。

材料阅读、材料中的对象和对象行为、表象原因和本质原因、肯定与否定、立意和小结等教学流程清晰可见。

练习环节提供两份材料，组织学生学习立意。

整个教学过程感觉比较顺畅，过渡也自然。

从教学目标来看：具体、适宜、针对性强。

从教学思路设计看：从学生习作材料导入，贴近学生生活,学生关注度高；每个素材后设有具体的问题,便于活动开展；整节课思路符合教学内容实际，符合学生实际；脉络较清晰。

从教学方法和手段看：教学方法多样化，利用现代化教学手段。

从教学基本功上看：课堂上的教态自然，举止从容；能较熟练地利用现代化教学手段。

从教学效果看：一是学生在原有基础上有一定进步；二是利用多媒体教学，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

今天《新材料作文的审题立意》指导课，虽然备课中自己觉得准备的挺充分的，但是真正上完课，才发现还有一些不足，甚至是考虑还不够细致的地方需要改进。

如：选用的材料例子虽有代表性，但有所重复，导致教学时间的分配不是太合理，学生讨论交流的时间不够充分。

方法指导时例子可以优化为一个,由师生一起分析。

课堂练习时可以让学生讨论分析一个例子后再给一例让学生自己分析以增加练习的强度。

课堂对学生的评价单一而缺乏丰富性。

总之，整个课堂中，给予学生参与讨论计划得好，变化得快，学生失去了本应在课上可以训练思维能力的机会，思维活跃程度偏低。

如对本质原因的分析，最终还是老师给出；对学生的评价不够到位，仍然回到自己的立意中来；在最后的材料的审题中，老师给出的立意明显高出学生很多，没有达到本应达到的要求。

通过这次的作文课的教学实践，自己又一次有了许多收获。

只有不断地尝试，在实践中摸索，与同行交流，不断地反思才能找到适合自己的有效教学方法，希望今后还能抓住这种机会继续锻炼自己，提升自己的专业能力，让课堂达到有效课堂，甚至是高效课堂。