1287-自媒体时代大学生思想政治教育中注意力赢取研究

自媒体时代大学生思想政治教育中注意力赢取研究

一、课题的提出

网络技术、新媒体技术的发展以及移动终端的普及，不仅使信息传播方式发生翻天覆地的变化，而且已经极大地改变了人们的生活方式。相对于传统媒体，自媒体的无边界性、及时性、交互性、个性化的特点对大学生具有很强的吸引力。在自媒体环境下当代大学生的学习方式、生活方式、行为方式、思维方式、道德观念、价值观念等方面都出现了新的变化。自媒体平台已成为大学生接收信息，交流心声、宣泄情感、寻找机会的重要途径，网络的介入使得大学生的注意力不再只专注于学习或个人能力的培养，可能会产生偏差，甚至影响着大学生的价值取向、政治态度、心理发展、道德观念和行为模式。传统的思想政治教育方式对大学生吸引力明显减弱，而且教育效果也被持续弱化，如何在教育过程中积极赢取大学生的注意力、增强思想政治教育的实效性，已经成为思想政治教育者面临的新课题。

二、课题界定

在传统的思想政治教育过程中教育中，大学生是被动的，注意力价值体现得并不明显，大学生获得信息的渠道相对较为封闭，教师课堂上传授的知识和理念，大多数学生都是没有接触过，其注意力也会具有相对的集中性，老师的言传身教是获取知识的重要途径。信息时代使得每个学生都置身于信息的海洋，即使没有主观愿望，也会被导入浩如烟海的信息，分散了大学生注意力，造成注意力资源的浪费，同时，具有煽动性、欺骗性、追求轰动效应的虚假信息往往造成部分学生的注意力出现偏差，思想政治教育过程中正面的、积极的作用往往被削弱。在大学生的世界里，感知和知觉等诸多概念中，无论是感觉、记忆、意识、联想或者是判断都没有比注意力在各个认知对象的配置方式中有更好的联系作用。

三、国内外研究现状述评

国外关于“注意力”的相关研究相对较早，最早由美国著名的诺贝尔奖获得者赫伯特•西蒙于1957年提出“注意力的管理”这一概念。主要研究理论和成果集中在两个方面：一是以企业组织为研究主体，以管理学或经济学为理论支撑，旨在作为一种新的企业经营理念、新的商业模式给予探讨，代表人物有赫伯特•西蒙和迈克尔•戈德海伯，代表作有《注意力购买者》；二是对个体专注力、注意力训练方法的研究，代表人物有美国的露西•乔•帕拉迪诺博士。

在我国，注意力相关研究较晚，零散不多，主要集中在两个方面：一是注意力营销及管理研究；二是注意力训练研究。将注意力理论和思想政治教育理论将结合进行研究代表人物是华中师范大学政法学院院长秦在东教授，其在《现代思想政治教育中的注意力资源》一文中指出，思想政治教育活动获取注意力资源需要引起教育客体对政治、法制、文化等方面的兴趣。目前国内外学者对于注意力的应用研究已取得了一定的进展，对注意力的内在规律及特性有所揭示，但存在的问题也是明显的，主要表现在：第一、相关研究大多集中在企业文化、营销策略以及个人注意力素质的培养，对于大学生思想政治教育过程中的注意力研究相对较少；第二，对大学生思想政治教育中注意力的含义、特征、功能、赢取途径等问题的认识仍处于初始阶段；第三，研究方法比较单一，目前多停留在定性描述水平，缺乏必要的定量定性相结合实证研究。总之，思想政治教育过程中的注意力研究在诸多方面需要进一步系统和深化。

四、选题意义与研究价值

（1）注意力是把自己的感知、记忆、思维、想象等心理活动指向和集中于某一事物、过程的能力。而“注意力资源”就是将“注意力”当作一种无形“资源”来看待，在大学生思想政治教育过程中注意力资源已经是重要因素之一，对于大学生思想政治教育过程中注意力资源的调查研究，将更有利于思想政治教育工作者认识注意力的重要性、珍视注意力资源以及积极探索赢取注意力的方法。

（2）思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。将“注意力资源”概念引入思想政治教育学，其目的就是想通过“注意力”这一稀缺资源，引入新的教育方式和方法，改善传统的思想政治教育模式，有效融合“显性”和“隐性”教育手段，丰富思想政治教育的现实功能，以便更好地完成现代思想政治教育所承担的一系列诸如思想引领、政治教育、法制教育、公民教育、舆情教育、文化建设、安全教育等基本任务。

五、理论依据

（1）注意力的相关理论，注意力可以被界定为“将心智聚焦于特定的事物”的心理过程。本课题组成员将研究注意力的生理原理、注意力过程、注意选择及注意力分配理论；学习和借鉴注意力经济、注意力营销、舆情学等相关理论，把注意力管理理论应用到高校学生管理中。

（2）从思想政治教育学科理论体系的建设角度来看，明确教育活动中注意力资源的特点，不仅有利于完善思想政治教育接受论、方法论等理论体系的结构，更有利于提高思想政治教育学科整个理论体系指导解决实际问题的能力。

六、研究目标

（1）通过调查研究，掌握自媒体环境下大学生注意力的特点，并深入把握其受影响的因素，例如：高校学生注意力具有稀缺性、注意力具有可传递性、高校学生注意力的马太效应等。（2）研究赢取大学生注意力的具体措施。高校管理者必须承担起管理大学生注意力的责任，赢取大学生的注意力，使大学生的珍贵资源发挥最大作用，帮助大学生在成长成才的道路上少走弯路，本课题将探索出构建赢取大学生注意力体系的具体措施。

七、研究内容

大学生思想政治教育过程中不仅要整合显性教育资源和隐性教育资源，合理优化配置，更要在教育过程中增强吸引力，真正将思想政治教育内容入眼、入耳、入心、入脑，最终转化为行动。高校思想教育主体要设计赢取大学生注意力的系列的措施，如：通过建立注意力资源分配机制，提高大学生信息素养，加强注意力影响因素管理等措施，使得整个教学在轻松、自然、快乐的氛围中进行，具有生动性、趣味性、愉悦性，引导学生在现实和理论、理性和感性的交汇中，接受教育内容；营造健康、欢乐、积极向上的学习氛围和教育环境。开展大学生喜闻乐见的文化、体育、艺术、志愿服务等多形式的活动，使其在耳濡目染、潜移默化中受到思想政治教育的熏陶。

思想政治教育还应该充分利用网络技术构建丰富的思想政治教育表达方式，探索思想政治教育新的表达策略，重视“线上”思想政治教育过程。例如：利用时下流行的微博、微信、QQ 说说、贴吧等新媒体探询大学生关注点，进而互动式交流，开展教育和引导，传递正能量。

八、研究假设

（1）思想政治教育中的注意力指的是在教育活动中所有参与者的心理活动集中和指向世界观、政治观、人生观、法制观和道德观的意识。这种意识就是资源，思想政治教育的首要任务就是吸引这种意识，获取这种资源，让参与思想政治教育活动的各方都能够把注意力集中到提高精神质量的目的上来。

（2）关于自媒体时代大学生接受思想政治教育过程中的注意力的调查研究，为高校思想政治教育提供现实了资料，有利于高校探询思想政治教育的切入点，进而提高思想政治教育的实效性。

九、创新之处

（1）从思想政治教育实践活动来看，明确界定思想政治教育客体注意力的特点，有利于有针对性地调整教育方式和方法，针对教育客体不同的需求和兴趣开展教育活动将能够取得更