人教版教材《噪声的危害和控制》全文课件2
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第四节
噪声的危害和控制
第二章 声现 象
放一段视频，先放出一段优美的旋律，然 后放出一段嘈杂的声音，再引入新课：优美的 声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦 意乱.那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生 的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这 些声音 的产生或者削弱它呢?
【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课 文并结合生活实际，完成《探究在线·高效 课堂》学生用书“预习导学”.
(以闹(钟2)为将声闹源钟)置于空塑料包装盒——传播 过程中减弱 (3)用棉花堵住耳朵——耳朵处减弱
噪声的产生 噪声的传 播
噪声的接 收
在声源处减弱在传播过程中减在弱人耳处 减弱
安消声器
植树
戴耳罩
1．噪声的两种定义 2．噪声的危害 3．噪声控制的三种途径
第4节 噪声的危害和控制 一、噪声和它的来源 1.物理学角度：声源杂乱无常的不规则振动所发出 的声音叫噪声. 2.环境保护角度：只要是干扰人们休息、学习和工 作的声音都可称为噪声. 二、噪声的等级和危害——分贝 三、噪声的控制减弱噪音污染的途径 1.声源处 2.传播过程中 3.人耳处
•
7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“ 形象”和 “意境” 中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：
为了保护听力声音不能90超过 ____dB
为了保证工作和学习，声音不70能超 过___dB
为了保证休息和睡眠，声音不50能超过 ___dB
危 害 （1）心理效应：使人烦躁、精力不集
中，妨碍睡眠和休息。 （2）生理效应：耳聋、头疼、消化不
良、视觉模糊等。严重时会使人 神志不清、休克乃至死亡。 （3）物理效应：高强度噪声能损坏建 筑物。
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1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征，而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ，图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
•
2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
典 例 解 读【及分例贝2】数如显图示是装某置市。区从竖装立置的上C噪显声示监的测
分贝数可知 ( )
A．此时的噪声能使人失去听力 B．此时的噪声能妨碍人们的工作和学 习 C．此时的噪声能妨碍人们的休息和睡 【解眠析】声音的强弱等级用分贝来表示。0 dB是 人能D．听此到时的的最噪微声弱环的境声是音较；理30想～的40安d静B环是较理想 的安境静环境；70 dB会干扰谈话，影响工作；长 期生活在90 dB以上的噪声环境里，听力会受到 严重的影响；超过150 dB的噪声环境，会使双耳 完全失去听力。
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3.当然，文学毕竟是图像无法取代的 ，人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ，就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象， 其魅力 在于建 构一个 内视形 象，这 种内视 审美是 文学独 有的， 语言艺 术独有 的。
•
4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ，其丰 富性和 多重意 义，依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
典 例 解 读【A．例足1】球下比列赛声时音球中迷属震于耳噪欲声D聋的的是呼(喊声 )
B．交响乐团演奏的锣鼓声 C．工人师傅在一台有毛病的柴油机旁 仔细听它发出的声音 D．上课时小林和同桌轻声细语的交谈 声
【解析】 本题应从物理学角度、环境保护 角度和主观感觉上区别乐音和噪声。
（二）噪声强弱的等级和噪声的危害 【讲述】大家刚才都说到噪声以及它的 主要来源，现在听一段录音，播放一段有所 损坏的磁带，调节不同的响度，大家听起来 有什么感受?进而提出：噪声的等级由声强 级的单位——分贝数表示大小.提问：我们 身边都有噪声，你对它的感受如何呢？ 【学生讨论】对噪声的感受.
（一）噪声 从环境保护的角度来说，凡是妨碍人们工 作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声 音起干扰作用的声音，都属于噪声. 提出问题：噪声的来源主要来自哪些方面? 【分组讨论】看哪个小组说出最多，主要 从环保角度考虑.
【归纳】噪声的来源： (1)交通运输噪声：各种交通工具的喇 叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运 转声等. (2)工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械 车间的噪声. (3)施工噪声：筑路、盖楼、打桩声等. (4进)社一会步生提活出噪：声教：室家里庭有噪无声噪，声娱?主乐要场来自哪里? 所、商店、集贸市场里的喧哗声等.
•
5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐” 加以形 象的阐 释，要 使自己 成为快 乐的人 ，从第 一个答 案中， 我们知 道必须 工作， 耕耘与 创造会 使人快 乐；
•
6.第二个答案告诉我们，要学会快乐 ，必须 充满想 象，享 受过程 ；第三 个答案 告诉我 们，要 学会快 乐，一 定要心 中有爱 ，有爱 才有快 乐；第 四个答 案告诉 我们， 要学会 快乐， 一定要 有助人 为乐的 技能， 帮助他 人是最 大的快 乐。
（三）控制噪声
【讲解】减弱噪声的最终目标是降Biblioteka Baidu人耳
外的声音响度.并引导学生从听到声音的条件寻
求减弱噪声的方法.
【学生实验】让3位同学就桌面现有器材设
计实验：(器材已经备好)如何减弱噪声.通过自
主实验，感受这些措施的效果，实验都可以感
觉到噪(1声)将减闹弱钟了用. 泡沫塑料垫起——发声体 【处学减生弱讨论】引导学生给上面的实验分类：
噪声的危害和控制
第二章 声现 象
放一段视频，先放出一段优美的旋律，然 后放出一段嘈杂的声音，再引入新课：优美的 声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦 意乱.那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生 的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这 些声音 的产生或者削弱它呢?
【学生活动】回顾以前学的知识、阅读课 文并结合生活实际，完成《探究在线·高效 课堂》学生用书“预习导学”.
(以闹(钟2)为将声闹源钟)置于空塑料包装盒——传播 过程中减弱 (3)用棉花堵住耳朵——耳朵处减弱
噪声的产生 噪声的传 播
噪声的接 收
在声源处减弱在传播过程中减在弱人耳处 减弱
安消声器
植树
戴耳罩
1．噪声的两种定义 2．噪声的危害 3．噪声控制的三种途径
第4节 噪声的危害和控制 一、噪声和它的来源 1.物理学角度：声源杂乱无常的不规则振动所发出 的声音叫噪声. 2.环境保护角度：只要是干扰人们休息、学习和工 作的声音都可称为噪声. 二、噪声的等级和危害——分贝 三、噪声的控制减弱噪音污染的途径 1.声源处 2.传播过程中 3.人耳处
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7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“ 形象”和 “意境” 中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：
为了保护听力声音不能90超过 ____dB
为了保证工作和学习，声音不70能超 过___dB
为了保证休息和睡眠，声音不50能超过 ___dB
危 害 （1）心理效应：使人烦躁、精力不集
中，妨碍睡眠和休息。 （2）生理效应：耳聋、头疼、消化不
良、视觉模糊等。严重时会使人 神志不清、休克乃至死亡。 （3）物理效应：高强度噪声能损坏建 筑物。
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1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征，而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ，图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
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2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。
典 例 解 读【及分例贝2】数如显图示是装某置市。区从竖装立置的上C噪显声示监的测
分贝数可知 ( )
A．此时的噪声能使人失去听力 B．此时的噪声能妨碍人们的工作和学 习 C．此时的噪声能妨碍人们的休息和睡 【解眠析】声音的强弱等级用分贝来表示。0 dB是 人能D．听此到时的的最噪微声弱环的境声是音较；理30想～的40安d静B环是较理想 的安境静环境；70 dB会干扰谈话，影响工作；长 期生活在90 dB以上的噪声环境里，听力会受到 严重的影响；超过150 dB的噪声环境，会使双耳 完全失去听力。
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3.当然，文学毕竟是图像无法取代的 ，人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ，就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象， 其魅力 在于建 构一个 内视形 象，这 种内视 审美是 文学独 有的， 语言艺 术独有 的。
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4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ，其丰 富性和 多重意 义，依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
典 例 解 读【A．例足1】球下比列赛声时音球中迷属震于耳噪欲声D聋的的是呼(喊声 )
B．交响乐团演奏的锣鼓声 C．工人师傅在一台有毛病的柴油机旁 仔细听它发出的声音 D．上课时小林和同桌轻声细语的交谈 声
【解析】 本题应从物理学角度、环境保护 角度和主观感觉上区别乐音和噪声。
（二）噪声强弱的等级和噪声的危害 【讲述】大家刚才都说到噪声以及它的 主要来源，现在听一段录音，播放一段有所 损坏的磁带，调节不同的响度，大家听起来 有什么感受?进而提出：噪声的等级由声强 级的单位——分贝数表示大小.提问：我们 身边都有噪声，你对它的感受如何呢？ 【学生讨论】对噪声的感受.
（一）噪声 从环境保护的角度来说，凡是妨碍人们工 作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声 音起干扰作用的声音，都属于噪声. 提出问题：噪声的来源主要来自哪些方面? 【分组讨论】看哪个小组说出最多，主要 从环保角度考虑.
【归纳】噪声的来源： (1)交通运输噪声：各种交通工具的喇 叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运 转声等. (2)工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械 车间的噪声. (3)施工噪声：筑路、盖楼、打桩声等. (4进)社一会步生提活出噪：声教：室家里庭有噪无声噪，声娱?主乐要场来自哪里? 所、商店、集贸市场里的喧哗声等.
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5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐” 加以形 象的阐 释，要 使自己 成为快 乐的人 ，从第 一个答 案中， 我们知 道必须 工作， 耕耘与 创造会 使人快 乐；
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6.第二个答案告诉我们，要学会快乐 ，必须 充满想 象，享 受过程 ；第三 个答案 告诉我 们，要 学会快 乐，一 定要心 中有爱 ，有爱 才有快 乐；第 四个答 案告诉 我们， 要学会 快乐， 一定要 有助人 为乐的 技能， 帮助他 人是最 大的快 乐。
（三）控制噪声
【讲解】减弱噪声的最终目标是降Biblioteka Baidu人耳
外的声音响度.并引导学生从听到声音的条件寻
求减弱噪声的方法.
【学生实验】让3位同学就桌面现有器材设
计实验：(器材已经备好)如何减弱噪声.通过自
主实验，感受这些措施的效果，实验都可以感
觉到噪(1声)将减闹弱钟了用. 泡沫塑料垫起——发声体 【处学减生弱讨论】引导学生给上面的实验分类：