初中数学教材教法题及答案十套汇总

（2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意 识； （3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心； （4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。 三、简述： （1）初中数学新课程的教学内容体系。 1、要点：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。 按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三 学段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、 空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数 感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。 2 、要点：（1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重， 由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。 《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习 的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 要帮助学生认识自我、建立自信。” （2）评价的主体方式由单元化转向多元化。 《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化” (3) 评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。
（2）体会抽样的必要性和随机抽样wk.baidu.com重要性，体会用样本估计 总体的初步思想。 （3）根据数据做出推理和合理和论证，并初步学会用概率统计 语言进行交流。 四、在“空间与图形”的教学实施过程中，你如何体现其教育价 值则。 答：（1）“空间与图形”是学生感受图形世界的现实性和丰富 多采的载体。 （2）“空间与图形”是学生数学思维训练的好载体。 （3）“空间与图形”是数学育人的载体。 五、写出“三角形内角和”一课的教学设计简案。 （主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略） 试题（四） 一填空 （1）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识 经验 的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。 （2）《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数 学思考、解决问题、情感与态度。。
面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要 的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 （3）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激 励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价 方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学 学习的结果，更要关注他们 的学习过程。 （4）初中数学新课程的四大学习领域是是数与代数、空间与图 形、统计与概率、实践与综合应用。 （5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与 技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词 二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： （1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； （2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意 识； （3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心； （4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。
三、简述： （1）初中数学新课程的教学内容的特点。 （2）选择、确定教学内容的依据与标准。 答：（1）1、教学内容综合化；2、教学内容过程化；3 教学内 容现代化。 （2）1、科学标准性，1、可行性标准，3、社会作用标准，4、 教育作用标准。 2、加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。 四、谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。 （1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转 向知识、情感、态度、价值观相结合。 《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习 的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 要帮助学生认识自我、建立自信。” （2）评价的主体方式由单元化转向多元化。 《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”，改变单一的书 面测试模式。 （3）评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。 （4）评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定 性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。 五、写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计简案。（主 要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
（3）“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性 原则、探索性原则。。 （4）初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、 统计与概率、实践与综合应用。。 （5）《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与 技能、目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。 二、谈谈你对情感态度价值观目标的认识。 答：《标准》明确表明：学生在“数学思考、解决问题、情感态 度”等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。 合格公民的许多基本素质，如对自然与社会现象的好奇心、求知 欲，实事求是的态度、理性精神、独立思考与合作交流的能力、 克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力等都可以通过 数学活动来培养和形成。 （1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲 （2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志， 建立自信心（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类 历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、感受数学的 严谨性及数学结论的确定性（4）形成实事求是的态度以及进行 质疑和独立思考习惯 三、简述： （1）初中数学新课程的教学内容的特点。 （2）《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变
(4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性 相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。 四、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上， 面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助 手段阐述某一学科课程或一具体课题的教学设计（或教学得失）， 并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点 的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研 讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 说课主要包括以下几个方面的内容： 说教材：1）剖析教材，按照课程《标准》的要求,简要阐述所选 内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内 容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。 2）课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生 的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排 并阐述这样安排的依据。 说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标 要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等 方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途 径与方法。 说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有
的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策 略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进 行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分 析。 说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况， 说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依 据。 说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备， 设计思路，教学流程，板书设计等 五、写出“多边形内角和”一课的教学设计简案。（主要写教学 目标，重点、难点，课题引入及教学策略） 试题（二） 一填空 （1）数学教学活动必须建立在学生的认知认知发展水平和已有 知识经验 的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数 学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经验。 （2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶 段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性，使数学教育
初中数学教材教法题及答案十套汇总
《中学数学教材教法》试题库 试题（一）共十份 一填空 （1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 （2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶 段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育 面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要 的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 。 （3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者与合作者。 （4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识 与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用.第 二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验 或体会、探索。 二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标。（15 分） 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： （1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；
化。 答：（1）1、教学内容综合化；2、教学内容过程化；3 教学内 容现代化。 （2）1、加强数学与现实世界的联系。使学生认识到，数学与日 常生活是息息相关，运用数学可以更加深入地了解现实世界。2、 加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。 四、新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内 容。 答（1）由于教学策略具有综合性的特征，因而必须对教学方法、 步骤、组织形式和媒体加以综合考虑，考虑各因素之间的互补作 用，这就要求教师具有综合思维的能力和创造性。 （2）教学策略具有指向性，教学策略的选择和使用必须尽力满 足教学目标所提出的要求，教学活动的程序、细节都必须指向教 学目标。 （3）学生的起始状态决定着教学的起点，是制定教学策略的基 础。 （4）由于教学策略具有灵活性的特点，同一策略可能解决不同 的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，教学策略的应用应 随问题情境的变化而变化，这就要求教师在设计和选择运用教学 策略时要有灵活性。 五、写出“正数和负数（第一课时）”一课的教学设计简案。 （主要写教学目标，重点、难点，课题引入及教学策略）
试题（三） 一填空 （1）学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑 战性）的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。 （2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶 段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育 面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要 的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 （3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者与合作者。 （4）《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识 与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用、第 二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验 或体会、探索。 二、谈谈你对数学课程总体目标与具体目标关系的认识。 答：《标准》关于目标的叙述明确表明：数学课程的目标不只是 让学生获得必要的数学知识、技能与数学思想方法。它还应当包 括促进学生思维能力、思维水平方面，用数学解决问题能力方面， 情感与态度方面的发展。目标突出了学生的发展和社会的需要。 为此总体目标被细化为四个方面的具体目标：知识与技能、数学 思考、解决问题、情感与态度。所以，作为实现课程目标的主要
途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面”同时作为我们的 教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几个方面，如知识与技 能、解决问题等，或是将其中的某一目标（例如情感与态度）作 为实现其它目标过程中的一个“副产品”。 另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中， 数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学 习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现。这里包含 两层意思：一是“数学思考、解决问题、情感与态度”目标的实 现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能为它设置专 门课程；二是学什么样的知识技能，应当首先考虑到是否有利于 其它三方面的目标的实现。 三、简述： （1）初中数学新课程的教学内容体系。 （2）《标准》统计与概率领域的内容及要求有哪些具体变化。 1、答：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按 照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学 段，隶属于，具体有六个核心概念。四大学习领域：数与代数、 空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心概念：数 感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。 2 、答：（1）反映数据统计的全过程：发现并提出问题，收集 和整理数据、表示数据、分析数据、做出合理的决策，对结果进 行评价、交流与改进。